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培养作文情感是作文教学成功关键


培养作文情感是作文教学成功的关键 作文是学生认识水平和语言表达能力的体现。作文教学对切实 提高小学语文教学质量,具有十分重大的意义。但在作文教学中, 往往会遇到许多影响作文教学质量的因素。笔者认为,情感因素是 作文教学成功与否的关键。 情感是人对客观事物是否符合自身需要、愿望和观点而产生的体 验。它具有调节行动的功能和信号交际的功能。所谓调节功能指情 感作为动力,有引起和维持行动

,排除前进中的障碍的作用;其信 号功能即通过表情实现的交际功能,包括肢体表情、言语表情和面 部表情。 提高小学生的作文能力,要正确而深刻地认识事物,并用准确生 动的语言把它表达出来,就必须靠真挚的情感去体验。 首先,情感和认识过程紧密联系,认识是情感的基础,情感依赖 于认识。客观事物只有当它被人们认识了的时候,才有可能引起人 的情感。但情感又作用于人的认识,既可以推动,也可以阻碍认识 过程的发展。例如,对一种事物的喜爱,能促使我们更全面、更深 刻地去认识它,了解它;相反,如果我们讨厌一种事物,就可能性 不去理睬它,甚至就在眼皮底下也视而不见。 其次,饱含情感地认识事物,使事物也染上感情色彩。而带上感 情色彩的事物,往往更容易为我们认识和接受。 例如:在险滩处处、 重峦叠嶂的三峡间行船本是件辛苦的事、惊险的事,可是在《早发 白帝城》一诗中,由于李白当时是途中遇赦,满怀喜悦,所以使选 种也充满了“两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山”的轻快、欢乐气 氛。又如,小学语文第七册中的《古井》一文,作者由于喜爱古井, 而觉得乡亲们取水经过家门前时, “桶儿叮叮当当,扁担吱悠吱悠 像一支支快乐的乡间小曲。“门前的路面湿漉漉的,老是像刚下过 ” 一场春雨似的。 ”这样,作者将原本抽象、呆板的事物变得栩栩如 生,跃然纸上。 最后,文章是情感的载体,情感是文章的灵魂。所以说,语文不 但具有工具性,而且有情意性。一篇好好的文章总是倾注着作者强 烈的情感,没有情感的文章就如同一个没有灵魂的人一般。而许许 多多的文章都是在作者激情如注的情况下诞生的。例如选入小学语 文课本第十册的《闻官军收河南河北》一诗,被称为唐朝著名爱国 诗人杜甫的“生平第一快诗” 。当时由于“安史之乱” ,国家四分五 裂,民不潦生。作为因战而流离失所的诗人,渴望祖国统一,返回 故里的心情是非同一般的,当听到“安史之乱”的叛军头目史朝义 兵败自杀,河南河北相继收复,祖国得于统一的消息,而极流泪, 欢喜欲狂,于是挥笔写下了这流传千古、饱含激情的好诗,可见, 情感对文章来讲是至关重要的,缺乏情感是不可能写出好文章的。 那么,如何培养学生的作文情感呢?笔者认为应做到以下几点: 第一, 创设情境,激发学生情感。 人的情感往往是在一定的情境中产生的。由于小学獐情感容易受 到具体事物的支配, 所以, 教师可以有意识地设计有关教学的情境, 以激发学生的情感。例如,辅导学生写一篇介绍暑假生活的作文。 首先,教师可以根据学生爱听故事、讲故事的心理,以故事的形式 告诉学生自己暑假生活里经历过的一些事,创设一个良好的氛围; 然后让学生想想自己暑假生活里经历过的事情,这时学生往往就有 一种跃跃欲试,不吐不快的心理。这时教师就可以因势利导,引导 把自己的小故事讲出来。当然,事情一旦叙述清楚,再动笔把它写 下不来,就不再困难。 第二,引导实践,培养学生情感。 实践是情感形成和发展的基础。观察实践,认识生活,才能为作 文解决源头问题。例如写一个劳动场面的作文,首先必须鼓励学生 参加各种劳动锻炼。只有经常参加劳动,才能对劳动的艰辛有所认 识,对劳动成果的甘甜

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