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浅析新课改背景下初高中数学教学的衔接问题


龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 浅析新课改背景下初高中数学教学的衔接问 题 作者:赵荣鑫 来源:《教育界· 中旬》2013 年第 04 期 【摘 要】在现行高考制度下,文科生以数学拉开差距,理科生数学更是占总分的 42%, 因此,数学在高中教学中的地位达到了前所未有的高度,而要学好高中数学,则高一数学又是 重中之重,因此分析清楚学生学习数学困难的原因,抓好初高中数学教学的衔接,才能使学生 尽快适应新的学习模式,从而更有效、更顺利地完成高中学业。 【关键词】高中数学教学 衔接问题 学习数学 原因 对策 新课程已实行多年,但每次任教高一年级,“学生感到难学,教师感到难教”这一问题始终 存在,初中生经过初中三年的努力学习,跨入高中,但升入高中后,许多学生不能尽快适应高 中学习,学习成绩大幅度下降,甚至过去优秀的学生也变成学习的中等生或后进生,渐渐地他 们对数学失去了兴趣。造成这种现象的根源就在于初高中数学教学上的衔接问题。 一、关于高中数学教学存在的难点 (一)教材难度明降暗升 由于实行九年义务教育和倡导全面提高学生素质,现行初中数学教材在内容上进行了较大 幅度的调整,难度、深度和广度大大降低了。而高中教材虽然也降低了难度,但由于受高考的 制约,教师在实际教学中都不敢降低难度,造成了高中数学实际难度没有降低,因此从一定意 义上讲,调整后的教材不仅没有缩小初高中教材内容的难度差距,从某种意义上讲,反而加大 了。 (二)课时紧凑,课堂容量大 在初中,由于内容少,上课的容量小,进度慢,对重难点内容均有足够的时间反复强调, 反复讲解,多次演练,从而各个击破。进入高中以后,教学教材内涵丰富,教学要求高,教学 进度快,知识信息广泛,题目难度加深,这就造成知识的重点和难点不可能像初中那样,通过 反复强调来排难释疑,且高中往往通过引导、设疑、变式等形式启发引导、开拓思路,然后由 学生自主思考去解答,比较注重知识的形成过程,这也使得刚进入高中的学生不易适应这种教 学方法,听课时就存在思维障碍,不容易跟上教师的思维,从而产生学习障碍,影响数学的学 习。 (三)学生仍是被动型学习,以教师为主体 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 在初中,教师讲得细,类型归纳得全,练得多,练得熟,考试时,学生只要掌握概念、公 式及教师所讲立体类型,一般都可以取得好成绩,因此,学生习惯于围着教师转,不进行独立 思考和对规律进行归纳总结。而到了高中,数学学习要求要勤于思考,善于归纳总结规律,掌 握数学思想方法,做到举一反三,触类旁通,而且要求多看一些参考书,然而刚进入高中的学 生,往往继续沿用初中学法,致使学习出现困难,连完成当天作业都很困难,更没有预习、复 习、总结等。 二、做好初高中衔接的主要对策 (一)做好入学教育,让学生认识高中数学的重要性 提高学生对初高中衔接重要性的认识,增强紧迫感,消除中考后的松懈情绪,使学生初步 了解高中数学学习的特点。为此,首先要给学生讲清高一数学在整个中学数学中所占的位置和 作用;其次,结合实例,采取与初中对比方法,给学生讲清高中数学内容体系的特点和课堂教 学的特点;此外,结合实例,给学生分析初高中教学在学习方法上存在的本质区别,并向学生 介绍一些优秀学法;最后,可以请高二、高三学生谈体会和感受,引导学生少走弯路,尽快适 应高中学习。 (二)做好教材内容的衔接 初中数学压缩了的部分教学内容,目前高一数学在教材的处理上是把这一部分内容插入到 相应的教材中间,或放在部分内容后面。因此,在教材内容的处理上,

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