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浅析新课改背景下初高中数学教学的衔接问题


龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 浅析新课改背景下初高中数学教学的衔接问 题 作者:赵荣鑫 来源:《教育界· 中旬》2013 年第 04 期 【摘 要】在现行高考制度下,文科生以数学拉开差距,理科生数学更是占总分的 42%, 因此,数学在高中教学中的地位达到了前所未有的高度,而要学好高中数学,则高一数学又是 重中之重,因此分析清楚学生学习数学困难的原

因,抓好初高中数学教学的衔接,才能使学生 尽快适应新的学习模式,从而更有效、更顺利地完成高中学业。 【关键词】高中数学教学 衔接问题 学习数学 原因 对策 新课程已实行多年,但每次任教高一年级,“学生感到难学,教师感到难教”这一问题始终 存在,初中生经过初中三年的努力学习,跨入高中,但升入高中后,许多学生不能尽快适应高 中学习,学习成绩大幅度下降,甚至过去优秀的学生也变成学习的中等生或后进生,渐渐地他 们对数学失去了兴趣。造成这种现象的根源就在于初高中数学教学上的衔接问题。 一、关于高中数学教学存在的难点 (一)教材难度明降暗升 由于实行九年义务教育和倡导全面提高学生素质,现行初中数学教材在内容上进行了较大 幅度的调整,难度、深度和广度大大降低了。而高中教材虽然也降低了难度,但由于受高考的 制约,教师在实际教学中都不敢降低难度,造成了高中数学实际难度没有降低,因此从一定意 义上讲,调整后的教材不仅没有缩小初高中教材内容的难度差距,从某种意义上讲,反而加大 了。 (二)课时紧凑,课堂容量大 在初中,由于内容少,上课的容量小,进度慢,对重难点内容均有足够的时间反复强调, 反复讲解,多次演练,从而各个击破。进入高中以后,教学教材内涵丰富,教学要求高,教学 进度快,知识信息广泛,题目难度加深,这就造成知识的重点和难点不可能像初中那样,通过 反复强调来排难释疑,且高中往往通过引导、设疑、变式等形式启发引导、开拓思路,然后由 学生自主思考去解答,比较注重知识的形成过程,这也使得刚进入高中的学生不易适应这种教 学方法,听课时就存在思维障碍,不容易跟上教师的思维,从而产生学习障碍,影响数学的学 习。 (三)学生仍是被动型学习,以教师为主体 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 在初中,教师讲得细,类型归纳得全,练得多,练得熟,考试时,学生只要掌握概念、公 式及教师所讲立体类型,一般都可以取得好成绩,因此,学生习惯于围着教师转,不进行独立 思考和对规律进行归纳总结。而到了高中,数学学习要求要勤于思考,善于归纳总结规律,掌 握数学思想方法,做到举一反三,触类旁通,而且要求多看一些参考书,然而刚进入高中的学 生,往往继续沿用初中学法,致使学习出现困难,连完成当天作业都很困难,更没有预习、复 习、总结等。 二、做好初高中衔接的主要对策 (一)做好入学教育,让学生认识高中数学的重要性 提高学生对初高中衔接重要性的认识,增强紧迫感,消除中考后的松懈情绪,使学生初步 了解高中数学学习的特点。为此,首先要给学生讲清高一数学在整个中学数学中所占的位置和 作用;其次,结合实例,采取与初中对比方法,给学生讲清高中数学内容体系的特点和课堂教 学的特点;此外,结合实例,给学生分析初高中教学在学习方法上存在的本质区别,并向学生 介绍一些优秀学法;最后,可以请高二、高三学生谈体会和感受,引导学生少走弯路,尽快适 应高中学习。 (二)做好教材内容的衔接 初中数学压缩了的部分教学内容,目前高一数学在教材的处理上是把这一部分内容插入到 相应的教材中间,或放在部分内容后面。因此,在教材内容的处理上,

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