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20.虽有嘉肴


虽 有 嘉 肴

《学记》


教学目标
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1. 熟读背诵本文,积累重点文言字词 。 2. 翻译并理解课文内容。 3.理解文中所蕴含的道理。 4.联系实际,用正确的学习方法指导自 己的学习。

一、文学常识
《礼记》,又名《小戴礼记》,儒家 经典

著作之一,是秦汉以前各种礼仪著 作的选集。相传为西汉戴圣编撰。是中 国教育史上,也是世界教育史上第一部 教育学的专著。 内容主要是记载和论述先秦的礼制、 礼仪、解释仪礼,记录孔子和弟子等的问 答,记述修身作人的准则。《礼记》和 《周礼》《仪礼》合称“三礼”。

补充· 了解《礼记》

《礼记》是战国到秦汉时期儒家论说或解释礼 制的文章汇编。汉代把孔子定的典籍成为“经”, 弟子对“经”的解说是“传”或“记”,《礼记》 因此得名,即对“礼”的解释。到西汉前期《礼 记》共有131篇。相传戴德选编其中85篇,称为 《大戴礼记》;戴圣选编其中49篇,称为《小戴 礼记》。东汉后期,大戴本不流行,以小戴本专 称《礼记》。而且和《周礼》《仪礼》合称“三 礼”,郑玄作了注,于是地位上升为经。书中还 广泛论说礼意、阐释制度、宣扬儒家思想的内容。

《学记》,是《礼记》中的名 篇,是古代教育史上比较有价值的 教育、教学活动的论著。主要讲述 教育制度,教学内容和方法,阐述 了教学相长、循序渐进、启发诱导、 相观而善等教学经验。课文所选这 一部分主要讨论了教与学的关系, 旨在启发我们不断向书本学习和实 践学习。

二、诵读课文
嘉肴( yáo ) 兑命( yuè ) 自强( qiǎng ) 学学半( xiào )

教学相长(zhǎng)

虽有/嘉肴,弗食,不知/其旨也; 虽有/至道,弗学,不知/其善也。 是故/学/然后知不足,教/然后知困。 知不足,然后/能自反也;知困,然 后/能自强也。故曰:教学/相长也。 《兑命》曰:“学/学半。” 其/此之谓乎?

三、疏通文意
翻译原则:

逐字译文 直译为主 意译为辅 增添删补

虽有嘉肴,弗食,不知其旨也;虽有至 道,弗学,不知其善也。 即使有美味的菜,不去品尝,也不知道 它的味道甘美;即使有最好的道理,不 去学习,也不知道它的好处。 是故学然后知不足,教然后知困。 所以,学习之后才知道自己的不足,教 人之后才知道自己也有不通的地方。

知不足,然后能自反也;知困,然后 能自强也。 知道了自己的不足,然后就能反省自 己。知道了自己不通的地方,然后才 能自我勉励。 故曰:教学相长也。 所以说:“教”和“学”是相互促进 的。 《兑命》曰:“学学半。 ”其此之谓 乎? 《兑命》说:“教人是学习的一半。”

注意以下词语

即使

(1)虽有嘉 肴 (2)弗食,不知其旨也 好,美 (3)虽有至道,弗学,不知其善也 吃,品尝 (4)是故学然后知不足,教然后知困。 最好的道理 (5)知不足,然后能自反也; 不通,理解 所以,因此 反省 知困,然后能自强也 自我勉励 不了。 (6)故曰:教学相长也 促进。 说的就是这个道理吧? (7)其 此之谓也 “其此之谓……也”是一
表示推测语气。 大概,恐怕。

用鱼肉做的菜。 (味道)甘美 好处

种固定倒装句式,通常翻 译为“大概说的就是……

四、字词归纳
1、通假字 《兑命》曰 2、古今异义
①虽有至道 ②不能知其旨也 ③教然后知困 ④教学相长也
兑,通“说”,指的是殷商 时的贤相傅说。 虽,古义:即使。今义:虽然。 至,古义:达到极点。今义:到。 古义:甘美。今义:意义。 古义:不通,理解不了。 今义:困难。 古义:促进。今义:增长。

3、一词多义 学学半 学 学学半 其
向别人学习 表推测。大概,恐怕 它的 音xiào,教

其此之谓乎
不知其旨也

4、文言句式
倒装句
其此之谓乎?(宾语前置)

五、合作探究
1、这篇短文告诉了我们一个什么样的道理? (课后习题二)

教学相长。人学习之后就会知道不足, 知道了不足之处,才能反省自己,提高 自己;教人之后才能知道自己有理解不 了的地方,这样才会自我勉励,不断提 高。教和学是相互促进,相辅相成的。

主题:文章用类比手法引出话题, 讲述了“教学相长”的观点, 即教人和学习是相互促进,相 辅相成的。告诉我们实践出真 知的道理。

2、文章开头写“虽有嘉肴”有何作用?

第一句起“类比论证”的作用,目 的是引出下文“虽有至道,弗学, 不知其善也”。进而引出教与学的 关系。这样由浅入深,便于读者理 解和接受。

结合自身的学习经验,请谈谈“教 学相长”的道理给了你怎样的启示? (课后习题四)

参考: ①学是第一位的,不学,则无法获得知 识,也无法知道自己的不足,也就没有 完善自己的机会。 ②“教学相长”还意味着学习中的互动 和交流。有时候,可以采用教的方式学 习。比如尝试把自己的理解讲给同桌听, 看看他的反应。如果他能明白,说明你 确实理解透彻了;如果他仍有疑惑,说 明你理解中存在漏洞或缺陷,这时就可 以“知困”而“自强”。

4、除了教学相长的道理,你还从本 文获得哪些启示呢?

? ① 学习贵在实践,只有通过实践,才能获得 真正的知识和学问。 ? ② 深入学习,能不断拓宽自己的知识领域, 能更好的发现自己的不足。越是不学习,越容 易自我满足,浅尝辄止,止步不前。 ? ③帮助同学,会促进和提高自己的学习水平。

脉络梳理
类比引入
虽有佳肴 逐层论证 弗食佳肴,不知其旨 弗学至道,不知其善 学知不足,教后知困 不足自反,知困自强 教学能相长 实践出真知

引用作结

——学学半,此 之谓

六、拓展延伸
1、学习过程五步骤: 之、明辨之、笃行之 博学之、审问之、慎思

2、学者有四失: 或失则多,或失则寡,或失 则易,或失则止。 3、教育教学九原则: 教学相长、长善救失、 启发诱导、因材施教、豫、时、孙、摩、藏息相 辅。

虽 有 嘉 肴

嘉肴弗食 不知其旨 至道弗学 不知其善

学然后 知不足 教然后 知困

自反

自强

教 学 相 长

这是一篇短小精悍的说理短文, 本文在论述时先用“ ______________” 作比,继而引出“ __________”,进 而又从教与学两个方面加以说明,最 后归结到“ ____________”这个结 论。(用原文填空)
明确:虽有嘉肴,弗食,不知其旨也 虽有至道,弗学,不知其善也 教学相长


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