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高中语文字词教学亟待加强论文


高中语文字词教学亟待加强 摘 要:在语文教学中,随着学生学段的递增,字词教学却呈现 出在重视程度上的递减变化,即初中弱于小学,高中弱于初中,尤 其在高中阶段,字词教学几乎游离到了语文教学之外,成为语文课 堂教学的附属物。本文即就高中语文教学中的这种不正常现象加以 剖析,并提出对策性的呼吁。 关键词:语文教学; 字词; 教师; 学生; 素质 中图分类号:g633.3 号:1006-

3315(2012)10-129-001 今年寒假,几位上了大学的学生来拜访我这位语文教师。其中一 位同学的谈话令我久萦脑际,至今挥之不去。他坦白地对我说,高 中三年,他(们)几乎没下什么功夫学习语文。要说学,也只是在 课堂上听听老师的一些关于课文和作者的介绍性内容,或者从非课 本读物上读一些感兴趣的东西,或者通过媒体和面谈等方式,学习 一些语言表达技巧。至于课文,特别是其中的生字、词,他们似乎 无暇顾及,无从问津。 同学的话或许有些夸张,但这场无意的谈话却使我陷入了深深的 反思。反思我自己,反思我的学生,反思我们现实中的高中语文教 学。通过反思,我真切地感受到,高中语文教学,尤其是其中的字 词教学的确在受到冷落。难怪有人戏称:语文“教与不教一样考, 学与不学差不多” 。 走进学生的教室或宿舍,很难发现一本管用的语言文字工具书; 文献标识码:a 文章编 在进行课堂阅读教学时,对于文本中出现的生字词,几乎没有人表 示太多的在意;在进行课外阅读时,也很少有人表现出对字词的细 究;说话或作文,面对字词方面的讹错,学生们简直是习以为常, 毫不愧疚,甚至不屑改正。 毋庸讳言,岂止学生如此小视字词,就连我们的某些语文教师, 不是也有这样的一种依赖心理嘛:字词知识留给学生自己去解决。 至于学生去不去解决,能不能解决,怎么去解决,似乎已与教师无 关。 于是,高中语文教学中,字词这一项知识和技能的训练,便沦为 “两不管”的境地。教师的不管是有赖于学生,转移于学生;学生 的不管则依据高考时字词分值太少,而不愿意在这方面花费时间和 精力。这种“两不管”的现象,直接导致了语文学科教学的严重亏 虚——学生字词知识的匮乏和能力的偏差,进而导致其语文能力和 素养的低下。这种现象绝非仅仅一个教学弊端的小事,推而远之, 这是一个事关民族语言文字的传承和光大,事关民族文化的传播和 弘扬,事关国家人才的教育和培养的大事。不解决这个问题,语文 教学将面临危机,中华民族的文化素质将受到冲击。 衡量一个人的英语水平,主要看其掌握的词汇量,词汇量的多寡, 一定程度上代表了一个人的英语能力的高低。这一观点已为每一个 学习英语的中国人所公认不讳。然而,令人费解和遗憾的是,在学 习我们母语的时候,不少高中生及其语文教师,却对汉语词汇发生 了迟钝甚或绝缘的反应。在平时教学中,字词知识甚至游离到了教 学目标之外。师生似乎满足和习惯于用已有的字词知识来解读含有 本该掌握而又偏偏被放弃了的新字词的课文。对新的字词,不予追 究,不予习练,任凭其出现,任凭其消失,并美其名曰:此乃高中 语文的教学特色。 如上所述,漠视字词教学的学生(包括一部分教师)认为,字词 知识占高考分值的比率实在太小,不值得去挤用一部分时间去落实 它,即不愿意冒犯“抓了芝麻丢了西瓜”的简单错误,更何况字词 知识浩如烟海,想从中抓住一两个,又谈何容易,不如干脆放弃来 得划算,也好腾出一些时间来搞好其它学科的学习,此举未尝不是 一个失小得大的便宜之事。 然而, 持此观点的人至少缺乏两种意识: 一是语文字词本身是一个知识点,新的字词不被解决,就会给语文 本身的教

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