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记念刘和珍君(用)


记念刘和珍君 鲁迅
【教学目的】 1.学习爱国青年的民族精神,铭记惨案教训,珍惜今天的幸福生活。 2.理解记念性散文的情感色彩,把握作者贯穿全文的感情线索和思想脉络。达到训练理清思 路的目的 3.学习叙、议结合的表达方法,在理清思路的基础上,深入理解文章的思想感情和含义深刻 的句子。 【教学重难点】抓关键语句,揣摩品味,理清作者感情的发展, 了解作者的思想。 【教学方法

】研读法。整体感知。 【教学设计】 1.预习课文,读两遍,选出你认为重要的段落或语句背诵。 2.搜集有关资料,了解三一八这一天,究竟发生了些什么?当年有哪些著名人物与这一事件 有关? 【教学时间】: 三课时 第一课时 一、导人新课(以情导人) 在中国现代文学史上,有一位被誉为“民族魂”的文学家。他时刻以深沉的情怀、睿智的 目光关注着我们民族的生存状态和精神世界。在他逝世之时,举国哀悼,举世震惊。这位呐 喊者便是鲁迅。今天我们来学习《记念刘和珍君》 ,看一看鲁迅是怎样为革命、为正义、为青 年呐喊的。 二、简介作者与解题 1.谁能简介一下本文作者?(幻灯 3) 提示:鲁迅,1881—1936,原名周树人,字豫才,浙江绍兴人,中国现代伟大的文学家、 思想家、革命家,中国无产阶级文学的奠基人。他创作 了大量的小说、杂文、散文和诗歌。 创作现代第一篇白话小说《狂人日记》,我们熟悉的作品还有《阿 Q 正传》、《孔乙己》、 《从百草园到三味书屋》、《祝 福》、《故乡》、《社戏》,等等。 2.解题: (1)《记念刘和珍君》从题目看,这是一篇什么性质什么体裁的文章?(提示:纪念性的回 忆文章,属记叙文。) (2)关于题目中的“记”字相当于“纪”字,并不是另有其意,不能把“记念”一词理解成 “记叙、怀念”。在白话文刚刚兴起时,人们有时不能严格界定字词,如文中“那里还能有 什么言语?”中“那”实为“哪”字,鲁迅当时用“记念”一词,实际上就是我们今天所说 的“纪念”。 (3)刘和珍,是一名在“三·一八”惨案中遇害的北京女子师范大学英文系的学生。1926 年 3 月,大沽口事件发生。18 日清晨,身为学生自治会主席的刘和珍,动员组织同学集会游 行。中午她扛着白底黑字大校旗,冲入段棋瑞执政府左边大门,昂立人群中。突然身中七弹, 壮烈牺牲,年仅 22 岁。 (4)君:是对人的尊称。 这篇课文题为“记念刘和珍君”,但是不是只纪念了刘和珍一个人呢,作者还纪念了哪 些人?他们都是什么人?作者为什么要纪念他们?实际目的是要写什么? 明确:作者不只纪念刘和珍,还纪念了杨德群、张静淑以及“三·一八”惨案中的死伤群众, 实际目的是以纪念刘和珍为切入点,记住这次惨案,警醒人们不忘血债。 三、有关时代背景 除课本注释外,简要讲述两点
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1.这时期的“政体”,准确地说,应当是“北洋军阀统治时期”。民国初年,军阀争权夺利, 政治混乱不堪,从 1912 年至 1928 年,17 年间,北洋政府换了 47 届内阁,长不过两三年, 短的只有一天。 2.此时的鲁迅在北平已经居住 10 多年,其间发生过许多重大事件,他看惯了“城头变幻大 王旗”。但是不管政府如何变,有一点是不变的,就是对内镇压,对外妥协,军阀仰仗外国 势力,置人民于水深火热。鲁迅深刻地看到了这一点 3 月 18 日下午,鲁迅先生正在西三条寓所写《无花的蔷薇之二》,噩耗传来他无比愤怒, 在文末特地注明了时间,并把 3 月 18 日称为“民国以来最黑 暗的一天”。3 月 25 日,女师 大师生和北京各界人民隆重追悼刘和珍、杨德群烈士,鲁迅亲自参加了追悼活动。对烈士牺 牲的悼念,对反动罪行的愤慨,对未来战 斗的渴望,交织在鲁迅心中。4 月 1 日,他饱蘸着 血泪,用愠怒而悲愤的笔调,写下了《记念刘和珍君》这篇感人至深的不朽文章。本文最初 发表于《语丝》周刊 1926 年 4 月 12 日第 4 期,后由作者编人杂文集《华盖集续编》之中。 四、自读课文,并思考下列问题: 预习 问题检查: 1、鲁迅曾称三一八是“民国以来最黑暗的一天”,这一天究竟发生了些什么事? 这一天后又发生过哪些事?他为什么会用这样的语言评论这件事? 方式:分组汇报搜集资料情况。 除了课本资料以外,还有:(幻灯 7) ◆李大钊是请愿的领导者之一,被土兵用棍棒打伤;中共北方区负贵人陈乔年这一天在执政 府前被卫兵用刀刺伤;(《怀旧集》郑超麟) ◆惨案发生后,鲁迅先后写了《“死地”》《可惨与可笑》《记念刘和珍君》《空谈》《如 此“讨赤”》《无花的蔷薇之三》等文章,控诉执政府的血腥暴行。 ◆周作人在惨案发生的次日就写下《为三月十八日国务院残杀事件忠告国民军》《对于大残 杀的感想》《可哀与可怕》《关于三月十八日的死者》《新中国的女子》《闲话四则》《死 法》等文,愤怒谴责军阀政府的暴行;(介绍周作人挽刘和珍联) ◆因病动手术的梁启超先生也在医院向记者表示了自己的愤慨; ◆北大代校长蒋梦麟在北大遇难同学公祭大会上致悼词,全场痛哭; ◆朱自清先生参加了三一八集会游行, 亲眼目睹了血腥一幕, 遇难学生的血还洒在他身上。 作 为屠杀的见证人,3 月 23 日,他愤怒地写了《执政府大屠杀记》,记下了那骇人听闻的暴行; ◆女师大教务长、刘和珍的英文老师林语堂,写了《悼刘和珍杨德群女士》,深切回忆了自 己的学生刘和珍;(读“刘和珍为去请愿向老师请假”一小节) ◆闻一多发表了《文艺与爱国——纪念三月十八》,称赞烈士们的死难“不仅是爱国,而且 是伟大的诗”; ◆刘半农也写诗悼念死难学生,并经赵元任作曲后传唱全城; ◆《现代评论》周刊主编、北大法学教授王世杰也写了《论三月十八日惨剧》,并提出要法 律制裁段祺瑞及其帮凶; ◆著名报人邵飘萍的《京报》,接连发表消息,深入地报道惨案真相。 2、[思考]有这样多的文化名人投入这一事件或是高度关注,说明了什么问题? 明确:说明这一事件的严重性,段祺瑞执政府的凶残暴行激起了广大爱国人士的愤怒。 五、整体感知课文 (一).注意下列加点字、词的读音与意义: ①长歌当(dàng)哭——当作。②桀骜(ào)——不顺从。③喋(dié)血——血流出来的样 子。④立仆(pū)一—倒下。⑤惩创(chuāng)——惩罚,惩治。⑥殒(yǔn)身不恤——死 亡。 (二)理清文章结构 对重要段落反复读,读出悼亡者的凝重,沉痛,悲愤,读出思想者的慷慨气度。
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1.让学生概括各小节内容,出示投影: ①介绍写作缘由。 悼念逝者 一、记念死难者,为使国人不忘; ②交待写作目的。 唤醒死者 ③回忆认识过程。 为国而死 ④抒写惊愕、义愤。 惨痛根源 二、写刘和珍事迹,揭露当局凶残无耻; ⑤叙述遇难经过。 崇高伟大 ⑥总结经验教训。 改变斗争方式 ⑦评述牺牲的意义 热情讴歌赞美 三、讲述惨案的历史意义。 (三)请同学默读课文,思考并分析:作者的笔触涉及到哪几类人?对每一类人作者表达了 什么样的感情?(了解本文的感情基调) 提示:第一类是爱国青年,突出了一个刘和珍,还提到杨德群、张静淑,扩大一点是“四十 余被害的青年”,再扩大一点是数百死伤者,再扩大一点是请 愿的群众,作者对这类人表达 的感情是:沉痛地悼念,奉献尊敬——颂扬她们是“为了中国而死的中国的青年”和她们的 勇毅,告诫(斗争方式),激励“更奋然而前行”。 第二类是反动势力,包括段棋瑞执政府(或称“当局者”)、“几个所谓学者文人”(或 称“有恶意的闲人”、“流言家”),作者控诉其暴行、痛斥其无耻流言。 第三类是处在中间状态的所谓“庸人”。鲁迅又称他们是“无恶意的闲人”,字里行间 流露出作者痛心民族的衰亡、衰亡民族的默无声息的感情,作者渴望并呼唤他们“爆发”。 由此可见,贯穿全文的作者的感情基调可以概括为:“悲”、“愤”。

第二课时 一、分析文章,理清作者感情发展的脉络 鲁迅在全文已把自己的主要感受表达了。 你有什么最强烈的感受?说出你的 “第一印象” 。 明确:全文感情线:我也早觉得有写一点东西的必要了。 我实在无话可说。 我正有写一点东西的必要了 我还有要说的话 我说不出话 写作特点:反复诉说,意味深远 二、研习新课 (一)诵读第一部分(第一、二节) 1、文章为什么要从追悼会上程君请求作文写起?作者为什么要反复说“有写一点东西的必 要” ,又要反复说“无话可说”? 明确: ①文章从追悼会上程君请求作文写起, 交待写作此文的缘由。 “我” 因无法承受追悼会的悲凉, 独自到礼堂外徘徊、思索;程君问“可曾为刘和珍写了一点什么没有?”勾起“我”对烈士 的悲痛的忆念, ②再次感到“有写一点东西的必要”——“也早觉得” , “也”字针对程君的请求而言,说明 写作此文,不仅仅因程君的请求,更主要是出自“我”本身的意愿; “早”字则进一步说明, 要写文章记念的愿望由来已久,不只是由程君的请求才引起的。 ③“可是我实在无话可说” ,因为“我已经出离愤怒了”——这是为什么至今还“没有”写出 文章的原因。 “我向来是不惮以最坏的恶意来推测中国人的” ,而反动派的“下劣凶残”却完 全出乎“我”的意料之外,这怎不令人“出离愤怒”?“我只觉得所住的并非人间” , “四十 多个青年的血”已经“使我艰于呼吸视听” ,又怎么能说出话来呢? 杀人者个个脸上带着血污,依然在横行。这“似人非人的世界” , “何时是一个尽头! ” “还
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在这样的世上活着”的人们,该怎么办呢?“三·一八”虽然才过去两个星期,而“忘却的 救主”则快要降临了。 ④文章的第二部分,表达了作者的无限感慨,提到“写一点东西的必要”——要写一点东西, 揭去“许多东西的人相” ,让人们清醒地知道, “所住的并非人间勺有必要提醒人们,也提醒 自己不要忘记烈土的鲜血。 小结:鲁迅受了强烈的精神刺激,对刘和珍等人的死难表现出极度的悲愤,作者对恶势力毫 不留情地发出强烈的诅咒,也可以把这些看作是对社会冷漠现象的抨击。 2、 “真的猛士, 敢于直面惨淡的人生, 敢于正视淋漓的鲜血。 这是怎样的哀痛者和幸福者?” 如何理解? 明确:这里说的是纪念死难者应取的态度,也是生活在黑暗世界的奋斗者理想的人格。“真 的猛士”,指以刘和珍等人为代表的革命者。 “直面”,即正面面对。“惨淡的人生”,指 反动派统治下的凄惨悲凉的黑暗现实。“淋漓的鲜血”就是“四十多个青年的血”。“这” 指“真的猛士”。 3、这是一句感叹勇气的反问句。,赞颂刘和珍等为“真的猛士”,又说她们是“哀痛者”和 “幸福者”,该如何理解呢? 明确:“真的猛士”是指为国家,为民族而奋斗的革命者。他们敢于正视民族悲惨的命运、 面对国家黑暗的现实,以国家、民族的不幸为自己最大的“哀 痛”;他们不怕血腥镇压,不 为暴行所吓倒,以为国家的独立、民族的解放而献身为自己最大的“幸福”。与“猛士”相 比的是“庸人”,是指被“造化”愚弄的 “怯弱者”,他们尚未觉醒,还在维持着这“似人 非人的世界”。鲁迅先生感到正有写一点东西的必要,也是为此而说的,要用猛士们奋斗的 鲜血来教育、唤醒他们。(幻灯 10) ★鲁迅的语言, 往往使人在寥寥数语中, 体察到他的政治立场, 他的深刻的对于社会的观察, 他的热烈的对于民众的同情。” -----瞿秋白 写作特点:爱恨悲喜,巧妙交织(幻灯 11) 教师小结: 通过关键词语,了解鲁迅的情感变化: 面对惨象,一开始是“艰于呼吸”,愤怒得“无 话可说”,直至“出离愤怒”,而后发出了战斗的宣言:“真的猛士,敢于直面惨淡的人生, 敢于正视淋漓 的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者?”先知先觉者总是承担着社会的痛苦, 而庸人总是在不知不觉之中自以为幸福,其实真正幸福的是为自己的人格,为实现社会 理想 而活着的人。明显地可以看出鲁迅情感变化的过程。 作为一位斗士,鲁迅在大是大非前从来都是正气凛然,他看不起庸人,也不会做庸人。 要做“猛士”,体现着鲁迅的人生态度。 (二)研读第二部分 1.第三节。这一节主要记写刘和珍。请大家根据课文,鲁迅是如何记写这个人物的?你对刘 和珍的第一印象如何? 学生讲述后,教师归纳:文章中记叙刘和珍事迹主要在一、三、五段,记了三件事,虽然 写得简略,但给我们留下了极为深刻的印象。 第一件事是“毅然预定”全年的《莽原》周刊(板书“毅然”)。从这个“毅然”的行 动里能让我们了解到什么呢?(对进步思想的追求,对鲁迅作品的热爱)。 第二件事是参加女师大学潮斗争,对母校的前涂(同“途”)“黯然至于泣下”(板书 “黯然”)。在这里,“黯然”一词,表现了什么心情?(对学校的“不为势利所屈”,前 途,对同学的未来深深地优伤)。 第三件事是“欣然前往”执政府前请愿而遭残害(板书“欣然”)。从这个“欣然”里 又能显示出刘和珍的什么品质?(一片爱国的热忱)。 因此,鲁迅先生把刘和珍等称作“真的猛士”是有这些事实为依据的。刘和珍烈士与杨 德群烈士等为国为民,爱憎分明,见义勇为,确实是“为了中国而死的中国的青年”。 刘和珍的事迹不多,却很典型。她热心学生运动,为人正派,有正义感,有责任心,有
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反抗精神,不愧为“为中国而死的中国的青年”。 ★关键词:“态度温和一常常微笑一始终微笑”——一位可爱的青年。 2.研读第四、第五两节,注意第三、第四和第五节的关系。 第三节写刘和珍的温和微笑,第四、五两节则写刘和珍的遇害和爱国学生所遭受的诬蔑, “我向来是不惮以最坏的恶意,来推测中国人的”,连在黑暗中洞若观火的鲁迅也没想到, 政府竟然会对徒手请愿的学生队伍开枪,虐杀手无寸铁的学生,甚至包括刘和珍这样温和微 笑的学生。 “我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。”(幻灯 13)(幻灯 14) 提示:“缘由”,就是反动统治者不但极端凶残地屠杀人民,而且还用文的一手,进行 严酷的思想统治。从段政府的罪行这个角度看,思路从揭露武的一 手到揭露文的一手,段政 府双手沾满鲜血,居然昂起头来,反诬被害者为“暴徒”,制造杀人理由,走狗文人跟着阴 险地“说她们是受人利用的”,反革命的两手表 现得无以复加。这也是中国历史上反动统治 者惯用的手法——屠刀加箝口术,致使老百姓敢怒不敢言,默无声息,衰弱不振。 (幻灯 16) (幻灯 17) ★总结语言特点 (幻灯 18) 第五节的这段详细叙写,意在表现段政府的凶残,竟对弱女子下如此毒手。①段政府卫 队开枪,根本不是为驱散群众,就是要大开杀戒。——刘和珍中弹后没 死,士兵竟然又猛击 两棍。这些士兵扛枪以来就没向侵赂者开过一枪,但是他们愿意为军阀卖命,在人民面前是 镇压者,完全丧失了人性。由此延及其他,面对这样的虐杀,政府还振振有辞,②还有文人 要为之辩护,③还有国人平心静气的麻木,鲁迅当然“无话可说”!这—部分详写还有一个重 要作用,即鲁迅笔下三位女生在枪林 弹雨中互相救助,从容赴难的场景,表现了革命女性英 勇无畏的气概,想一想北洋军阀政府从政客到军人个个畏外敌如虎,而柔弱的女生在死亡陶 临时无畏地救助同 学,在那令人绝望的黑暗年代,这种伟大的人性不啻—道耀眼的闪电,激 动着正直的人心。“当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候,这是怎 样的一个惊心动魄的伟大呵!中国军人的屠戮妇婴的伟绩,八国联军的惩创学生的武功,不 幸全被这几缕血痕抹杀了。” 提示:第五节第二段记述刘和珍遇难情形,一是表现了三个女子临难从容,互相救助的 精神,,二是揭露执政府的屠杀凶残暴虐。“当三个女子从容地转辗于文明人发明的枪弹 的 攒射中的时候,这是怎样——个惊心动魄的伟大呵!”这个“伟大”当然指三个女子伟大。 “从容地转辗”概括了她们在弹雨中互相救助的情况,如此沉勇友爱, 确实令人震撼。 接下来又从执政府一面说“中国军人的屠戮妇婴”,指的是屠戮刘和珍她们。“妇婴” 这里专指女子,再则她们毕竟年轻,在长者眼里还是娃娃。“八国 联军”,并非指 1900 年 镇压义和团的八国联军,1926 年,日本纠合各国军队恰好也是八国,所以鲁迅也称之为八国 联军。段政府背后就是八国联军,所以惩 罚学生,也可以说是八国联军惩创学生。 屠戮妇婴与惩创学生也不是两回事,而是互文,同指制造“三·一八”惨案,是指中国 军人与八国联军相勾结,幕前幕后屠戮妇婴惩创学生。这里是善与 恶的两极,在三个女子从 容沉勇友爱的伟大精神反衬下,中外杀人者显得更加卑劣凶残。什么:伟绩“、什么”武功 “,所以说”不幸全被这几缕血痕抹杀了“。” 伟绩“”武功“是他们自己的夸耀,反语。 (重要的反衬) 政府不能维护主权,御敌于国门之外,学生站出来宣传爱国,反而遭政府镇压。— —一切反动专制的政府无不是“外战外行,内战内行”,而又以镇压群众为能事。鲁迅特别 指出是“中外杀人者”,这是非常深刻的。 3.通过关键词语,了解鲁迅的情感变化: [研讨]在这一部分中,主要感情是“愤怒”,对段政府,怒!对流言家,怒!对整个社会 的状况,也表现出强烈的情绪(“我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了”)。

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第三课时 一、.研读第三部分(第六、第七两节) 作者由“我还有要说的话”又到“我说不出话”原因何在? 教师提示: 三一八死难惨重, 四十多位青年的死给鲁迅造成了极大的悲痛, 但是他的思考冷静深刻, 显示出他作为一位成熟的思想家的特质。他颂扬刘和珍等烈士的英勇壮烈,却并不意味着同 意她们的斗争方式。(这一部分总结教训,谈意义。有两句话要引起注意。“至于此外的深 的意义,我总觉得很寥寥”,“倘要寻求这一次死伤者对于将来的意义,意义就在此罢”。) 1、第六部分,作者用“煤”作比喻,是从人类历史进程的高度全面评价“三·一八”事件的 ——徒手请愿不是一种有效的斗争形式,为请愿而流血是不值得的。 2、作者运用陶潜诗句的理解:烈士的死能够得到“亲族、师友、爱人”的悲悼“这也就够了” , 因徒手请愿而流血是不值得的,但既然流了血,就一定会产生影响,尽管影响不一定很大, 这血也就不算白流了。 3、集体阅读第七部分的内容,重点讨论第2段的第2句话。明确:这是个单句,主语是“事 实” ,谓语是“为” ,宾语是“明证” 。作者通过这一单句高度评价了烈士死难的意义,讴歌了 刘和珍等临难从容的勇毅精神。 4、 “苟活者在淡红的血色中,会依稀看见微茫的希望;真的猛士,将更奋然而前行” 。 明确: 这一段中的两层意思:①一般的民众,会从中国女子的英勇斗争,互相救助,虽殒身不恤 的事实中,多少看到一些改变黑暗现实的希望;②真正的革命者,将因受到激励而更加奋勇 前进。进而明确,这是从烈士死难对于将来影响的角度高度评价意义的,具有激励革命者奋 然前行的巨大作用。这一段文字寥寥,却充满着感奋之情。 小结: “呜呼,我说不出话,但以此记念刘和珍君!”这是全文思路的收束。“此”的内容: 涉及对烈士的崇敬、对其牺牲精神的评价、对其斗争方式的总结、对反动军阀的愤怒声讨、 对所谓学者文人的揭露、鞭笞,对庸人警醒的期盼,以及作者奋然前行的决心,等等。再次 强调“我说不出话”,表达无尽的悲愤和深深的歉疚之情。 在这一部分,可以看到作者冷峻的态度和理智的分析,体现了他作为一位思想家的成熟。 二、全文总结: 文章是写完了,然而,言已尽而意无穷。文中出现了这样的语句“可是我实在无话可 说” “我还有什么话可说呢?” “我还有要说的话” “呜乎,我说不出话”该如何理解? 明确:作者说是因为:痛惜赞颂爱国青年,愤慨抨击反动政府及文人,唤醒民众,激励革命 者。不说是因为:悲愤至极,不欲敌人快意。表达了作者悲、愤、激励的感情。 (板书) 三、通过讨论,自主小结,从整体上把握本文的要点 以研讨方式,提升对文章的总体认识。 本文有很强的战斗性,在斗争矛头直指反动势力和反动文人的同时,鲁迅特别提到了“庸 人”,这三者有没有关系?鲁迅为什么很注意“庸人”的存在?鲁迅的笔触为什么涉及“无恶 意的闲人”? “惨象”是段政府制造的,“流言”是反动文人制造的,庸人只不过以这些作为饭后茶 余的“谈资”而已,但是如果我们能了解其间的关系,就能发现鲁迅作为一位思想家的深刻, 他对中国社会状况的洞察程度是无与伦比的。 政府是凶手,反动文人是帮凶,那么庸人呢?表面上看,不过是看看杀头,以烈士的鲜 血作为谈资,但是这中间有深层的内涵。 专制制度除了有既得利益者的自觉维护, 还有不觉醒的人民的不自觉的维护。 保守落后, 冷漠麻木的群众是不可能投入急风暴雨的革命运动中去的。他们不一定没有爱国心,但是害 怕官府;他们可能同情革命者,但是不敢冒死;他们不满现实,但是苟且偷安;他们从皇民 变国民,只不过少了一根辫子,一样的都是奴隶;他们谈论英雄的被杀,却丝毫不明白英雄
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是为大众而死;他们有时会有五分钟热度,但是短暂的狂热过去,他们很快把一切遗忘?? 鲁迅对反动派不抱任何希望,他曾寄希望于民众的觉醒,然而他一次次地失望,“我懂得衰 亡民族之所以默无声息的缘由了”。 “无恶意的闲人”历史悠久,群体庞大,鲁迅对这类人有过深刻体验。47 位青年的死, 能否唤醒国人?无恶意的闲人不过以此为 “饭后的谈资” , 而时光流逝, 没有希望的人没有 “战 斗 力”,“遗忘力”却特别强。鲁迅极其敏锐地看到这一点。我们只要想一想《药》中茶馆 里的茶客, 想一想 《孔乙己》 中鲁镇酒店的酒客, 想一想鲁镇上那些特意跑 来听祥林嫂说 “我 真傻”的女人们,就能知道,三一八惨案 47 个人,将会给酒楼茶馆中无聊的人们增加多少谈 资! 鲁迅痛感人民的不觉醒,他担心的是“在沉默中灭亡”,而并不怕“在沉默中爆发”。 所以唤醒民众的意识一直强烈地表现在他的作品中。 四、课堂总结: 《记念刘和珍君》就是这样一曲赞颂“为了中国而死的中国的青年”的悲壮赞歌,一支 激励着仁人志士“更奋然而前行的深沉号角” ,一篇“征讨反动派的战斗檄文” 。全篇洋溢着 悲愤、炽热的强烈感情。 五、课堂练习,进行指导 模仿课文第五节刘和珍等烈士罹难场面描写,写一人二事,表现人物的某一特点,在进 行场面描写时,尽可能选用“毅然”“不为势力所屈”“桀骜”“黯然泣下”“凶残”“下 劣”“惊心动魄”“沉勇”“勇毅”等词语,字数约 300 字。(如果完不成,可做为课后作 业。)
六、板书设计: 第一课时

记念刘和珍君
鲁迅

①介绍写作缘由。 ②交待写作目的。 ③回忆认识过程。 ④抒写惊愕、义愤。 ⑤叙述遇难经过。 ⑥总结经验教训。 ⑦评述牺牲的意义

悼念逝者 一、记念死难者,为使国人不忘; 唤醒死者 为国而死 惨痛根源 二、写刘和珍事迹,揭露当局凶残无耻; 崇高伟大 改变斗争方式 热情讴歌赞美 三、讲述惨案的历史意义。 第二三课时

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痛惜赞颂爱国青年 愤慨抨击反动政府及文人 唤醒民众,激励革命者
作者面对的不是一个 人,不是一个权势集 团,而几乎是整个落 后的、沉睡的、麻木 的社会。

悲愤至极

激励

不说

不欲敌人快意

"沉痛的悼念与愤怒的批判相结合 "

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