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《念奴娇


年级:高二年级必修四

课题: 《念奴娇?赤壁怀古》导学案

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编写: 刘劲夫

瞿兴兵

审核: 高二语文备课组

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《念奴娇?赤壁怀古》

导学案(教师版)
【教学目标】
1、了解苏轼的生平和思想,了解词的写作背景。 2、诵读吟咏,感受诗词恢宏开阔的意境。 3、学习品析,感受词人壮志难酬的心怀。 4、理解词人复杂的心情,丰富学生的情感世界。 教学重点:教学目标 2、3 教学难点:情与景的自然结合 教学方法:诵读法 讨论法

诵读指导:首先注意词作的豪放悲慷的基调,还要保持乐句的完整性。 3、疏通文字词意

一、自主学习【滴水石穿】
一、 基础巩固(A 级) 1、给下列划线字注音: 公瑾( ) 纶( )巾 强虏( ) 华( )发 酹( ) 2、解释下列句中划线的词: ①浪淘尽(冲洗、冲刷。 ) ②千古风流人物( 有文采,有功绩;杰出的 ) ③人道是( 说 ) ④乱石穿空( 陡峭不平的样子。 ) ⑤雄姿英发( 卓越不凡 ) ⑥一尊还酹江月( 同“樽” ,酒具。 ) 3、指出下列句子各运用了什么修辞手法? ①乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪。 (借喻、对偶 ) ②羽扇纶巾,谈笑间,强虏灰飞烟灭。 (借代、夸张) 4.判断下面正误,对的画√,错的画×。 A.词有词牌,词牌是指词的题目。一般来说,一首词为一阙, “阙”在文字上,指词的分段。 (× ) B.词牌是指词的曲调名称。词的题目指填词用的题目,词的分段为上片、下片,或称上阙、 下阙,因为一曲便是一阙。(√ ) C.词牌指填词用的曲牌名,“念奴娇”、“永遇乐”之类便是;它们又是词的题目,而“赤 壁怀古”、 “京口北固亭怀古”之类只不过是副标题。一曲为一阙,阙在文字上指词的曲调。 (√) D.词,是歌词,是一种按照乐谱的曲调和节拍来填写,歌唱的文学作品,它和音乐有密切的 关系。所以,词的种种特点,大都是由它的性质所规定的。(√ ) 二、深层理解(B 级) 3.从下列说法中选出正确的几项:(AC ) A.“大江东去”中的“大江”指长江;“长河落日圆”中的“长河”指黄河。 B.“故国神游”一句中,“故国”指旧国,旧地,即今天的中原地区。 C.“卷起千堆雪”和“樯橹灰飞烟灭”两句都运用了比喻修辞格。 D.“羽扇”“纶巾”都是古代武将的装束。 4.“羽扇纶巾,谈笑间,樯橹灰飞烟灭” 。对这诗句理解正确的一项是(D ) A. “羽扇纶巾” ,指诸葛亮。诗句表现出诸葛亮衣着儒雅,仪态从容,大破曹军。 B. “羽扇纶巾” ,指诸葛亮。诗句表现出诸葛亮衣着儒雅,仪态从容,协助周瑜大破曹军。 C. “羽扇纶巾” ,指周瑜。诗句表现出周瑜衣着儒雅,仪态从容,在诸葛亮协助下大破曹军。 D. “羽扇纶巾” ,指周瑜。诗句表现出周瑜衣着儒雅,仪态从容,大破曹军。 5.“故国神游,多情应笑我,早生华发” 。对诗句理解正确的一项是 ( A ) A. 周瑜神游当年破曹旧地,应该笑我(苏轼)倾慕他的破曹伟业,而早已长出白头发了。 B. 我(苏轼)神游当年周瑜破曹的战场,周瑜应该笑我倾慕他的破曹伟业,而早已长出白头 发了。 C. 我(苏轼)神游当年周瑜破曹的战场,人们应该笑我倾慕周瑜的破曹伟业,而早已长出白 头发了。 D. 我(苏轼)神游当年周瑜破曹的战场,应该笑自己倾慕周瑜的破曹伟业,而早已长出白头
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【知识链接】
1、宋词的风格流派 豪放派和婉约派是宋代词坛上的两大流派,其作品分别代表了不同的风格。豪放派作品气势 豪放,意境雄浑,词中充满豪情壮志,给人一种积极向上的力量,代表作家是苏轼、辛弃疾。婉 约派作品语言清丽含蓄,词中抒写的感情婉转缠绵,情调或轻松活泼,或婉约细腻,体裁较狭窄, 多是写个人遭遇,男女恋情,也间有写山水,融情于景的。婉约派代表词人有柳永、秦观、李清 照等。 2、关于苏轼 生平: (1037-1101)北宋文学家、书画家。字子瞻,号东坡居士,北宋文学家,画家,眉州 眉山(今属四川)人。一生宦海沉浮,诗与黄庭坚并称“苏黄”,词与辛弃疾并称“苏辛”,散 文与欧阳修并称“欧苏”,书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”。与其父苏询、其弟苏辙 并称“三苏”。 政治上苏轼是失意的,但就个人创作成就而言,许多人认为苏轼堪称“中国古代 第一全才。”词发展至北宋中期,在人们心目中仍为“小道”,不能登大雅之堂。苏轼一出,扭 转百余年的词坛颓风,开拓了词的意境和表现手法。 思想:苏轼思想较复杂,虽以儒家思想为主,但老庄哲学和释道思想也很浓厚。苏轼为人耿 直,才意迈峻,重节操。

【导学过程】 一、一轮诵读,知人论世 。
写作背景:北宋元丰五年,苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使,游赤鼻矶,作词抒怀。 本首词就是苏轼贬官黄州后的作品。43 岁时因作诗讽刺新法,被捕下狱,出狱后贬官为黄州团练 副使。这是个闲职,他在旧城营地辟畦耕种,游历访古,政治上的失意滋长了他逃避现实和怀才 不遇的思想情绪,但由于他豁达的胸怀,在祖国雄伟的江山和历史风云人物的激发下,借景抒情, 写下了一系列脍炙人口的名篇,此词为其代表作。 二、二轮诵读,因声求气 1、把握节奏 范读《念奴娇?赤壁怀古》 。学生划出节拍,按教师范背的提示标出韵脚,然后诵读。 韵脚: 2、再读.读出作品的豪放、悲慷之感:

年级:高二年级必修四

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编写: 刘劲夫

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发了。 三、解释下列三句词的意思。 (1)“乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪。” 明确:

明确:

(2)“羽扇纶巾,谈笑间,樯橹灰飞烟灭。”
明确: (3) “人生如梦,一尊还酹江月。 ” 明确:

参考答案:过渡。 “江山如画”承上, “一时多少豪杰”启下,由状景过渡到状人,十 分自然。这一声慨叹将怀古之情和江山之胜融为一体。 “一时多少豪杰”是虚写,既 照应了开头“千古风流人物” ,又为下片写周瑜作了铺垫。 4、题为“赤壁怀古”,赤壁之战,里面的人物 千千万万,英雄辈出,为什么苏东

二、合作探究【审问慎思】
1、“大江东去,浪淘尽,千古风流人物”这一句在全词中起什么作用? 奠定了全词怎样的感情 基调? 明确:

坡单单怀念周瑜?请先填写第一个表格,分析周瑜形象;然后联系第二个表格回答。 第一表格: 描写周瑜语句 小乔初嫁了 雄姿英发 周瑜形象 年轻有为 威武英俊 风度翩翩 风流倜傥 气宇不凡 儒雅潇洒

(1)“大江东去”是赤壁之战的衬景, “浪淘尽,千古风流人物”是“怀古”的点题。

羽扇纶巾 谈笑间,樯橹灰飞烟灭 第二表格: 人物 项目 建功年龄 职 际 外 务 遇 貌 姻 周 瑜

这一句泛写作者凭高远眺,所见所感,是全词起兴之笔。词一开头就浓缩了浩瀚的时 空,把江水、浪花、千古风流人物融成一片,创造了一个旷远、深沉的意境,为“周 郎”的出场造势。 (2)词的开篇“大江东去” ,即将一条浩浩荡荡、不舍昼夜、奔腾不息、向东疾逝的长 江推到了我们面前,澎湃的浪潮激起了我们胸中的豪迈之情,奠定了全词雄浑大气、 壮阔磅礴的感情基调。 2、“乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪”这三句中有几个字用得非常妙,请找出赏 析;并探讨作者为什么极力描绘这些景象。
明确:

指挥若定,战功卓著





二十多岁 东吴都督 功成名就 英俊儒雅 幸福美满

四十多岁 团练副使(虚职) 功业未成 早生华发 屡遭不幸

参考答案: (1)穿:写出陡峭山崖直插云霄的气势;拍:写出江水与堤岸搏击的力度;卷:写 出了汹涌的波涛力量之大。 (2)这三句化静为动,有声有色,寥寥数笔便勾画了赤壁的雄奇壮丽,令人想到 当年赤壁鏖战的壮阔场面,为下片追怀赤壁大战中的英雄人物渲染了环境气氛。 3、“江山如画,一时多少豪杰”在上下片中 起什么作用?
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参考答案:苏轼对周瑜“赞扬”的同时慨叹自己。诗人赞颂周瑜非凡的胆略,意在抒 发自己年将半百而功业无成的感慨。
4、这首词塑造了词人自身什么样的形象?创造了什么样的意境,抒发了什么样的感情? 明确:

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课题: 《念奴娇?赤壁怀古》导学案

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这首词塑造了词人立足万里长江岸上, 面对古代战场, 倾慕周瑜伟业, 慨叹自己无成的形象, 创造出开阔深沉、壮丽奇险的意境,抒发了渴望建功立业而不可得的抑郁感情。 5、 《念奴娇·赤壁怀古》是公认的豪放派代表作,其“豪放”表现在哪些方面? 【材料:据南宋俞文豹《吹剑续录》载: “东坡在玉堂,有幕士善讴,因问: ‘我词比柳词何 如?’对曰:我不知道赤壁。 ‘柳郎中词,只合十七八女孩儿执红牙拍板,唱杨柳岸晓风残月。学 士词,须关西大汉,执铁板,唱大江东去。 ’公为之绝倒。 ”这则故事,表明两种不同词风的对比。 南宋人已明确地把苏轼、辛弃疾作为豪放派的代表,自此遂相沿用。豪放派以苏轼、辛弃疾为代 表,表现出充分的激情,厚实的想象力和变化自如、多姿多彩的语言风格,作词豪放、大气。 】 ①描绘壮丽之景。不仅写出了长江的非凡气势,而且融合概括了千古英雄的非凡业绩,将江 山形胜与怀古之情融为一体,引发读者的历史联想。 ②刻画豪迈之人。上片将“周郎”与“赤壁”并称,一定周瑜在赤壁之战中的关键作用,下 片着力写他的才华和功勋,塑造一个指挥若定而从容闲雅的儒将形象,借称颂周瑜来抒发建功立 业的壮志豪情。 ③抒发壮志豪情。全词借称颂周瑜来抒发建功立业的壮志豪情。 (有人说,词的最后一层含有 消极因素,与豪放情调不合,你怎么认为?“多情”在古诗词中有多种含义,这里主要指词人建 功立业的愿望。赤壁。 “人生如梦”只是一种自慰,作者并未想到及时行乐。 “一尊还酹江月”不 过是要向“江月”倾诉壮志难酬的苦闷。上述几句虽略显苍凉,但纵观全词,这种苍凉只是对豪 放的补充,二者并不矛盾。 ) 6、课堂小结 这首词塑造了词人立足万里长江岸上,面对古代战场,倾慕周瑜伟业,慨叹自己无成的形象, 创造出开阔深沉、壮丽奇险的意境,抒发了渴望建功立业而不可得的抑郁感情。 7、作业布置

(2) “晓”字好,因为它既点明了时间,又渲染了早晨的清新氛围,能够使读者有更自由、 更广阔的想像空间。 2、俞陛云在《宋词选释》中对这首词的上阕作过这样的整体评价: “絮飞花落,每易伤春, 此独作旷达语。 ”你同意他的看法吗?为什么?请结合词的内容简要赏析。 (4 分) 明确:

答案可以有两种,答其中一种即可。 ①同意。起句“花褪残红青杏小” ,虽写了花之凋零,却又写了青杏新生,显示出生机与 活力;二、三句则又移向更广阔的空间,燕子轻飞,给画面带来了盎然生气,而绿水绕人家也饶 有情趣,这样一来,人的心情也自然随之敞阔;末句虽言萋萋芳草,却以“天涯”起笔,意境开 阔。总之,词的上片虽写“絮飞花落”的暮春之景,却处处可见旷达之语。 ②不同意。起句写花之凋零,青杏酸涩,为整首词投下了悲凉的阴影;二、三句写燕子翻飞、 绿水绕人家,虽富情趣,也不乏暖意,但却是以乐景衬哀情;四句说柳絮飘飞,这一“又”字, 则又表明词人之看絮飞花落,非止一次,伤春之感、惜春之情自然流出; “芳草”在古诗词中常用 来写愁情,此处亦然, “天涯何处无芳草”即言愁情无限。因此,这首词中对“絮飞花落”等景物 的描写,依然浸透着伤春之情,并非旷达之语。 )

三、练习 拓展
一、课外阅读(D 级) 蝶恋花 苏轼 花褪残红青杏小。燕子飞时,绿水人家绕。枝上柳绵吹又少,天涯何处无芳草。 墙里秋千墙外道。墙外行人,墙里佳人笑。笑渐不闻声渐消,多情却被无情恼。 1、 “绿水人家绕”中的“绕”字,有的版本写作“晓” 。你认为哪个字更恰当?为什么?请简 要赏析。 (4 分) 明确:

(1) “绕”字好,因为它切实具体地描绘出了绿水环抱人家的场景,生动形象,具有动态美。
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