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林黛玉进贾府


林黛玉进贾府 高二语文组 光振兵 教学思路 《林黛玉进贾府》是必修二“慢慢走,欣赏啊”这一专题中的一篇小说。专题导言中写 道“文学鉴赏需要反复阅读与揣摩,方法、趣味等等都将会在这过程中不知不觉获得和 养成。”说明这个专题的教学目标是要让学生进行文学鉴赏,而且通过对这一专题的学 习要培养对文学作品的兴趣,获得文学鉴赏的方法。 根据这种教学目标和我所带学生(文科实验班的学生大都对《红

楼梦》感兴趣,不少学 生还读过原著。)的实际情况,我选择了讲《林黛玉进贾府》第二课时。 选择讲小说的老师一般探究人物的形象特点,我也不例外。因为塑造人物形象是小说反 映社会生活的主要手段。 所以对人物形象分析体现了小说这种文学体裁的特点也体现了 小说教学的重难点。 接下来我思考的问题是探究哪个主要形象,用什么教学方法来进行。由于本次比赛要求 每节课四十分钟,所以如果对《林黛玉进贾府》中涉及到的所有主要形象(林黛玉、贾 宝玉、王熙凤以及贾母)逐一分析是不现实的。那样的话课堂容量太大,也不符合专题 名“慢慢走,欣赏啊”的内涵。最后我选择了分析王熙凤。因为尽管本文对宝黛的塑造 非常成功,但学生对林黛玉和贾宝玉太过熟悉。但他们对王熙凤的了解却是大多停留于 浅层次,甚至是一知半解,模模糊糊。而在《红楼梦》为读者塑造的众多独具艺术魅力 的典型形象中, 王熙凤是给我们留下深刻印象的, 一直为人津津乐道一个; 很多读过 《红 楼梦》的人说,红楼梦里如果没了凤姐,就少了 1/3 的可读性。《林黛玉进贾府》一文 塑造王熙凤形象的语句非常精彩,值得反复品味。 但是如果整节课只分析人物形象的特点,又显得容量稍小,厚度不够。为了体现语文教 学的深度,为了使学生收获更多。我按照小说的文体特点,使这节课点面兼顾。课堂的 主线是在小说的情节发展中分析王熙凤的形象特点, 通过探究王熙凤性格特点形成的原 因来揭示小说的环境(贾府的环境和王熙凤小时候的成长环境)与人物形象(王熙凤) 之间的关系。使学生在此基础上理清小说三要素之间的关系,明确三要素中人物形象是 中心。但小说的最终目的是反映社会生活,表现一定的主题思想。而小说的主题思想又 是通过分析主要人物形象的社会意义得出的。结合《红楼梦》全书,特别是对王熙凤的 判词,可知王熙凤的结局悲惨,由此深入思考我们不难粗浅地推知《红楼梦》的主题和 《林黛玉进贾府》一文的主题。这样就做到了由点到面,由浅层次的人物形象的分析到 深层次的主题思想的推断。整节课的立意就变得更高,思路也很清晰。 前半节课紧扣文本来交流分析王熙凤这一人物形象的特点, 后半节课结合文本合作探究 王熙凤性格形成的原因,然后结合《红楼梦》全书特别是王熙凤的悲惨结局讨论作者塑 造这一典型形象的社会意义,从而推断小说的主题。

阅读与鉴赏的根本目的是“立人”,重点在于发展学生的独立阅读能力。《普通高中语 文课程标准》把个性化阅读作为“阅读与鉴赏”的目标 3 提出:“注重个性化的阅读, 充分调动自己的生活经验和知识积累,在主动积极的思维和情感活动中,获得独特的感 受和体验。学习探究性阅读和创造性阅读,发展想象能力、思辨能力和批判能力。” 评点教学法恰好符合新课改的这一方向,能体现学生对文本的个性化理解,尊重了学生 的个性特点, 有利于培养创新型人才。 所以在分析王熙凤的形象时我采用了评点教学法。 这样就不只是停留于对王熙凤形象的分析,而是提升到学生与文本,与作者和文中的形 象对话的高度。这就是文学鉴赏,也是评价。这对学生的思维水平的写作水平都是一种 极好的提高方式。 在探究王熙凤性格形成的原因和这一形象的社会意义时我采用学生互 相讨论、合作探究的教学方法。 一、学习目标:(一)知识与能力 1、学习通过人物的外表、语言、行动和心理表现人物性格的写法。 2、提高分析、评价、归纳、写作等综合能力。 (二)情感态度与价值观 1、学生在研读小说过程中,培养审美观,领会人物的美感。 2、研习经典作品中的经典语段,感受经典的魅力。 (三)学习重点: 1.学习小说塑造人物形象的方法。 2. 用评点赏析法研习文本。 (四)学习难点: 1. 提高评点赏析文学作品的能力。 2、掌握小说三要素之间的内在联系。 二、学法建议: 1、学法:问题引领、合作探究、结合情景评点赏析 2、学法指导: 评点,是读书时常用的方法。古人云:“不动笔墨不读书”“读文无批注,即偶能窥其 微妙,日后终至茫然,故评注不可已也。”如脂砚斋批注《红梦楼》,金圣叹批注《水 浒传》,毛宗岗批注《三国演义》等,其中很多批注切中肯綮,见解独到,具有很高的 学术价值。评点也是高中语文新课程改革所提倡的文本研习的一种方式。

评点,一般用来记录读者在阅读过程中对作品的感受、理解、评价和质疑。评点法的运 用不在于形式上的模仿,更重要的是在圈点勾画,字斟句酌,揣摩玩味,调动自身生活 积累和语言感悟,创设多层次、多角度解读文本的情景,通过边读边评,把读、想、记 紧密地结合在一起,这样就能把书读活。评点最重要的是对话,是交流,要用自己的经 验去观照作者的文本,用作者的观点去丰富自己的学识,进而在批判的基础上进一步地 深入理解作者的思想。对话,就是交流,有读者与文本之间的对话,读者与作者、读者 与人物形象的交流,也有读者之间的交流。评点时要注意抓住关键语句、关键词语反复 揣摩、比较。评点的前提是认真投入地阅读文本。 三、课题导入: 塑造典型的人物形象是小说反映社会生活的主要手段。在《红楼梦》为我们塑造的众多 独具艺术魅力的典型形象中,王熙凤是给读者留下深刻印象的一直为人津津乐道一个。 很多读过《红楼梦》的人说,红楼梦里没了凤姐,就少了 1/3 的可读性。著名的红学家 王昆仑也有“读《红楼梦》时,我们恨凤姐,骂凤姐,但不见凤姐时又想凤姐”的论断。 而王熙凤和贾府其他的主人公一样都是在第三回通过黛玉的一双俊眼开始亮相的。 这节 课我们就通过《林黛玉进贾府》中的相关语段来研习王熙凤这一典型形象。(板书题目 人物形象 王熙凤) 四、人物形象分析 王熙凤 问:小说的人物形象一般通过情节来展现的。(板书 情节)那么,本文作者是通过哪 些情节来表现王熙凤的形象的呢? 明确:出场、见黛玉、回王夫人(集体回答) 早读时同学们已经结合导学案通过自主学习完成了对文本的评点赏析, 分析出了王熙凤 的形象特点。 现在请同学们在小组内互相交流。 学生活动:(生生交流、师生交流) 学生交流各自的评点 老师点评、引导、补充 (其他同学补充和发表不同意见,学生可以针锋相对展开辩论。) (一)出场 0 1、侧面描写—黛玉的心理

“黛玉纳罕道:“这些人个个皆敛声屏气,恭肃严整如此,这来者系谁,这样放诞无 礼?”心下想时,只见一群媳妇丫鬟围拥着一个人从后房门进来。” 众人的敛声屏气、恭肃严整与王熙凤的放诞无礼形成对比,凸显了她的泼辣。贾母对她 的放诞无礼没有不高兴,说明她深受贾母宠爱。 (1)、问:我国古代小说和戏剧都十分重视人物第一次登场亮相,给人初次但却不易 忘怀的印象。王熙凤是如何出场的? 明确:“我来迟了,不曾迎接远客”,然后才见“一群媳妇丫环围拥一个人从后房门进 来”。 “我来迟了,不曾迎得远客!” 这句话表面是说给众人听的,而其实质是说给贾母、 王夫人、邢夫人这些长辈听的,通过自我责备,达到堵住长辈特别是贾母的责备之口的 目的。 这种未见其人,先闻其声的出场方式是《红楼梦》中极其精彩的一笔。 巧妙地突出了王熙凤大胆、泼辣; 说明她在贾府的特殊身份和地位,她是深得贾母宠爱的权势倾府的特殊人物。 联系:鲁迅的《故乡》中杨二嫂的出场 "哈!这模样了!胡子这么长了!"一种尖利的怪声突然大叫起来。我吃了一吓,赶忙抬 起头,却见一个凸颧骨,薄嘴唇,五十岁上下的女人站在我面前,两手搭在髀间,没有 系裙,张着两脚,正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。 我愕然了。 "不认识了么?我还抱过你咧!" 我愈加愕然了。幸而我的母亲也就进 来,从旁说: "他多年出门,统忘却了。你该记得罢,"便向着我说,"这是斜对门的 杨二嫂,??开豆腐店的。"2、打扮 果戈理说:“外形是理解人物的钥匙。” (1)问:王熙凤的打扮与众姑娘有何不同? 明确:彩绣辉煌,恍若神妃仙子:头上戴着金丝八宝攒珠髻,绾着朝阳五凤挂珠钗;项 上戴着赤金盘螭璎珞圈;裙边系着豆绿色宫绦,双衡比目玫瑰;身上穿着缕金百蝶穿花 大红洋缎裉袄,外罩五彩刻丝石青银鼠褂;下着翡翠撒花洋绉裙。 从上到下,穿金戴银,珍珠宝玉无所不有,色彩艳丽。着极奢极丽之服,满头翡翠,环 鬓金珠,过事修饰,过事刻画。 (2)问:这么多金银珠宝集一身给人的感觉是高贵和美丽吗? 明确:不是。

清代言妇女美,在娇羞媚态,服饰“不贵精而贵洁,不贵丽而贵雅,不贵与家相称,而 贵与貌相宜。(李渔) “真正美丽的人,是绝不多施脂粉,不乱穿衣服的。”(老舍) 凡事都要恰到好处。女子更要自然高雅,才是大美。就像广告中说的“你能看出我擦了 粉了吗?” 大妆无痕 示范评点:王熙凤集珍珠宝玉于一身的妆饰,暗示了她的贪婪和俗气,把自己包装得如 此妖艳凌人,气势如火如荼,正是表明了她生性奢侈,对荣华富贵生活无餍的追求。辉 煌华艳的“色调”也折射出她志得意满的心态。她虽然聪明能干,但由于缺少文化情调 的熏陶,文化修养太低,不谙高雅为何物。她除了衣食享受和权力之争外,内心空虚, 并无多少精神生活可言。其风度气质与出身书香门第受过教育,特别是古典文学陶冶的 林黛玉的诗人气质大相径庭。因此可以说,她的炫耀是低品位的,显得俗不可耐。 3、肖像 一双丹凤三角眼,两弯柳叶吊梢眉,身量苗条,体格风骚,粉面含春威不露,丹唇未启 笑先闻。 学生评点 “粉面含春威不露” 不是“不在”而是“不露”,不显威而自带威。 老师补充: 丹凤眼、柳叶眉原是很美的,而作者却把美丽的丹凤眼配以三角,让秀气的柳叶眉高吊 两梢,这样即使不乏漂亮,也决非温柔敦厚之相。 在古代麻衣相法中,“三角眼”、“柳梢眉”乃为狡黠、狠毒、性巧、通变、邪淫之相。 在她美艳的外表下包藏着一颗丑恶、奸诈、冷酷、阴毒的灵魂。 结论:王熙凤的打扮和肖像表面显得她年轻、貌美,其实显现了她的俗气,表现了她的 内在性格—刁钻、狡诈。 4.贾母眼中的王熙凤----侧面描写 “你不认得他,他是我们这里有名的一个泼皮破落户儿,南省俗谓作`辣子'',你只叫他` 凤辣子''就是了.” 贾母称王熙凤是“辣子”,这种戏谑的称谓,既表明贾母对她的宠爱,也概括了她泼辣 的性格。(照应了前文的泼辣的性格特点)

过渡:王熙凤的出场是如此华美艳丽,引人眼目。那么她见黛玉的这个情节又展现出了 她性格的哪一面呢?作者是如何匠心独运写出这么精彩的语段的呢?请同学们继续大 胆评点。 (二)见黛玉 5.动作描写(细节刻画) (1)这熙凤携着黛玉的手,上下细细打谅了一回,仍送至贾母身边坐下。 动作变化是在恭维贾母。 (2)王熙凤见林黛玉,先是恭维,而后“便用帕拭泪”,接着“忙转悲为喜”,还“亲 为捧茶捧果”,差人打扫房间。 对待黛玉的态度是先恭维,然后转喜为悲,最后忙转悲为喜。一系列急速的变化表明她 虚情假意,善于察颜观色,善于逢迎贾母的虚伪性格。 从王熙凤的哭更看出她虚情假意,善于演戏。 在她高雅、清洁的“哭”的表象下,显 现的是她的机智逢迎。若说我没哭,没看见我用帕拭泪了吗?若说我哭而无泪,没看见 我用帕拭过了吗?可见,曹雪芹非常善于通过典型细节来刻画人物。 6.语言描写 (1)因笑道:“天下真有这样标致的人物,我今儿才算见了!” 请大家试着换成“你长得真美。”或“你标志极了”“你真是天下无双的美人!”看看 行吗? 不行。这只是针对某一个人的可能是发自内心的夸赞,而且显得露骨、肉麻。 而原句的言外之意是,以前还一直怀疑是不是有这样标志的人儿,以前从没见过这样标 志的人儿。 说明在王熙凤眼里黛玉的美简直到了极致, 超出了人的想象范围。 同学们想, 这哪里是一般的夸赞,这简直是赞叹,再确切一点说是惊叹,是叹中有惊啊!可以说黛 玉的美已到了令人叹为观止的程度了。 这里王熙凤用了两个很有分量的词,“真”“才”,将她对黛玉的赞美提高到惊叹的程 度,而且表达得自然、得体,谁也不会觉得空洞、肉麻。 (2)“况且这通身的气派,竟不像老祖宗的外孙女儿,竟是个嫡亲的孙女。” 这话可能让读者纳闷。明明是外孙女,为什么说不像?而硬要扯成嫡亲的孙女? 我们要联系特定的语言环境。她讲话时周围除了林黛玉之外,还有黛玉的同辈迎春、探 春和惜春众姐妹,还有众姐妹的母亲邢夫人和王夫人。如果她竭力赞美林黛玉,把黛玉 捧上了天,那岂不冷落了贾府众人?

心理学上说,千万不要在众多女人面前夸奖某一个女人。王熙凤这样夸黛玉说明只有老 祖宗才有这么漂亮的外孙女。在夸贾母的同时,也夸了在场的贾母的三个嫡亲孙女。这 样就把三春摆在了恰当的位置,而不至于扬此失彼。 王熙凤虽没学过心理学,但她深谙人的心理。她夸奖了在场的每一个女人。 试想,迎、探、惜三姐妹和他们母亲邢夫人和王夫人,听了能不高兴吗? 从中我们可以看出王熙凤的八面玲珑,只一句话,就把在场的主要人物一一夸遍,满足 了不同人物的心理需求,不愧阿谀逢迎的高手。 (3)“怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦,怎么姑妈偏 就去世了!说着,便用帕试泪。” 巧妙地将贾母平时挂念外孙女、疼爱外孙女的举动透露给了林姑娘,使得第一次到贾府 的林黛玉与外婆能很快亲近起来。一番赞美之后,想到这次林姑娘是因为失去了母亲, 外婆想念才到贾府来的,故而对林妹妹的身世遭遇又深表同情,“只可怜我这妹妹这样 命苦”,并辅之以眼泪。 (4)“正是呢!我一见了妹妹,一心都在他身上了,又是喜欢,又是伤心,竟忘记了老 祖宗。该打,该打!” 同情的话语和举动没能达到预期的目的,相反引来贾母的 微责,王熙凤马上解释缘由,进行自责。这是何等的巧舌如簧,善于根据听话对象的变 化而随机应变。 (5)又忙携黛玉之手,问;“妹妹几岁了?可也上过学?现吃什么 药?在这里不要想家,想要什么吃的、什么玩的,只管告诉我;丫头老婆们不好了,也 只管告诉我。”一面又问婆子们:“林姑娘的行李东西可搬进来了?带了几个人来?你 们赶早打扫两间下房,让他们去歇歇。” 作为表嫂的王熙凤,连续三个问题,充分表现了对林妹妹的关心;而两个“只管”, 更充分表现了对林妹妹的热情。这些话,在失去了母亲又远离父亲的林姑娘听来,心里 也许会添了许多温暖,更不用说把外孙女当心肝宝贝的贾母心里的感受了。 但王熙 凤携黛玉之手时关怀的话里包含了两种口气: 一是热情,在贾母面前向林黛玉献殷勤;二是炫耀身份,她与黛玉虽属同辈却像极了一 个主人在对怯生生的孩子说话。她的“热情”的话语只能有一个目的,就是要把她在贾 府中的特殊身份和地位明白地告诉黛玉。这就和她的出场一样,一言一行都是表演,这 表演极富心机,刻意求工,可谓“机关算尽”,世故圆滑之外又锋芒暗蕴,令人感喟不 已。这说明了她性格的复杂性。 (6)“林姑娘的行李东西可搬进来了?带了几个人来?你们赶早打扫两间下房,让他 们去歇歇。” 由于听话对象已变成了下人,同样是表现对林姑娘的关心,但口气 却换成了命令式了。 过渡:通过评点回黛玉这一情节我们看出了王熙凤机变逢迎和八面玲珑的一面,接下来 我们再来评点她回王夫人的看这段话是如何的精妙而耐人寻味。

(三)回王夫人 (7) 熙凤道:"月钱已放完了.才刚带着人到后楼上找缎子,找了这半日,也并没有见昨日 太太说的那样的,想是太太记错了?"王夫人道:"有没有,什么要紧."因又说道:" 该随手 拿出两个来给你这妹妹去裁衣裳的,等晚上想着叫人再去拿罢,可别忘了."熙凤道: "这 倒是我先料着了,知道妹妹不过这两日到的,我已预备下了,等太太回去过了目好送来." 表明了两个意思:一是对王夫人交待的事——放月钱,已办得妥妥贴贴;二是对王夫人 交待的另一件事——找缎子,虽然没有办成功,但已尽心尽力了;三是交待没有找到缎 子的原因,“想是太太记错了”,虽有责备之意,但话说得极其委婉。 不仅表现了 王熙凤精明能干、处事果断的的特点,也表现了她善于机变逢迎的性格。 “等太太回去过了目好送来”, 又表明她心中时时事事有王夫人, 不敢擅自专权。 因此, 王夫人听了这些话以后,也满意地笑了。 过渡:同学们对这三处情节的评点非常细致和深刻,但大多侧重于内容,对作者高超的 写作技巧还分析的不够深入 ,以后要注意。我们的评点不光可以与文本对话,与文中 的人物对话,还可以与作者对话,分析作者写法的妙处。 学生活动: 现在请同学们在评点赏析的基础上在小白板上总结王熙凤的性格特点。 三、概括形象特征: 王熙凤是一个大胆泼辣、精明能干、贪婪奢侈、刁钻狡黠,惯于玩弄权术的人。由于对 上善于阿谀奉承、机变逢迎,能八面玲珑,因此博得贾母的欢心,从而独揽了贾府大权, 成为贾府的实际当权者。 学生生发问题。 过渡:请同学们思考,对于一个典型的形象,我们是不是只分析出他的性格特点就算是 对他的研习的结束呢。 学生:不行。我们还需要深入探究这一形象形成的原因以及作者塑造这一典型形象的意 义。那么,下面我们一起合作探究这两个问题。 五、合作探究 1、形成王熙凤性格特征的原因是什么? 明确:(1)众姊妹向黛玉的介绍中说道,“自幼假充男儿教养的”。所以她有闺阁女 儿所没有的气度与锋芒,显得大胆、泼辣,要强,权力欲强,政治性强。 (2)特殊的身份。王熙凤是王夫人的内侄女,贾琏的妻子,年龄不大,又不识字,她 主持荣国府,协理宁国府,交通官府,但人所共知,她是贾府的儿媳,并不是什么真正

的儿女子孙。身为管家,又深受贾母的宠爱,对于小小年纪的她,这一个地位真所谓是来 之不易。她钟爱这个职位,但更重要的是她无法失去这个重要的地位.。而她要想巩固自 己的地位,就必须精明能干,机变逢迎,聚敛钱财。 (3)贾府特殊的环境。贾府是一个声势显赫的豪门贵族。贾府的富贵尊荣不仅是物质 的,还是礼教的。贾府的布局讲究,贾府里有着封建社会森严的等级。贾府的人贪婪地 追求着权势和财富,过着奢侈、腐朽的生活。这对于和贾府上上下下里里外外的人打交 道最多的王熙凤来说无疑是一种巨大的影响。可以说王熙凤身上就有着贾府的影子。如 果王熙凤不好好表现,不精明能干,她不仅会缺少了贾母的宠爱,天长日久,对于直性脾 气的她也会忍受不了贾府众人的欺辱,最后导致被逐出贾府的悲惨结局. 2、作者塑造王熙凤这一形象的社会意义是什么? 王熙凤是贾府的实际当权派。她主持荣国府,协理宁国府,而且交通官府,为所欲为。 这是个政治性很强的人物,不是普通的贵族家庭的管家婆。她是贾府中社会触角是最长 的人,她可以越出贾府的门墙,可以伸向官府,可以伸向佛门,可以伸向宫廷等,她的 显著特点就是“弄权”,一手抓权,一手抓钱,十足表现出剥削阶级的权欲和贪欲。王 熙凤不仅是一个人,而是代表了一个阶级。“忽喇喇似大厦倾,昏惨惨似灯将尽”,不 光是王熙凤的个人命运, 也是垂死的封建阶级和他们所代表的反动社会制度彻底崩溃的 形象写照。 王熙凤最终的命运从“一片冰山,上有一只雌凤”就能看出她独揽大权的地位难以持 久。“凡鸟偏从末世来”处于“末世”者,最有才干的人逃脱不了“千红一哭,万艳同 悲”的命运。 “机关算尽太聪明,反算了卿卿性命!”这两句道出了正在走向没落的一切反动阶级的 共同规律。像王熙凤这样精明能干、极富心机的人都扭转不了贾府的命运,纵使机关算 尽,也一木难支贾府这个摇摇欲坠、岌岌可危的大厦。可见封建贵族和它所代表的封建 制度已经走到了末路。 课堂总结: 请一位同学总结一下本节课的收获。 学生发言) 放幻灯片 这节课我们用评点赏析法分解读了王熙凤这一典型形象。理清了小说三要素之间的关 系。掌握了突破小说主题的方法。 六、作业: 1、运用本节课所学的塑造人物形象的方法(可以是其中一点)写一个肖像描写(含人 物服饰、体态、容貌、神态表情、风度等)片断,显示人物特征。

2、下节课我们将分析林黛玉和贾宝玉,用本节课所学的评点赏析的方法对文中的相关 语句进行评点。 3、你最喜爱《红楼梦》中的哪个形象?为什么喜欢?请填写下面的读书卡片。







编号:001 人物形象名称: _____ 出处:《红楼梦》 摘要:(略) 喜爱的理由:

高考链接: 4、(2006 年安徽省)请从下列历史人物或文学形象中任选一组,说明你更喜欢其中哪 一位,并陈述理由。 第1组:孔子与庄子 第2组:项羽与刘邦 第3组:李白与杜甫 第4组:林黛玉与薛宝钗 【要求】 ①对所选组中两个人物或形象进行比较。 ②不出现常识性错误。 ③字数在50~70字之间。 七、结束语: 《红楼梦》中有一句话说“弱水三千,我只取一瓢饮”,今天我们也只是撷取了其中的 一朵美丽的浪花,进行品鉴。《红楼梦》思想内容博大精深,艺术手法精湛完美,我们 这节课对王熙凤形象的研习只是学习《红楼梦》的开始。随着我们阅历的增加,我们对 作品的理解会越来越深入。作者曹雪芹就说过“世事洞明皆学问,人情练达即文章”。 文学即人学。那么,就让我们从今天开始,从此刻开始,去用心品味生活,认真研读文 学吧!

林黛玉进贾府 高二语文组 光振兵 一、学习目标:(一)知识与能力 1、学习通过人物的外表、语言、行动和心理表现人物性格的写法。 2、提高分析、评价、归纳、写作等综合能力。 (二)情感态度与价值观 1、学生在研读小说过程中,培养审美观,领会人物的美感。 2、研习经典作品中的经典语段,感受经典的魅力。 (三)学习重点: 1.学习小说塑造人物形象的方法。 2. 通过评点赏析法进行文本研读。 (四)学习难点: 1. 提高评点赏析文学作品的能力。 2、掌握小说三要素之间的内在联系。 二、学法建议: 1、学法:问题引领、合作探究、结合情景评点赏析 2、学法指导: 评点,是读书时常用的方法。古人云:“不动笔墨不读书”“读文无批注,即偶能窥其 微妙,日后终至茫然,故评注不可已也。”如脂砚斋批注《红梦楼》,金圣叹批注《水 浒传》,毛宗岗批注《三国演义》等,其中很多批注切中肯綮,见解独到,具有很高的 学术价值。评点也是高中语文新课程改革所提倡的文本研习的一种方式。 评点,一般用来记录读者在阅读过程中对作品的感受、理解、评价和质疑。评点法的运 用不在于形式上的模仿,更重要的是在圈点勾画,字斟句酌,揣摩玩味,调动自身生活 积累和语言感悟,创设多层次、多角度解读文本的情景,通过边读边评,把读、想、记 紧密地结合在一起,这样能把书读活。评点最重要的是对话,是交流,要用自己的经验 去观照作者的文本,用作者的观点去丰富自己的学识,进而在批判的基础上进一步地深 入理解作者的思想。评点时要注意抓住关键语句、关键词语反复揣摩、比较。对话,就

是交流,有读者与文本之间的对话,读者与作者、读者与人物形象的交流,也有读者之 间的交流。评点的前提是认真投入地阅读文本。 例如:1、贺佳评《五人墓碑记》中的“乱”: “既而以吴民之乱请于朝,按诛五人。”一个“乱”字,写出了苏州人民“激于义” 的正义行径, 在昏聩的朝廷眼中竟是一场暴乱, 五个捍卫正义的壮士, 就这样被扣上“乱 民”的帽子杀掉了。讽刺之中愈见可悲。 2、清代吴见思评《刺客列传》中的“荆卿好读书击剑”时说,“写得荆卿儒雅,便不 是暴虎冯河一流人” 三、资料链接: 1、在<<金陵十二钗正册>>里,王熙凤的图案上“便是一片冰山,上面有一只雌凤” 。 2、第五回,十二金钗中王熙凤的四句判词是:“凡鸟偏从末世来,都知爱慕此身才。一 从二令三人木,哭向金陵事更哀。” 3、《聪明累》“机关算尽太聪明,反算了卿卿性命!生前心已碎,死后性空灵。家富 人宁,终有个,家亡人散各奔腾。枉费了意悬悬(时刻劳神,放不下心的精神状态)半 世心,好一似荡悠悠三更梦。忽喇喇似大厦倾,昏惨惨似灯将尽。呀!一场欢喜忽悲辛。 叹人世,终难定! ” 4、在第五回中,贾宝玉在梦中到警幻仙姑那里看金陵十二钗薄册,警幻仙姑请他喝的 茶叫“千红一窟”,喝的酒是“万艳同杯”,闻的香是“群芳碎”。 四、问题引领: 1、请结合文中语句,评点赏析,分析王熙凤的形象特点。 五、合作探究: 1、 请结合文本探究形成王熙凤性格的主要原因。 2、浅析作者塑造王熙凤这一典型形象的社会意义。 六、课堂总结: 1、突破小说主题的方法: 七、巩固提升: 1、运用本节课所学的塑造人物形象的方法(可以是其中一点)写一个肖像描写(含人 物服饰、体态、容貌、神态表情、风度等)片断,显示人物特征。

2、你最喜爱《红楼梦》中的哪个形象?为什么喜欢?请填写下面的读书卡片。







编号:001 人物形象名称: _____ 出处:《红楼梦》 摘要:(略) 喜爱的理由:

八、高考链接 拓展延伸: (2006 年安徽省) 请从下列历史人物或文学形象中任选一组, 说明你更喜欢其中哪一位, 并陈述理由。 第1组:孔子与庄子 第2组:项羽与刘邦 第3组:李白与杜甫 第4组:林黛玉与薛宝钗 【要求】 ① 对所选组中两个人物或形象进行比较。 ②不出现常识性错误。 ③字数在50~70字之间。 林黛玉进贾府 高二语文组 光振兵 本节课最大的成功在于我尽力做到了让精彩于学生。 我竭尽全力激发了学生对王熙凤和 名著《红楼梦》的兴趣,真正调动了学生研习文本的积极性,学生准备的充分,课堂上 表现出较强的发言表达自己见解的愿望。 好多学生把争相发言甚至针锋相对地展开辩论 当成一种光荣,而且他们注重发言内容的精彩。这说明学生有了展现自己才华的强烈愿 望,他们把课堂当成展现自己才华的舞台。这样课堂也就成了学生的课堂,学生也就成 了课堂的主人,课堂成了以学生为主体的充满活力的精彩的课堂。

本节课最大的遗憾就是教学计划没能完成,更多的亮点没有时间展示,更有深度的内容 没有时间来让学生探讨。这节课只抓住一个“点”(文中的两段集中写王熙凤的话)细 细研习,但“面”上的内容未得展开。原计划这节课是“点”上钻研,“面”上突破, 体现课堂设计的创新性、思维的深度和内容的完整。但实际证明,只要学生真正投入, 时间显得太短,计划永远赶不上变化。课堂是灵活的,是能随时生成新的问题新的观点 的。 本节课的不足是,有几个同学由于胆小,他们的非常独到而又深刻的见解未得以展示。 课后他们表示出极大的遗憾。我认为,是我忙于给想要发言的学生机会而没有注意到有 几个胆小的同学也已精心准备了发言语段,是老师没能照顾到每位学生,没能给学生提 供充足的展示才华的机会。在以后的教学中我必须注意到每一位同学。胆小的学生不太 可能主动发言,那么作为老师就要点名叫他们发言。只要他们发言后我能及时表扬和鼓 励,我想以后他们会主动站起来的。 另一不完美之处是,对有的同学的点评还不是很全面,有的同学发言中的优点没有尽数 表扬。其原因我想一是课堂时间紧迫,二是没有提前看过学生准备的的发言内容,语速 较快的学生发言后,我记的不全。总之,我对学生发言的点评水平还有待提高。 本节课令我感受最深的是评点教学法确实是应该提倡的,能很好调动学生积极性的,锻 炼学生的思维水平和写作能力以及表达交流能力的尊重了学生个性化阅读特点的符合 新课改思路的语文教学方法。评点法正是激活语文课堂教学的有效途径,也是真正体现 以学生为主体,文本为依据,张扬学生个性化阅读的重要方法。评点法讲究的是过程体 验,对话交流,能调动学生生活经验。养成了评点的习惯,也就学会了鉴赏文学作品的 基本方法。 评点法也是现代对话教学理念的一种运用方式。评点法的要义是对话,是交流,是再创 造。评点作为对话,首先是读者与文本,读者与作者,读者与教科书编者,读者与想像 中的文本的其他读者的交流。文本肯定是对话的第一个对象,与文本的对话构成了其他 对话的前提和基础。学生精彩的评点,学生的灵感是使课堂活起来的源头活水。而学生 思想的碰撞,智慧火花的摩擦是课堂上高潮迭起,精彩纷呈的主要原因。老师及时到位 的富有激励性的点评又是学生保持积极性使课堂保持活力的关键。 新课程改革后的课堂 老师说的少了,但要求老师说的要更精到,更切中要害,一语中的。要想上好这样的课 必须备课充分。课前必须对文本有全面深入的分析评价,课堂上才能驾驭学生。其实这 对我们老师是一种挑战。如果老师的素质跟不上,备课不充分,那么,学生的积极性难 以为继,这样的课堂也就难以长久持续。 林黛玉进贾府 点评教师 张爱仙 好的课堂在不知不觉中就流逝了。我们评委和学生一样,感觉这节课过得太快了。原因 是学生的兴趣很浓,真正参与到了课堂中,师生配合和学生活动都特别好。 这节课最大的亮点是在教学模式和教学方式上的双重改革。

教学模式上光老师采用了我们新课程改革所倡导的学生自主学习和合作探究。 做得非常 好。整节课老师确实做到了把课堂还给学生,让课堂真正成为展示学生才华的舞台。学 生的主体地位得到了很好的体现。由于课前学生对文本进行了细致深入的探究,他们课 外的知识掌握的也比较多,所以学生对文本的理解比较到位,发言非常踊跃。几乎每个 学生都想发言,只是时间太有限了。很高兴看到我们的学生有这样好的水平,如果继续 这样教下去,咱们的学生会更加出色。 本节课在教学方法上的改革表现为,打破了我们传统的教学思维。《红楼梦》是经典名 著,王熙凤更是家喻户晓的艺术形象。对这个人物形象如何分析,怎样评价,是这篇小 说的教学重点之一。对于这一问题,我们一般的讲法是紧扣文本,从人物的打扮、肖像、 语言、动作和心理的描写来进行分析,得出结论。但是光老师抓住了人物评点这样一个 突破口,采用新课程改革所倡导的评点教学法,引导学生对人物进行评点。这种方法也 就是我们所说的对小说的鉴赏评价。这就不仅停留于一般的分析综合,更是要求学生站 在一个高度来看待人物,从不同的角度的进行评点。学生根据文本说了很多对王熙凤的 看法, 不少学生见解独到, 有些观点我们都未曾想到。 可见学生的探究能力是比较强的。 这绝非一日之功。相信平时老师在这方面对学生的培养是比较到位的。 学生活动和发言很到位,老师的评点也非常准确,有一定的深度。他的两次评点发人深 思。一点就是引用李渔的话,告诉学生什么是真正的美。而且以此为理论依据得出了王 熙凤确实俗气缺乏修养的结论。 另外就是引用心理学家的话“千万不要在众多的女人面 前夸赞某一个女人”,显得非常机智幽默,点评到位。更难能可贵的是光老师在点评学 生发言的过程中还注意了方法的引导。 应该如何评点人物呢?一点是注意人物语言的言 外之意,另外是抓关键词,还有就是分析细节描写的作用。这些都是这节课教给学生的 方法。如果长期这样训练下去的话,以后学生就懂得了该如何读名著,怎样去鉴赏人物 形象。鉴赏人物的大体方法就是抓住情节,在情节的发展中分析人物形象,按照情节的 发展来有序地合情合理地评点人物,而不是给人物“贴标签”,架空去分析。光老师对 学生学习方法的指导是非常值得提倡的。叶圣陶先生就说过“教,是为了不教”。如果 我们的老师都能这样做, 学生的阅读名著的兴趣会更大, 鉴赏文学作品的能会大有提高, 那么高考就不再是问题了。 如果说本节课有什么不完美的话,就是结课时有点仓促。教学设计中更大的亮点(让学 生在小白板上归纳、总结,然后展示交流)未得到展现。不过这正反映了我们课堂的真 实性和灵活性,这很正常,并不是每节课都能够按计划上完。不完整的课堂同样精彩, 更加美丽。


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