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幼儿园中班科学活动说课稿


幼儿园中班科学活动说课稿:找空气
一、说设计意图 新《纲要》明确指出“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行,利用身边的事 物与现象作为科学探索的对象。” 空气是与我们的生命息息相关的,世间万物的 勃勃生机都是因为有空气的的存在, ,为孩子提供丰富的材料,让孩子通过眼、 脑、手等多种感官去发现问题。使幼儿变被动者为主动学习者、探索者,从而萌 发爱科学的情感。 二、说活动目标 活动目标是教育活动的起点和归宿,对活动起着导向的作用。在本次活动中,我 根据幼儿的年龄特点和实际情况,设计了两个目标,1、感知空气的存在,掌握 空气的特征及作用。2、幼儿对你探索自然现象产生兴趣。 三、说活动准备 《纲要》指出,幼儿教师应为幼儿提供丰富的材料,为每个幼儿都能够运用 多种感官进行探索活动,为了使活动顺利展开,达到预先设计的教学目标,在此 次活动中,我做了如下准备:气球、透明玻璃杯、粉笔、透明盛水容器、蜡烛、 打火机、碎纸屑、纸片。 四、说活动重难点 利用有趣的科学操作活动, 使幼儿对科学探究活动产生兴趣。好奇心和探究欲望 是科学启蒙的关键,它将使幼儿永远保持探究学习的热情。因此,我把培养幼儿 的探究兴趣作为重点。 引导幼儿通过老师的示范操作实验,从中找到空气,幼儿受其原有知识经验和思 维水平的影响,对事物及其关系的认识和理解,具有很大的表面性和片面性,因 此我将这方面作为此次活动的难点。 五、说教法、学法 《纲要》指出,教师应成为学习活动的支持者,引导者,合作者。活动中, 教师要心中有目标,眼里有幼儿,时时有教育,以互动的、开放的理念,让幼儿 真正成为学习活动的主体。因此,在本活动中我主要采用了启发提问法、观察发 现法、引导发现法、实验操作法等几种教法,使幼儿感受空气的存在。我采用了 幼儿在与老师互动中通过猜谜,观察、自主探索、实验操作等学法使幼儿获得认 知能力。

六、说活动过程 在活动的开展过程中,我一直本着以幼儿为主题的原则,以激发幼儿的探索兴趣 入手, 围绕目标, 将多种教学形式相结合, 使幼儿始终处于积极的自主探索状态, 我的活动流程为:猜谜导入——启发提问——实验操作 1、 活动导入部分: 我以猜谜的形式导入活动, 激发幼儿的兴趣, 使得此次活动能够更好的开展。 谜语:看不见、摸不着,不香不臭没味道,动物植物都需要,一时一刻离不了。 (空气) 2、 活动开展部分: 在这个部分,我首先采用了启发提问的方法,问小朋友们什么地方有空气。 然后出示气球, 让幼儿猜想是谁住在气球里。 然后幼儿自己通过实验操作、 观察, 自主探索的方法寻找身体里的空气,如对这手吹气,捏住鼻子闭上嘴巴,说说这 些做了这些动作的感受, 幼儿还可以把粉笔头放在盛水的容器中,观察有什么现 象发生,并将自己看到的现象说出来。 其次,我采用了实验操作的教学法,为小朋友们变了一个魔术,倒不出来的 水。在这个实验中,我还用到了比较的方法,让幼儿能够更加明白其中的道理。 我先在一个透明的空杯子里装水,水未满,然后盖上纸片,将水杯倒立起来,让 幼儿观察,然后在杯子中装满水,盖上纸片,将玻璃杯倒立,让幼儿观察水有没 有倒出来。通过提问:是谁在帮忙。为什么杯子里没有空气,水才不会倒出来? 究竟是谁在帮忙?谁那么有力量?引导幼儿交流:杯子里没有空气,外面的空气 就会不让水从杯子里流出来。 最后,我将蜡烛点燃后用玻璃杯罩住,让幼儿观察会有什么现象发生。幼儿 之间交流讨论,然后在自己动手操作,把碎纸屑放在桌子上,幼儿分组:用手在 周围煽动,观察纸屑的变化。让幼儿知道空气是无处不在的,感受我们的周围充 满了空气,只是我们看不见它。 3、 结束部分:幼儿交流讨论实验的结果,说说空气的特征及其作用。 七、说活动延伸 针对本次活动的延伸, 我让幼儿探索风和水有些什么奥秘,让幼儿对探索自 然现象产生更大的兴趣。


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