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【经典案例故事】集中营幸存者给老师的信


【经典案例故事】集中营幸存者给老师的信 【经典案例故事】集中营幸存者给老师的信 一位二战中纳粹集中营的幸存者, 后来当上了美国一所学校的校长。 在每一位新老师来 到学校时,他都会交给那位老师一封信。信的内容完全一样,里面写的是: “亲爱的老师,我是集中营的生还者,我亲眼看到人类所不应该见到的情景:毒气室由 学有专长的工程师建造; 儿童由学识渊博的工程师毒死; 妇女和幼儿被受过大学

教育的人们 枪杀。看到这一切,我怀疑:教育究竟是为了什么?我的请求是:请你帮助学生成为具有人 性的人。因为,只有在我们的孩子具有人性的情况下,读写算的能力才有价值。 ” 【心灵感悟】让学生成人比成才更重要 “成人” 的目的在于有较高的思想道德修养, 就是要让学生学会做人, 懂得做人的道理, 从小树立正确的世界观、价值观和人生观;从小就养成自尊、自强、积极进取、诚实守信、 宽厚善良、为人正直、助人为乐、孝亲敬长、勤劳节俭、富有责任感的优良美德;从小就成 为一个学会学习、学会思考、学会做事、学会生存、学会创造的人。而“成才”的目的在于 业务技能的锤炼,就是要让学生从小夯实业务知识,掌握专业技能,增强业务能力,在实践 的磨练中, 在优胜劣汰的经济大潮中有生存能力, 能创造财富。 成人与成才到底孰轻孰重呢? 陈毅元帅曾经说过: 一个空军飞行员,如果开不好飞机, 那总不好吧;然而, 飞机开得再好, 开到敌人那边去了, 反过来打自己的国家, 那就很糟了。 这段话极为深入浅出。 它告诉我们, 一个人无能,固然不好;无德,就更不好;才高而德缺,是灾难。 教育究竟为了什么?这位二战中纳粹集中营的幸存者提出的问题值得深思。 教育不是为 了培养科学家、艺术家、政治家、经济学家??最重要的是培养人。成人比成才更重要。成 人是头等重要的事,人性是教育的精髓和根本。我们教育的使命应该在于“育人”而非“制 器” ,做人、情感、人性、人格的教育亦即人文德育,应占有优先地位。我们要用美德占据 孩子的心灵,让孩子在心灵里播种上高尚人格的种子、人性的种子、博爱的种子。教师教不 好学生一门课,影响的可能是学生某个方面的技能;教不会学生做人,没有人性,就有可能 毁掉学生的一生,因此,我们要把人性植入孩子的心田。肖川教授说: “我们教师面对的是 一群鲜活的生命个体,是一个个对世界充满新奇的心灵,如何把人性中最善良、最美好、最 纯真的东西植入孩子的心田,让孩子在成长的过程中凝聚‘人情味’ ,富有同情心和正义感, 是我们教育价值最为完美的体现。 ” (2007 年第十二期《人民教育》 ) 然而,在现实的学校教育中,我们的教师却表现出忽视学生人性教育的偏差:重智育轻 德育,重分数轻素质。这种“以分为本”取代“以人为本”的情况,只重学生一时的成绩, 忽视学生心灵的成长,会给学生带来极大的危害。 有人云: “德才兼备是能人,有德无才是庸人,有才无德会害人。 ”因此,我们的班主任 要想把学生培养成为德才兼备的接班人,就必须以人为本,育人以德为先。 【相关链接】科学家却变成了法西斯的帮凶 德国化学家弗里茨·哈伯曾获诺贝尔化学奖。然而,在第一次世界大战期间,为让德国 取胜,他竟然将自己的科学知识,用于毒气研究,成为世界科学家中,用科学知识为非正义 战争服务的最早最著名的人物之一。 他的狂热, 竟达到了这种程度——妻子哀求他放弃这丧心病狂的研究, 而他根本听不进 去,妻子最后拿他的手枪自杀了。而妻子的“死谏” ,还是不能改变他的决定。妻子死去不 久,他就收拾行李上了前线。即使在德国败局已定的情况下,他还抱着通过化学武器来赢得 战争胜

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