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变脸术--信息技术教学设计


《变脸术---数字化图像的简单合成》教学设计
一【教材分析】 《数字化图像的简单合成》是教科版《信息技术基础》第五章第一节第四 部分内容。原教材的内容相对枯燥,不能有效的调动学生学习兴趣,因此我对 本教学内容进行了加工。引入了风靡网络的 “变脸术” ,探讨原本平常的图片 转是如何转变成流行的网络元素的,从而激发学生的创作灵感,进而掌握 Photoshop 的套索、橡皮、移动、色彩调整、旋转等相关操作; 二、 【学情分析】 本课教学对象为高一学生,他们的特点是乐于在同学面前展示自己,对新 鲜事物充满了求知欲,但一旦掌握后其兴趣又会下降。在前面的学习中,他们 已经掌握了 PHOTOSHOP 的基础操作,并具备一定的独立学习与小组合作学习能 力。但学生的操作水平参差不齐,在设计任务时应注意难易适当。 三、 【教学策略】 根据前面的情况分析,我采用了“三案六环节”的教学模式。首先创设情 境后,以学案为依托,自主学习与小组合作学习相结合,通过探索初步完成任 务。在此基础上让学生到讲台上展示自己的学习心得和收获,并由其他学生提 问、质疑,全班交流;教师及时了解学生学习进度;最后进行总结、拓展、评 价。教师要做好组织、指导和服务工作,善于捕捉学生学习过程中存在的问题, 及时归纳知识要点和适时反馈。 四、 【三维目标】 1、知识与技能

使学生掌握数字化图像合成的一般步骤;能够灵活运用套索、橡皮、移动、色 彩调整、曲线、旋转等工具处理图片;理解图层的概念,能对图层进行简单操 作。 2、过程与方法: 体验数字化图像合成的一般过程,掌握利用学案进行自主学习和协作学习 软件操作的能力。能对图像加工作品进行客观的分析和评价; 3、情感态度与价值观: 让学生认识到媒体信息加工的神奇魅力,培养学生正确的审美情操和信息 素养,树立尊重他人形象,不侵犯他人隐私等与网络社会相适应的价值观、道 德观。 五、 【教学重点与难点】 重点:数字化图像合成的一般过程。 难点:图层的概念及应用 六、教学过程: 教学环节 教师活动 创设 情境 导入 新课 学生活动 设计意图

1.播放有关“网络小胖”的 学生讨论: 网络小胖的照 学生通过课 flash 动画。 片非常的“搞怪” ,让人 件了解有关 “网络小 胖” 的信息, 引出本节课 的教学内容 ——“变脸

【师】讨论“网络小胖”为 看来忍俊不止。 什么能成为网络红人。 【师】 :利用 PHOTOSHOP 软件我们也可以轻松的让图 片“变脸” 。

2.出示本节课任务图(如下)

术”,从而

【师】这是两张照片,请同 【生】 王力宏的照片比较 调动学生学 学们讨论一下这两个张的有 柔弱,缺少阳刚之气。 什么特点? 【师】想一想,如果这两个 总任务: 人结合在一起会是个什么样 变脸术。 子呢? 图 1 为《越 狱》主演: 米勒三世; 图 2 为台湾 明星王力宏 图1 图2 习的积极 性。

复习旧知 1.下面请大家试试看,看哪 学生参考上节课学习的 在任务驱使 识,完成 位同学能找到制作的方法? 内容以及课本示例尝试 下,学生依 新 任 务 2.给出 5 分钟时间让学生自 图像的简单合成。 一: 己尝试去做 据前面所学

1、 学生启动 photoshop7.0 习的知识进

将图 2 的 3.这个过程中老师适时进行 软件,打开图片1、2. 行尝试。这 面部移动 启发指导。及时发现学生普 2、 使用套索工具选取王 即是对旧知 到图 1 上 遍存在的问题。 力宏的面部图像。 的巩固,又

3、 使用移动工具将头像 是对新知识

移动到图2, 并使用旋转 的探究。 工具进行调整,如图三 4、 小组成员之间互相点 评, 互相启发.讨论为什么 看起来非常的不自然 图 3.


自学尝试 1.下发学案: “橡皮擦”工 学生打开学案, 《 分小组进 学生利用前 任务二: 具》 让学生根据学案进行自 行自学。 。 利用橡皮 学。 面所学的知

1、 “橡皮擦”工具的使用 识只能达到

擦工具去 2.教师巡视指导,尽量让每 设置橡皮擦属性, 画笔直 图 3 的 效 除多余部 个学生都能完成本任务。 分 径为 100 像素,硬度为 果。因此他 0%。 们对接下来

2、用橡皮的边缘轻轻的 的学案 1 有 擦出多余的部分。 很大的兴

3、小组之间相互交流讨 趣。 论橡皮工具的使用技巧。 生总结: 橡皮工具硬度很 重要, 擦出的时候尽量轻 轻的用边缘擦。

巩固练习 1.教师下发学案 2: 《色彩明 学生根据教师的指导以 本任务用来 任务三: 暗调整》 并介绍学案的简单 及学案, 。 自己尝试对图像 检测学生在 色彩明暗 使用方法。 进行调整, 并记录下调整 任务 2 环节 中自学能力

调校,让 2. 色彩的调校以及明暗调校 后的参数。

图片融为 【师】具体的参数,请同学 1、 依次单击 “图像”“调 的 培 养 情 一体 们 根 据 自 己 的 感 觉 进 行 调 整””色彩平衡”,打开色 况。 整,并记录 。 彩平衡对话框, 经过多次 调整 ,记录参 数为 ”+40 0 -20”

用相同方法打开曲线, 设 置参数为输入: 输出: 140 100 。 效果如左图。 2、小组讨论、总结出使 用的方法。 生: 一定要注意图层的选 择。 交流展示 1.教师根据学生自学环节的 学生到讲台上使用教师 选择在刚才 互动探究 巡视情况,让问题比较多的 机展示自学的成果。 的自学环节

学生到讲台进行展示,并由 从任务 1-任务 3,让 3 名 中出现典型 其他学生补充、质疑,全班 学生分别完成。 交流最终解决问题。 错误的学生

【生】硬度 0%的橡皮, 进行展示, 可以擦出类似与“羽化” 这样可以及

2.【师】为什么要把橡皮擦 的效果。 的硬度调为 0%

时发现和纠

3、设置参数色彩平衡参 正出现的问 数为+40 0 -20 题,加深做

曲线参数为输入:140 输 错的印象。 3.【师】你是如何设置色彩 出:100。 【生】可以凭感 平衡以及曲线参数以达到最 觉进行尝试, 多试几次就 佳效果的。 可以了。

精讲释疑 1.教师总结各组完成任务中 总结在前面的操作中所 教师总结学 的精彩表现,不足之处。针 出现的问题。 生在前面环

对学生容易出错的地方进行 1. 如果在操作中出现错 节中有代表 精讲点拨。 误,怎么办? 性的问题,

2.介绍 “历史面部” 的使用。 2. 如何用模糊工具修改 为建构知识 3.【师】由于两张图片中面 图片。 体系扫清障

部皮肤光滑度不一致,因此 1)选中模糊工具,然后 碍。 我 们 需 要 对 他 们 进 行 “ 化 单击选中最底下的背景 在掌握前面 妆” 。 介绍“模糊”工具的使用以 及滤镜中的高斯模糊。 层 知识的基础

2) 对背景层的额头部位 上拓展讲解 进行模糊。 如何使用模

拓展知识 4.【师】思考为什么有的同 【生】 没有选择正确的图 糊、滤镜等 介绍“模 学 使 用 模 糊 工 具 没 有 效 果 层 糊工具” 呢? 。 5.通过前面的学习,大家能 【生】 图层相当于一个透 对图像编 辑。

不能总结一下图层到底有什 明的容器, 放置需要的图 么好处呢? 像元素,

上传成果 1、 请学生通过提交作业功能 学生以组为单位, 先在组 学生对作品 总结评价 (极域电子教室) 上传作品。 内进行评价, 并推荐好的 进行自评, 2、 要求学生介绍作品的特色 作品参加班级评比 (即创新)的内容,同时说 学生评议 出自己运用了哪些技术实 小组互评。 让学生学会

【生】 这节课我学会了用 分享经验、

现,以及需要改进的地方。 变脸术的技巧, 就是使用 民主评议、 其他学生可以进行补充。 (师)这节课你学会了什 橡皮工具擦出多余的部 归纳总结。

分, 使用图像调整色彩平 培养学生尊 重他人形

么?还有什么不明白的地方 衡以及明暗曲线。 吗?

【生】未经允许,不得将 象,树立良 好的道德观 念以及正确 的审美情操

3. 讨论: 在使用 “变脸术 “的 同学老师等人图片上传 时候, 要注意哪些道德问题。 到网络上。

七、教学反思 由于学生刚学习 PHOTOSHOP 不久,基础比较薄弱。PHOTOSHOP 软件的操作特 点就是繁琐的命令加细致的操作,因此本节课利用“变脸术”的例子激发起学 生很大的学习兴趣,同时又解开了学生一直以来对网络图片合成的神秘感。我 将任务分成了 3 个小任务以及一个拓展任务,这对学生有一定的挑战性的基础 上,加深了学生对图像合成的操作技巧的掌握。基本上每个学生都能最终完成 任务。对于任务的完成质量则不做太多的计较,因为学生毕竟刚学习不久,只 要能掌握方法和技巧就可以了。


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