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高二语文 第一讲


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高二语文 第一讲---文学类文本阅读 上课形式:1 对 2 课时:110 分钟

老师:雷兴胜

一、答题方法总结:(高考现代文阅读答题技巧)
(一)文章的表达技巧的分析鉴赏 1、修辞手法 (1)确认所用的修辞

手法,点明所用修辞手法。 (2)明确答题方向。答题时,一定要结合语句内容分析每一种修辞手法的具体 作用。 一般说来:描绘类的修辞手法作用为使描写对象生动形象。主要有比喻、拟人、 夸张;结构类的修辞手法作用为突出强调,主要有对偶、排比、反复;表达类的修辞 手法作用为增强语气,主要有反问和设问。 具体如下: 比喻——使事物生动、形象、具体,给人以鲜明的印象;化无形为有形。使深奥 的道理浅显化,抽象的道理形象化,具体形象生动地突出本体的什么特点,从而增强 文章的趣味性、生动性。 拟人——使物具有某种情感,便于抒发某种感情。能使读者对所表达事物产生鲜 明的印象,产生强烈的感情,引起共鸣。(比拟:色彩鲜明,描绘形象,表意丰富) 如果在人称上将物说成“你”等,不仅具有使物具有人的某种情感,便于抒发某种感 情,而且有显得亲切自然的表达效果。 排比——强烈表达作者的思想感情。增强气势、加强语气、一气呵成、突出强调。 议论文往往增加语势,起到了强化论证观点的作用。用来说理,可把道理阐述得更严 密、更透彻;用来抒情,可把感情抒发淋漓尽致。 夸张——可以引起丰富的想象,更好地突出事物的特征,表达感情更强烈,引起 读者的强烈共鸣。放大观点感情,强调爱憎是非,美丑更加鲜明。 对偶——形式上音节整齐匀称、节奏感强,具有音律美;内容上凝练集中,概括 力强。 设问——无疑而问,明知故问,引人注意,启发思考,突出效果。引起读者兴趣, 引起读者思考。 用在一段的开头或结尾处, 除引起思考外, 还有承上启下的过渡作用。 用在议论文中,能使论证深入,脉络清晰。 反问——以否定的形式表示肯定,表达鲜明,目的是加强语气,起强调、强化作 用。 反复——紧凑、有气势、表达效果强烈。如 1998 年第 29 题即可答为:运用反复 的修辞手法,将一个个节气紧凑地衔接起来,强调时光的飞逝。层层铺开,逐步扩大, 强化了文章的主旨。 借代:生动活泼、使语言形象鲜明、利于表达作者的思想感情。引用:增添文句 意蕴,丰富文章内容,增中表达效果,增强说服力。 (附:引号的作用:引用、强调、特定称谓、否定、讽刺、反语 ) 破折号用法:提示、注释、总结、递进、话题转换、插说。 双关:表达含蓄,语意丰富。一方面可使语言幽默,另一方面能适应某种特殊语

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境的需要,使表达含蓄、曲折,生动活泼,以增强文章表现力。 2、表现手法类 解题思路: (1)确认所用表现手法。 (2)明确常见表现手法的作用如下文: 象征:引申事理,含蓄形象鲜明,使抽象事物具体化,激发联想,感染力强 抑扬:有先抑后扬或先扬后抑,其作用可使文章曲折有波澜,突出喜欢、赞美或 批评、讽刺的感情 对比:使形象鲜明把两种对立的事物或同一事物的两个不同方面放在一起,相互 比较。 突出作者对这一事物或者道理的某种感情。运用对比,或使对立事物的矛盾鲜明 突出,揭示本质,给人深刻启示。或使对比事物的两个方面互相映衬,相得益彰,给 人深刻印象,使形象更鲜明,特点更显著,道理更深刻,矛盾更尖锐。和衬托相比, 对比没有主次。 衬托:突出所要表现的事物持点,强化思想感情。有主次之分。 渲染:为行文设置铺垫,营造氛围。 类比:以浅寓深,生动形象,通俗易懂。 以小见大:表现人、事。 反语(反讽):有 2 种作用--表示人与人之间的亲昵感情和揭露批判。辛辣讽 刺,幽默有趣,使文章富有战斗性。遇到其他手法请及时补允。 (3)明确所用表现手法并结合文句内容作答。 (二)表达方式类——一般针对段落或篇章中具体的表达方式命题 解题思路: 1、确认语段所用的具体的表达方式。 2、明确五种表达方式(记叙议论说明描写抒情)具体分类及作用、以便答题时 明确方同 3、确认所指定语段运用何种表达方式,结合文章具体分析。 知识储备:运用描写手法总的作用:表现人物性格、反映作品主题 肖像描写以形传神 动作描写表现人物特点 语言描写言为心声,表现人的性格特点 心理描写揭示人物内心世界 景物描写渲染气氛,烘托人物,寄托感情 白描简笔勾勒,简洁准确传神 工笔细描精雕细刻,纤毫毕见,具体生动 插叙丰富内容,深化主题,曲折有致 倒叙设置悬念,吸引兴趣,波澜起伏 叙后议论画龙点晴,点明题旨 比喻论证生动形象,通俗易懂 直接抒情直抒胸臆,淋漓尽致 间接抒情寓情于景,物事含蓄 描写景物的角度:视觉、听觉、味觉、触觉 描写景物的方法:动静结合(以动写静)、概括与具体相结合由远到近(或由近 到远)、虚实结合、点面结合、声色结合 描写(或抒情)方式:正面(又叫直接)、侧面(又叫间接)。 说明方法:举例子、列数字、打比方、作比较、下定义、分类别、作诠释、摹状 貌、引用 议论文论据分类为:事实论据、道理论据

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论证方法: 举例 (或事实) 论证 (作用: 具体实在, 读者易于接受, 增强说明力) 、 道理论证(有时也叫引用论证)、对比(或正反对比)论证、比喻论证 注意表达的语言:记叙性语段的表达方式往往是:描写了何对象的什么缺点或者 何对象怎么样,表达了作者怎样的感情。议论性语段的表达方式往往是:论证了什么 观点或通过批驳,确立了什么观点。说明性语段的表达方式往往是:说明(介绍)了 什么对象的什么特征(特点)。 (三)行文段落类——针对文章中句段的作用命题 解题思路: 1、确认指定句段在行文中的位置。 2、明确句段的作用,明确答题的方向。具体赏析从三个方面考虑:内容(写了 什么,选材有什么独特之处);形式(写作方法,语言特色,修辞);感情(文章的 社会价值、意义作用等) 结构上的作用如:A、开头段:开篇点题:渲染气氛;埋下伏笔;设置悬念;为 下文作铺垫;总领下文;统摄全篇;开门见山;上下文形成对照;渲染气氛;奠定基 调;揭示主题。 B、中间段:承上启下(概括上文某一内容,引起对下文的什么内容的叙写); 总领下文;总结上文;埋下伏笔;铺垫蓄势;详略结合;充实内容 C、结尾段:点明中心,深化主题;照应开头;呼应前文;画龙点晴;升华感情; 卒章显志;含蓄有余味;寄托作者感情。使结构首尾圆合;言已尽而意无穷。 3、结合段落位置及在文章中所起作用作答。 (四)形象物象分析型 1、人物形象的分析:首先,可以从作者对人物的肖像描写、行动描写、语言描 写、心理描写等方面入手,了解人物的语言、外貌、行动、心理等。每一神态、动作 或语言的描写要与所表现出的优秀的品质一一对应,不能张冠李戴。其次,揣摩人物 形象,分析人物描写中揭示的内涵,即个性特征及形象的意义。再次,体悟作者的创 作意图,从作者所揭示的作品主题和情感倾向中去分析人物。 2、物象的分析:宜从文章结构形式到内容主旨再到思想感情,多角度思考。 (1)对文章结构具体的思考角度:结构:开头结尾的策划;详略主次的安排; 行文线索的贯穿;过渡照应的勾连;伏笔悬念的设置。 (2)内容上结合文章具体分析。思考角度:A 勾连上下文的线索作用;B 对内容 的充实作用;C 主旨的深化升华作用;D 寄托作者的思想感情。 如:易水之滨,高渐离击筑,悲凉的旋律中,荆轲告别燕太子丹,踏上刺秦的不 归路,他身后的芦花,一定在萧萧寒风中轻肠,乌江之畔,四面楚歌,西楚霸王柔肠 寸断,在“虞兮虞兮奈若何”的哀叹声中,虞姬挥动长剑,裙袂飘飘,作最后的生命 之舞。在她倒下的地方,白雾茫茫,一片缟素,那是一岸的芦花在为这悲怆的诀别飘 雪飞霜。汩罗江边,披发行吟的屈原,掩涕叹息,仰天长问。臣专权,楚王昏庸。居 庙堂,不能为民解难;谪乡野,不能为民解难。生命的大寂寞郁结于心,奔突于胸, 使诗人纵身大江,荡起的涟漪是芦苇悲鸣的泪滴,在湿湿的夜色中流淌。青青的苇叶 包裹起后人的崇敬和思念,投入历史的长河,成为端午节最深沉的纪念。(选自张驰 《心中的芦苇》) “芦花”在该段中起到了哪些作用?(分条作答) 答案为:(1)是串连事件的线索。(2)渲染了悲凉的气氛。(3)芦花见证、 记录、蕴涵着历史的痛苦和沧桑。

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(4)表达了同情或崇敬的感情。 (五)人称表达类——可以针对某一人称的运用命题,也可以针对行文中人称的 变化命题;或者针对称谓的变化命题。 解题思路: 1、确认人称的运用或变化。 2、了解每一种人称的作用,明确答题的方向。 如:第一人称便于直接抒情、真实可信;第二人称呼告抒情更强烈感人,可使作 者的态度更鲜明,亲切自然;第三人称可以多角度描写不受时空限制,灵活自由,显 得客观冷静,便于叙事和议论。 3、结合内容分析其具体作用。 (六)其他: 1、词语理解型: (1)理解词语的比喻义就要搞清其比喻的对象,寻找它的本体; (2)理解词语的象征义,就要寻找词语的象征对象;理解词语的反语义、就要 将褒贬互换; (3)理解词语的双关义就要注意它是谐音双关还是语意双关; (4)理解代词的词义就要在上句或下句寻找释义。当然,理解词语的含义,还 必须联系词语的具体语境,结合作者观点、文章主题,从所在的句、段、上下文中去 找对应的阐释。即“六比较”:比较范围的大小、比较词义的轻重、比较搭配习惯、 比较构成成分、比较词性功能、比较感情色彩与语体色彩。 2、句子理解型:一是将使用了修辞手法的形象化的语句转化为概括性的直白的 语言,二是将抽象含蓄的概念或句子转化为具体化的阐释。 3、筛选整合型:常见的命题形式是: (1)文中刻画的人、事、物或景象具有怎样的特点; (2)文章分几个方面、几个阶段来写的,其变化过程是怎样的,要求概括说明。 答题方略:筛选整合是一个化繁为简的过程。回答此类问题,要关注重要句子, 如:主旨句、中心句、关键句、过渡句、感叹句、议论句等,尤其要关注文中段首的 总起句、段末的总结句和段中的过渡句,这些句子往往是文章的关键所在。整合的题 型一般不宜机械地摘录原文的句子。而应该紧扣题干要求,将提取的关键语句、中心 词进行改造、组合、变换,使之成为全面、凝炼、流畅、符合要求的答案。另外,要 总揽全局,总体把握,防止因答案要点不全而丢分。 4、某句话中某个词换成另一个行吗?为什么? (1)动词:不行。因为该词准确生动具体地描写出了?? (2)形容词:不行。因为该词生动形象地描写了?? (3)副词(如都,大都,非常只有等):不行。因为该词准确地说明了??的 情况(表程度,表限制,表时间,表范围等),换了后就变成??与事实不符。 5、一句话中某两三个词的顺序能否调换?为什么? 不能。因为(1)与人们认识事物的(由浅入深、由表入里、由现象到本质)规 律不一致。 (2)该词与上文是一一对应的关系。 (3)这些词是递进关系,环环相扣, 不能互换。 6、题目的作用:及好在哪里,概括内容,揭示主题,提示线索,紧扣文章内容, 简洁新颖。 7、找线索的方法:标题、反复出现的某个词语或某个事物,抒情议论句(虚实

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结合:关于散文的线索,明线和暗线。06 高考黑龙江等地题:16 除了以“沙漠—— 绵绵土——沙漠”为思路安排的文章结构,本文还另有一个隐喻性的表达结构,请写 出体现这一线索的三个关键词语:母体——绵绵土——故乡) 8、环境景物描写的作用:一切景语皆情语也。可结合情景交融〈寓情于景,景 中藏情〉此为散文中的描写,而在小说中的描写主要有衬托人物的心情,交代故事发 生背景,推动故事情节的发展,最后的景物描写一般都有象征意义,比如课文《药》 之结尾。注意结合具体的题目。此外有渲染(烘托)气氛、衬托情感或主旨、表现人 物品质、预示人物命运、揭示社会本质,揭示人物心理、交代故事发生的时间、地点。 补充:托物言志、象征、虚实结合:使表达更加含蓄,有意在言外之妙,而且能 使文章内涵丰富,富有哲理,给人以启迪。 动静结合,化静为动:使表达更加形象、生动富有感染力。 举例或列举:具体实在,易于被读者接受,增强说服力和感染力。 白描:文字简练,不加学渲染和烘托,有简洁传神的表达效果。 [例](高考湖北卷)本文主要运用于哪两种表现手法描写羊群归家后的情景?请 结有关具体描写,简要分析其作用。 [答案]白描(或细节描写)。描写羊群归家后的欢乐时写到了大孔雀、母鸡、老 公羊、羊羔等,作者都只抓住对象的主要细部特征简笔勾勒,使羊群归家的群像得以 简洁而传神的表现。(另一种表现手法是拟人) 3、过渡和照应 过渡和照应是在文章中体现事物发展的连贯性的一种结构手段。 如果问过渡或照 应的作用,可回答:使文章结构严密,气势贯通,前后呼应,条理分明,增强表达效 果。 考场现代文阅读步骤: 一、揣摩题干,有备而读 研读题干,看看命题人问了哪些方面的问题,在大脑里要形成“问题锁链”。 二、品读题目,缘文驰想 文章题目往往最先告诉人们作品要歌颂什么,反对什么,宣扬什么,控诉什么。 三、浏览首句,略知梗概 把各段的首句抽调出来进行整合性联读,就会发现作者写作的思路。 四、默读全文,圈点勾画 有两点提示:一是思考问题要瞻前顾后;一是准确圈定答题区域。 五、深思熟虑,精确表达 在表达时,一要整合筛选重要信息;二要剔除可有可无的字句;三要用词雅致精 确。

文学类文本阅读 样题:

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日月行色
杨闻宇

我们村西有一条河,流水清澈,平平的河滩廓大宽展,自远处眺望,浅亮亮的河 水仿佛是铺晾在沙滩上的一派银箔,轻轻闪烁。 农村兴订婚, “订”者“定”也,仪式既简单又庄重,记得订了婚的第二天,她 随我涉水过河以后,有意地、稍稍拉开些距离,不即不离,不紧不慢地行走在匀净细 软的沙滩上。夕阳衔山,晚烟萦树,河那边农家矮矮的房屋半掩在烟霭里,上下远近 静极了。她不上二十岁,刚刚撞破乡下小女儿的“壳”儿,正要步入农家姑娘的行列。 我斗胆拧过头去,想仔细瞧瞧她。她那儿仿佛早就防我呢,倏地摆过脸去,避开了我, 故意注视那落日。顺着她的眼光瞄过去,西方天际遥远的地平线上起伏着矮矮的黛青 色的山峦,那就地绵延着的黛青色与她那披下的洁亮浓密的乌发是同一个色调。半边 脸颊红红的,与衔山半隐的落日遥相映衬,如火的晚霞从侧面铺张开来,勾画出秀婉 窈窕的一尊倩影。 她没有回头, 却轻轻放过一句话来: “村里那么多赢人、 出众的女子, 你咋就??” “村里人说你聪敏、灵性。 ”我回答。 “谁说的?” “老人都这样说。老人经的事稠,我信老人的话。 ” 她顺下睫毛,不吭声了。我反问了一声: “你??你对我的印象呢?” 滩上晚风习习,清畅、爽凉。她翘起指尖掠掠被晚风扰散了的鬓角,不打算回答。 这怎么成!你能问我,我就问不得你么?我暗暗用目光逼住她。她见躲不过去,微微 咬咬唇儿,有点不怀好意地瞟了我一眼: “你一定要我说,不说不行吗?” 我郑重地点点头。 “你是个鳖熊! ”声不高,字咬得很重。 鳖者,水底烂泥里的硬壳软体爬行运动;熊者,天下蠢笨无二的“黑瞎子” 。在 我们那个地方,这是个恶狠狠的、咬牙切齿的比喻。 “谁说的?这是谁说的?”我止住脚步,脚底猛地腾起一股无名火,屏住呼吸, 胸脯一起一伏。 她那细密的牙儿咬住唇儿,眯缝起细长的眸子,平静地、神秘地斜睨住我: “也 是村里老人说的! ”说这话时,眼波活似乌油油一眨闪电,那一瞬间,致使她的全身 在收束将尽的晚霞里显得益发俏丽、撩人。我“咕咚”咽下一口唾沫,像是咽下一个 砣秤锤。 “这么说,你??你信那些老不死的嚼舌头了?! ” 她垂低头,没有了任何声息。伸出一只脚在软沙上划过来划过去,划过去又划过 来,金黄色的细沙净净亮亮的,宛若凝结在地的晚霞,纯洁无比。 “有话早说,回头还来得及。往后后悔就迟啦。 ”我正告她,催她重新表态。订 婚仅仅是个形式,这“订婚”与“结婚”之间,才横亘着爱河里真正的关口。 她抬起美丽的细长的眼睛,瞅了瞅东方那刚刚托起新月而呈现暗紫色的山垭,脚 趾依然下意识地划着弧圈,划着划着,长长地舒一口气: “唉!老人还说来:灵性人 是鳖熊的奴! ” 16.本文开头两段的场景描写有哪些特点和作用?(4 分)

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17.本文在构思上具有先抑后扬的特点,请作具体说明,并分析其作用。 (4 分)

18.本文的人物语言有哪些特色?请分别举例分析。 (6 分)

19.简要概括本文女主人公的形象特点与文章主旨。 (4 分)

丢草绳
陈传荣 小时候,每年的夏天,体弱多病的我,总要生上那么几天的疟疾。多少年来,我 对夏天总怀有一种畏惧的情绪。患了疟疾,多半是听这任之,家里没钱给我找医生。 有一年夏天,我病得特别厉害,时间又拖得特别长,母亲心急如焚,人明显地憔 悴了,眼睛也红红的,大约是哭过了。 后来,母亲不知在何处打到了一个“好办法”,说是让生疟疾的人,找一根草绳系 在腰间,过上一夜后,第二天早上,将那要草绳解下丢在路口,如果有人从草绳旁边 经过,那么,这人就会带走草绳上的疟疾,而原来生疟疾的人也就会好了。 得到这样的“好办法”,母亲并没有露出喜色,反而更加唉声叹气了:都是乡里乡 亲的,让谁带去也不忍心呐!但看到我被疾病折腾得奄奄一息的样子,母亲终究还是 违着良心按那方法做了。 记得那天晚上,母亲一边给我系着草绳,一边还心事重重地说:“你这个病秧子,咋 就这般累人!”我知道,母亲之所以呵斥我,其实是因为她的心里很矛盾。 一个不眠之夜过后。天色还没有完全亮,母亲就将我腰间的那根草绳解下,然后,趁 着朦朦的夜色,匆匆地丢在一条并不很远的乡间小路上。丢下草绳后母亲便逃似地跑 了回来。 到家母亲还喘着粗气。过了好一会,母亲才定下神来。她轻轻地安抚着我:“没 事了,妈已为你丢了草绳……” 然而,非常不争气的是,虽然母亲为我丢了草绳,但我的病却并没有因此好转, 反倒烧得越来越厉害。这不由得使母亲更加失望和惶恐起来。 一天,在我迷迷糊糊发着烧,无力地躺在床上的时候,邻居家有位叫“三姨”的来 看望我。坐在床沿,三姨用手摸了摸我滚烫的额头,心疼地说:“这孩子,真是遭罪!” 母亲也就愈加悲叹了,母亲说:“在往日,坐上几天也就好了,这趟都拖了这么多天, 还没有见好的样子,真不晓得是怎么弄的!”然后,母亲就开始抹起泪来。 三姨的眼红红的,她没提看病的事,她知道母亲没钱。“你给他丢过草绳吗?”过 了一会,三姨问。母亲显得很不好意思,说:“丢过了,但是没用,你看这伢子还是

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这样病着。” 三姨问母亲将绳子丢到了什么地方。母亲告诉了她。三姨拍了一下腿说:“你怎 么将绳子丢在那呢, 那条小路根本就没有人走的, 没人走, 怎么能带走伢子的病呢?” 母亲这才恍然大悟起来。三姨没有再说什么,她与母亲都望望躺着的我。 三姨从我家离开的时候已近黄昏,落日的余辉将乡村照得金黄金黄。母亲将三姨 送出屋,说了些客套话,然后,返身回到屋里为我敷了湿毛巾,倒了一杯开水,出去 了。 母亲是打算去菜园掐一些菜回来做饭的,但很偶然的一瞥,母亲怔住了。母亲发 现,刚刚由我家走出去的三姨,正快步朝着母亲丢草绳的那条小路上走去…… 提着空空的竹篮,呆呆地立在菜园里,母亲的脸上淌出了许多的泪花。 后来,母亲就常常对我唠叨起这件“丢草绳”的事情。我也常常想起那个令人难忘 的夏天,想起那位并不是我嫡亲的三姨。 (选自《文汇报》,有删节) 1.怎样理解“难忘”在文中的含义?(4 分) 答:

2.“三姨从我家离开的时候已近黄昏,落日的余辉将乡村照得金黄金黄。”这一景 物描写,在文中起到了怎样的作用?(4 分) 答:

3.作者刻画“三姨”这个人物形象,有何用意?(6 分) 答:

4.文中说“母亲这才恍然大悟起来”,是因为“母亲”不知道“那条小路根本就没人走” 吗?请结合全文具体探究。(6 分) 答:

第二部分:基础成语(语文成语积累) 1.爱屋及乌 乌:乌鸦。(尚书大传·大战); “爱人者,兼其屋上之乌。 ”意思是说,爱一个人而连带爱他 屋上的乌鸦。后用“爱屋及乌”比喻因为爱一个人而连带喜爱和他有关系的人或事物。 2.按图索骥 索:寻找。冀:好马.按照图像去找好马。原来比喻办事拘泥成规.现在指按照线索去寻找。 3.白驹过隙 驹:小马.过:越过.隙:缝隙。出自《庄子·知北游)意思是说,象少壮的马在细小的缝

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隙前飞快地越过。后用“白驹过隙”形容时间过得很快。 4.百无聊赖 聊赖:依靠、寄托。精神上无所寄托,感到什么都没意思。 5.斑驳陆离 班驳:不同颜色夹杂在一起。陆离:色彩繁杂的样子。形容色彩的复杂。 6.悲天悯人 天:天命。悲天:哀叹时世.悯:怜惜。指哀叹时世的艰辛,怜惜人们的痛苦。 7.比肩继踵 比:挨着。比肩:并肩。踵:脚后跟。肩并肩,脚跟脚。形容人很多,很拥挤。 8.敝帚自珍 敝:破的。珍:爱惜。古代有“家有敝帚,享之千金”的话,意思是把自己家里的破扫帚看 成价值千金的宝贝。后以“敝帚自珍”比喻东西虽然不好.但自己还很珍惜。 9.不即不离 即:接近。离:离开。既不接近.也不疏远。(多用在对人的关系或态度方面) 10.不绝如缕 绝:断。缕:细线。没有断,像一根细线那样连着。用来形容局面危急,或传授技艺的人稀 少,或声音微细,等等。 11.不刊之论 刊:削除,刊正。正确的、不能更改的言论。 12.不容置喙 置:放。喙:嘴。置喙:插嘴。不容许插嘴。 13.步履维艰 步履:步行。维:文言助词。艰:困难。行走困难。(一般指老年或有病的人) 14.惨淡经营 淡:又写作”澹” 。惨淡;辛苦。唐朝杜甫《丹青引》诗中有“意匠惨澹(同‘淡’)经营中” 句,是说下笔之先,极力构思。后以“惨淡经营”指苦心经营。(现多用于贬义) 15.沧海桑田 桑田:农田。大海变成桑田,桑田变成大海,比喻世事变化很大。也缩称“沧桑” 。 16.成人之美 成:成全,帮助。美;好,好事。成全别人的好事。 17.出尔反尔 尔:你。 《孟子·梁惠王下》 : ”出乎尔着,反乎尔者也。 ”意思是从你那儿出来的,还要回到 你那儿去。今多用来指说出口的是你,不算数的也是你。比喻反复无常,言行前后自相矛盾。 18.党同伐异 党同:跟自己意见相同的人结成一伙。伐异:打击、排斥和自己意见不同的人。指无原则地 分立门户派别,偏袒同党,打击不同意见的人。 19.雕虫小技 雕:雕刻。虫:指鸟虫书,我国古代篆字的一种,笔画中有鸟虫形。雕虫:雕刻鸟虫书,比 喻小技。语出扬雄(法言·吾子)。比喻微不足道的技能。(多指文字技巧)

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20.动辄得咎 辄:就,总是。咎:罪过,处分。动不动就受到指责或处分。 21.飞扬跋扈 飞扬:放纵。跋扈:蛮横。形容横暴放肆。 22.分道扬镳 道:路。扬:插起。镳:马嚼子。扬镳:指驱马前进。原指分路而行。后多比喻志趣、目的 不同,各走各的路。 23.纷至沓来 纷:众多。沓:音踏,不断地。形容接连不断地到来。 24.刚愎自用 刚:硬脾气。愎:音必,固执、任性。自用:自信,自以为是。十分固执自信,不采纳别人 的意见。[注意]“愎”不能读作 fú。 25.革故鼎新 革:改革,革除。故:旧的。鼎新:更新。破除旧的,建立新的。 26.功败垂成 垂:接近。事情将要成功的时候遭到了失败.(含有惋惜的意思) 27.功亏一篑 功:所做的事。亏:缺少。土筐。 《尚书·旅獒》 : “为山九仞,功亏一篑。 ”意思是堆九仞(一 仞合当时七尺)高的土山,只差一筐土没有完成。比喻事情只差最后一点就放下了,没能完成。[注 意]“篑”不能读作 guì。 28.姑息养奸 姑息:不该宽容而宽容。养:养成,助长。奸:为非作歹。宽容和包庇坏人. [例]对破坏党 的四项基本原则和四化建设的坏人,必须坚决斗争,绝不能~。 29.蛊惑人心 蛊惑:使人迷惑。比喻用反动的舆论或谣言来欺骗、迷惑和煽动群众。 30.固若金汤 金: “金城”的简称,指坚固的城墙。汤: “汤池”的简称,就是滚烫的水池,指防守严密的 护城河。形容无比坚固。


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