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《伤仲永》ppt课件(精品)


伤仲永
王安石

1

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要求:读准字音和停顿 读一读 仲 为 邑 扳 谒 称 泯 耶

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仲zhòng为wéi邑yì扳pān 谒yè 称chèn 泯mǐn耶yé夫fú

2

听读课文

/>读出停顿

1.借旁近/与之,即/书诗四句,并/自为其名。 2.其诗/以养父母、收族为意…… 3.余闻之也/久。(也起舒缓语气的作用)

3

金溪民/方仲永,世 /隶耕。仲永/生五年,未尝识/书具, 听读课文 忽啼/求之。父异焉,借旁近/与之,即/书诗四句,并/自为 其名。其诗/以养父母、收族为意,传/一乡秀才/观之。自 是/指物作诗/立就,其文理/皆有可观者。邑人/奇之,稍稍 /宾客其父,或/以钱币乞之。父/利其然也,日扳(pān)仲永 /环谒(yè)/于邑人,不使学。 余闻之也/久。明道中,从/先人还家,于/舅家见之, 十二三矣。令作诗,不能/ 称/前时之闻。又七年,还自扬 州,复到/舅家问焉,曰:“泯(mǐn)然众人矣。” 王子曰:仲永/之/通悟,受之天也。其/受之天也,贤于 /材人远矣。卒之/为众人,则/其受于人者/不至也。彼其/ 受之天也,如此其贤也,不受/之人,且为/众人;今夫(fú) 3 不受/之天,固众人,又/不受之人,得为/众人/而已耶(yé) ?

走近作者
王安石(1021-1086),字介甫,晚年号半山, 抚州临川人。北宋政治家、文学家、思想家。 他的诗文多揭露时弊、反映社会矛盾,体现了他 的政治主张和抱负。他的散文雄健峭拔,被列为“唐 宋八大家”之一,现有《临川先生文集》、《临川集 拾遗》等。 《伤仲永》选自《临川先生文集》 。题目中的伤 是哀伤,叹息之意。

4

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要求:根据课本注释读懂文意
一、解释下列词语

隶 尝 书具 异 旁近 就 其 观 奇 宾客 利 通 悟 受 贤 卒 彼其

其 以 意 一 是 谒 于 使

之 令 称 闻 自 复 焉 泯 然

夫 固 已 耶

5

全 曾经

自读课文
他的

对……感到诧异

一、解释下列词语

对……感到惊奇


金溪民方仲永,世隶耕。仲永生五年, 团结 未尝识书具,忽啼求之。父异焉,借旁近与 之,即书诗四句,并自为其名。其诗以养父 母、收族为意,传一乡秀才观之。自是指物 这 作诗立就,其文理皆有可观者。邑人奇之, 稍稍宾客其父,或以钱币乞之。父利其然也, 日扳仲永环谒于邑人,不使学。 完成
把……当作 宾客 有的人

观赏 拜访




认为……有 利可图 5

听说 让

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名声

一、解释下列词语

余闻之也久。明道中,从先 人还家,于舅家见之,十二三矣。 令作诗,不能称前时之闻。又七 年,还自扬州,复到舅家问焉。 曰:“泯然众人矣。”
在 语气词 从
又,再
5

自读课文
一、解释下列词语 他的
无义 比 最终

王子曰:仲永之通悟,受之天也。 其受之天也,贤于材人远矣。卒之为 众人,则其受于人者不至也。彼其受 之天也,如此其贤也,不受之人,且 为众人;今夫不受之天,固众人,又 不受之人,得为众人而已耶?
被 那些 达到
本来

停止

5

自读课文
要求:根据课本注释读懂文意
二、翻译下列句子
1、邑人奇之,稍稍宾客其父,或以钱币乞之。 2、父利其然也,日扳仲永环谒于邑人,不使学。

3、彼其受之天也,如此之贤也。
4、其受之天也,贤于材人远矣。卒之为众人,则其受于人者 不至也。
7

整体感知
本文讲述了一个什么故事?作者对这个故事 发表了什么看法? 本文讲述了方仲永幼年天资过人,却因为他 的父亲不让他学习,最后变得平庸无奇的故事。

作者认为后天的教育对成就人才很重要。

8

内容图解

伤 仲 永

叙事
1 ~2

议论:
3

12

探讨问题
1.方仲永的变化经历了哪几个阶段?
第一阶段:“……可观者。” 写方仲永幼年时天资过人,具有作诗才能; 第二阶段:“……时之闻。” 写十二三岁时的方仲永才能衰退,大不如前; 第三阶段:“……泯然众人矣。” 写方仲永又过七年后完全变成一个平庸之人。

9

内容图解
方仲永 叙事
1 ~2

伤 仲 永

幼年天资聪慧——指物作诗立就 其文理皆有可观 少年才能衰退——不能称前时之闻 青年沦为庸人——泯然众人矣

议论:
3

12

探讨问题
方仲永由天资过人变得“泯然众人”,原因是什 么? 从方仲永个人情况来看,原因是他的父亲贪图 小利,目光短浅,不让他学习。(即“父利其然也, 日扳仲永环谒于邑人”,,而“不使学”。 从道理上来说,原因是没有受到后天正常的教 育。(即:其受于人者不至)

10

内容图解
方仲永 幼年天资聪慧——指物作诗立就 叙事 少年才能衰退——不能称前时之闻 利其然 不使学 青年沦为庸人——泯然众人矣 议论: 父

伤 仲 永

12

探讨问题
最后一段的议论讲了什么道理?

说明后天教育对成才的重要性。

11

内容图解
方仲永 幼年天资聪慧——指物作诗立就 叙事 父 后 天 教 育 对 成 才 的 重 要 性

伤 仲 永

少年才能衰退——不能称前时之闻
青年沦为庸人——泯然众人矣

利其然 不使学

议论:受于人者不至

12

语言品析
? 文中“忽啼求之”的“啼”能否删去?为什么?
不能。因为它形象生动地突出了方仲永索求 书具时的儿童情态。

? “日扳仲永环谒于邑人”中的“日”“环”能 去?为什么?
不能。因为这两个词从时间和范围两方面突出 了方仲永惟利是图的情景。这就是方仲永变成 普通人的根本原因。
12

写法探究
? 本文为什么详写方仲永才能初露时的情形? ? 把仲永天资聪慧与后文“泯然众人矣”形 成强烈对比,为后文的议论作铺垫。 ? 点明“泯然众人”的原因是未能受到正常 的后天教育。

12

课文图解
方仲永 叙事 幼年天资聪慧——指物作诗立就 |(对比) |(扬—抑) 少年才能衰退——不能称前时之闻 利其然 不使学 青年沦为庸人——泯然众人矣 议论:受于人者不至 父 后 天 教 育 对 成 才 的 重 要 性

伤 仲 永

12

课堂小结
? 本文借事说理,以方仲永的实例,说明后 天教育对成才的重要性。(主旨) ? 本文叙议结合。1—2段是叙述,暗含主旨, 第3段是议论,画龙点睛,突出中心。 ? 本文先扬后抑,对比有力。先写仲永幼年 天资过人,后写他变为庸人的不幸结局, 作者这样写是为了表明对“不使学”的做 法的批判,突出中心。
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课文图解
方仲永 叙事 幼年天资聪慧——指物作诗立就 |(对比) |(扬—抑) 少年才能衰退——不能称前时之闻 利其然 不使学 青年沦为庸人——泯然众人矣 议论:受于人者不至 父 后 天 教 育 对 成 才 的 重 要 性

伤 仲 永

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拓展延伸
什么是天才?怎样成为天才? 请搜集关于天才的名言。
? 哪里有天才,我是把别人喝咖啡的工夫都用在工 作上了。 ——鲁迅 ? 天才就是99%的汗水加1%的灵感。——爱因斯坦 ? 勤能补拙是良训,一分辛苦一分才。——华罗庚 ? 对自己不满足,是任何真正有天才的人的根本特 征之一。 ——契诃夫

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拓展延伸
以“由方仲永所想到的”为题说话 由方仲永的故事,我深知“业精于勤荒于嬉” 的道理,把“天才=99%的汗水+1%的灵感”当 作座右铭,时刻提醒自己。即使小有成就,也不 沾沾自喜,而要更加努力地学习,争取学习“更 上一层楼”。

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课堂检测
1、《伤仲永》的作者是 宋的 ,他是杰出的 文学家、政治家,是“唐宋八大家”之一。 “伤” 的意思是 。 2、联系上下文,说明下面句子中加点的“其”字所指 代的内容。 自己的 (1)即书诗四句,并自为其名。( ) (2)其诗以养父母、收族为意。( ) 这 (3)父利其然也。( ) (4)稍稍宾客其父。( ) 他,指方仲永
他的,指方仲永的
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课堂检测
5、以下对上文的理解不正确的二项是 ( ) A、上文寓理于事,通过方仲永5岁到20岁才能发展变化 的故事,说明了人的天资比后天的学习更重要的道理。 B、方仲永“泯然众人矣”的原因是他自己后来骄傲自满, 不认真学习的结果。 C、上文用方仲永作反面例子来证明后天教育的重要性。 D、上文先扬后抑。先铺写方仲永幼年时天资过人,后 写他变得平庸无奇,前后互为反衬,对比鲜明,突出 他变为庸人的不幸结局,令人警醒、惋惜。

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课堂检测
6、“得为众人而已耶?”从句式上看属于 句, 意思是: 。 7、选文第三段就事说理,从 引向 。直接表达作者的 观点,揭示了 的重要性。 因而这段文字的表达方式是: 。

6、反问 那就恐怕连做一个普通人都不可能了 7、个别 一般 后天教育对一个人成才 议论

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