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大气压测量教学设计


课题 课型 知识与技能 过程和方法 情感态度与 价值观 教学重点 教学难点 教学方法 教具准备

9.3 大气压强 新授课

授课人 时间

朱玉华 2014-03-21

了解由于大气压的客观存在而产生的现象,知道测量大气压的方法,了解大 气压的大小和单位,了解生活中利用大气压的现象。 观察跟大气压

有关的现象,感知大气压强的客观存在。 认识大气压的存在与变化对人类生活的影响。 通过对大气压强的认识,使学生领略大自然的神奇和美妙。 大气压强的存在和测量及大气压知识的应用。 大气压的测量方法,大气压知识的应用。 演示、点拨、层层递进法 、分组实验 试管、真空吸盘、注射器、测力计、水、水槽、多媒体课件 教 学 过 程 设计意图 创设情境激发兴趣

引入新课:魔术表演:吸盘提水 新课教学:液体由于受重力且具有流动性而产生压强,我们周围的 空气也受重力而且具有流动性,它也能产生压强吗?请 举出实例来做实验证明。 一、大气压的存在 学生阅读教材 P39 并回答演示。 除教材的你还知道哪些证明大气压存在的实例或实验? 学生:以小组为单位汇报收集的实例,看哪个组收集的 多,收集的好。 师生:听汇报做总结 师生观看视频:更形象的实验。 更有说服力的实验——马德堡半球实验 生:两名学生模拟马德堡半球实验。 二、大气压的测量 师:能否利用模拟的马德堡半球实验测出大气压的大小 呢? 还需要哪些测量工具?需测出哪些数据? 生:测力计、刻度尺。测出拉力和面积利用压强公式即 可求出。 师:身边的器材还能测出大气压的大小吗? 生:用水、硬纸片、刻度尺。只要测出能支持的水柱高 度就能求出大气压。 师:大气压到底能支持多高的水柱? 播放视频:大气压支持水柱的高度。 师生:对以上两实验进行评估.从而引出更完善的实验 播放视频:托里拆利实验

培养自主学习能力

让学生体验到大气压 不但存在而且很大, 增强要知道它大小的 欲望。为测量大气压 做铺垫。

层层递进法, 让学生 懂得实验力求做到误 差最小









设计意图

大气压能支持 76cm 高的水银柱,所以大气压就等于 76cm 体现转换的思想 高的水银产生的压强,把这个压强叫标准气压。 生 :

P=pgh=13.6 × 103kg/m3 × 9.8N/kg ×

0.76m=1.013×105
师:这个压强比大象躺在地上的压强还大,我们为什么没 有被压的感觉? 生:讨论说明 测量工具:水银气压计 无液气压计 三、大气压的变化 指导学生阅读教材 P41 后两段,您能获得哪些信息? 生:大气压随高度的增加而增大。水的沸点与气压有关, 且气压越小,水的沸点越低。 师:有哪些实例可证明你们的观点? 生:举出实例 。高原病,高原上用高压锅等。 师:用实验证明,播放视频。 四、大气压的利用 生活中哪些地方利用了大气压?请举出实例。 生:用吸管喝饮料,真空吸盘,用注射器吸药液,人的呼 吸。 师:演示人的呼吸。 课堂小结:展现学习目标,评估自己是否达到了目标 课堂练习:播放课件。 板书设计 一、大气压的存在 二、大气压的测量 9.3 大气压强 三、大气压的变化 四、大气压的利用

意在培养学生的阅 读分析能力。

让学生知道物理来 源于生活并服务于 生活。

检验学生接受效 果。


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