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计算机辅助教学的特点和基本模式


计算机辅助教学的特点和基本模式 教学是一个信息传递的过程, 传递教学信息的常规教学媒体一般有 实物模型、挂图、幻灯、录音和录像等。多数媒体都是综合利用了人的 祝听觉,而不同的媒体又有其各自的特性。如实物演示,能反映物体真 实的外观、变化和运动过程,但只能显示其表面现象。而挂图是侧重于 原理的分析,揭示内在规律。又如,录音设备是刺激听觉,在英语教学 中得到广泛应用。幻灯是刺激视觉具

有灵活、信息容量大的特点。录像 同样是以刺激视觉为主的媒体, 和幻灯相比, 它侧重于反映事物的形象、 色彩、运动,并能方便地控制重复、慢放、静止等操作。 现在,计算机迅速在发展和普及,已逐步在教学中发挥作用。计算 机自身能力的提高,可以为教学应用的功能越来越多,尤其在物体窨动 态演示,微观宏观变化规律演示,教与学良好的交互性,简单方便地操 纵视听设备等方面充分体现出它优越的多媒体特性。因此,计算机辅助 教学正日益受到人们的关注。 以下是常见媒体与计算机的特性和应用比较:
媒体 实物 挂图 幻灯 录音 录像 反映特性 立体外观 内在构造 静态图文 声音 动感 一般应用 演示实验 原理分析 静态图文,图片展示 语言教学 反映事件过程

计算机

多媒体

模拟,演示

由此可见,计算机的多媒体特性,有利于教学上各种形式的优化组合,使学 生多方位地了解知识,便于理解和记忆。 计算机作为教学媒体,有如下特点:

1、重点突出,可见度高
教学内容中,有许多研究物体空间结构的问题,使用实物模型,虽然能反映 物体的立体构造和运动情况, 但对于一些结构较复杂的物体由于受模式大小限制, 每个部分体积都较小,可见度低。运用电脑三维绘图技术,能逼真地显示物体的 立体构成,结合特写、放大的手段和用各种鲜艳的颜色区分,能配合教材内容, 突出重点部分;配合文字解释、公式或定律等显示,能帮助学生形成窨思维,加 深对研究对象的理解;运用动画的方法,能显示物体的运动和变化过程,在那些 有关键性变化的地方,可以采用定格,分离出主要部分进行分析,也可以把变化 过程分步慢放,配合对应的函数曲线、文字说明,深入细致地解释物体的运动和 变化规律,使学生更透彻地理解和掌握所学知识。而上述这些效果,用一般的实 物模型是无法做到的。

2、动图变字,灵活生动
通常的原理图、流程图、统计图、表格等,能清楚简洁地反映事物的各种特 性和规律而得到广泛运用。 电脑不但很好地显示这样的图形,而且能把静态图文 变成活动的对象。如流水状的光点能显示变化的过程;图形部件的整块移动,能 反映物体各部分的构成;色块的变化能归类,对比;解释文字闪烁、放大,或加 入一些趣味性的动画图案, 能引起人的注意等。而对于一些暂未讲到的次要的部 分,能淡化或隐去,使讲课内容层次清晰,生动有趣,更好地突出教材要点。

3、声图文并茂,操作简便
各种教学媒体都各有其长短, 有时候, 需要运用多种设备才能满足教学要求。 多种设备的运用,需要精心安排、调试和讲课配合起来,才能取得较好效果。如 一节课中要使用录音、录像、幻灯,老师频繁地忙于操作各种设备,必然会影响 课堂的组织、讲课的连贯性,而且每上一次课都要把各种设备准备好。所以,这 种课不管设计得多好, 也只能在示范课、 公开课来上, 平时是不可能推广运用的。 电脑的多媒体技术, 能把各种设备的功能集于一身,其视频系统能方便地播放光 盘影像,可把录像转换成文件存入电脑,随时调节器出来显示。声频系统可录音 放音,操作十分简便。电脑演示幻灯,屏幕色彩华丽,变化多端,图文并茂,而 一连串的操作只需每步按一次空格键而已,免去频繁换放幻灯片之苦。虽然编写 程序用时较多,但编好后,运用简捷非常,再复杂的课例,都可以推广运用了。

4、良好的交互性
电脑和其他媒体设备相比, 一个最大的区别之处就是随意可编,满足用户各 种各样的需要。一方面,人可随心所欲地操纵电脑。另一方面,电脑根据人的操 纵指令作出相关的反应, 甚至能对错误的指令作出提示帮助,这就是所谓的交互 性。利用这一特性,把教学内容、习题等按一定的教学要求和学生的具体情况编 程输入电脑,学生能各自上机学习,并根据个人的水平和知识,选择适当的学习 层次从而达到因材施教的目的。

根据中学教材内容,一般的计算机辅助教学基本模式有以下几种:
1、幻灯式 象幻灯一样作静态图文为主的演示。适用于泛读性、介绍性、顺序性为主, 且教学容量大的课件。如地理的地貌、生物的动植物、历史的文物史料等图片演 示、教学摘要类演示。这类程式编制较简单,主要工作是图形文字的录入。要抓 往重点,分层显示,一般一屏文字不要多于行,一行文字不要超过 15 个,同时 恰当运用颜色对比、字体大小来增强可见度。 2、动画式 用动画动图的方法突出教材的重难点,加深学生对事物的认识和理解。动画 的对象可有两种类:一种是把教材的静态图形“动”起来,反映其运动变化和空 间构造,适合物理、化学的物体原理,变化规律等的教学内容。另一种是把抽象 的概念拟人化、拟物化,使抽象的总是变得形象,易理解,同时使教学内容更为 生动有趣。如数学函数曲线,通过一只卡通动物移动曲线上的关键点,而引起曲 线的变化,这对帮助学生理解曲线的特征很有作用。 3、交互式 通常的习题课较为枯燥,利用电脑上习题课,让学生上机自己完成练习,能 增添不少乐趣。 由于学习过程和方式可凡学生自己来控制,完成低难度的级别后 可升级到较高层次,具有游戏般的挑战性,能达到寓教于乐的效果。这类课件的 编写,要精心安排几个层次的习题,并要根据学生可能的错误给出提示或帮助。 各层次完成练习的方式应有不同,例如要求在一定时间内完成尽量多的习题,或 要求你必须在题目显示的时间内作出解答等,而当你胜利过关后,将会看到有趣 的图片或听到一段音乐。

当然,计算机辅助教学模式还可以有许多好的方式。课件的构思, 程序的设计有多好,计算机的运用就有多好。随着今后网络技术的发展 和普及,计算机进入每个教室已为期不远了。那时,计算机不仅可以使

用各种教学软件,更可以连接图书馆、甚至是国际互联网的信息库,随 意调用各类所需的资料,真正发挥其多媒体特性。这时你就会感到计算 机象黑板和粉笔一样,使用简单而又十分重要,是必不可少的工具了


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