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江苏省淮安中学高二语文《斑纹》教案


斑纹

教学目的: 一、知识与能力 1、掌握下列词语的含义:逶迤、盘踞、伺机、外强中干、万无一失、胜算;辨析:外 强中干、色厉内荏,斑纹、斑斓,掩护、掩饰,洗心革面、脱胎换骨 2、理解文章的主旨,了解有关科技类文章的有关知识。 3、掌握本文语言的独特性。 二、过程与方法 1、反复阅读说明文,理解文中的重难点语句。 2、归纳文章的行文特点和结构特点。 三、情感态

度与价值观 领会作者对自然的理解, 对自然的热爱, 兼有说明文的知识性, 又有散文的哲理及情感。 教学重点、难点: 1、重点: 本文的结构方式。 2、难点: 本文语言的独特性。 教学时数: 一课时 教学步骤 一、导入新课: 作者心语 《斑纹》收集了我近年来以动物为主题的作品,这十篇或长或短的散文,动用了我心底 的那部分温存。 --周晓枫 二、作者简介: 周晓枫,1969 年生于北京,1992 年毕业于山东大学中文系,做过八年儿童文学编辑, 现就职于北京出版社, 《十月》杂志副主编。出版过散文集《上帝的隐语》、 《鸟群》、 《收 藏-时光的魔法书》、《斑纹-兽皮上的地图》。语言富于想像力和音乐感,曾获冯牧文学 奖、人民文学奖等。 三、解题: 斑纹:在一种颜色的物体表面上显露出来的别种颜色的条纹。 周晓枫的许多作品都以动物为主题,兼有科学性、趣味性、思想性与艺术性。这可能受 到了法国科学家、散文家法布尔《昆虫记》的影响,也与现在的人文主义、生态主义有一定 的关联。 这类文章现在很多,文体特征不是非常明显,说它是散文随笔可以,说它是科学小品也 不无道理,它反映了目前文学创作在文体上走向融合渗透的一种趋向。 《斑纹》并不是严格意义上的说明文,也许称之为散文更为合适,但是,文章主要的表 达方法还是说明,说明的对象也是以动物为中心的自然与社会生活现象。 四、初步感知: 题目“斑纹”在文中有哪些含义? 1、具体的:指动物皮毛的形与色(图案与颜色); 2、抽象的:指其他自然与社会现象,人类内心的精神生活,带有哲学意味,指一切的 存在。 文章结构

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本文共 14 个小节,可以分为三个部分。 第一部分(第 1—5 段):这一部分主要写蛇的斑纹,并介绍蛇的一些生活习性和与蛇有 关的一些文化。 1 节:写蛇之外形。 2、3 节:写蛇的生理特点和习性。 4、5 节:写蛇的侵害性。 第二部分(第 6~10 段): 这一部分由蛇写到其他动物, 对斑纹的形态进行进一步的描写。 6 节:发现简单的重复。 7 节:发现其它动物的斑纹的形态。 8 节:发现食草动物与食肉动物的差别, 9 节:发现逃亡者与捕猎者的谋划一致,有 相同的斑纹。 10 节:发现大自然中的斑纹,有对称设计。 第三部分(第 1l--14 段):这是在第二部分基础上的进一步拓展,从植物、大地、人类 的劳动、宇宙,直至我们人类的内心世界;从大到小,由内到外,从具体到抽象,斑纹无处 不在。 11 节:按春夏秋冬的顺序写大地的斑纹。 12 节-14 节,发现生活中的斑纹无处不在。 五、研习课文 问:文中怎样描写蛇之外形?(1 节) 作者写出了蛇的哪些习性?(2 节) 1、充当寓言家; 2、运动时的种种几何图案; 3、眼睛不能辨别线条和轮廓; 4、没有听觉。 如何认识和蛇有关的文化?(3 节) 文章引述故事,创造了一个阴鸷、诡秘、恶毒、凶险的形象。在人类文化长河中,人们 对动物产生了许多神话、故事、传说,它融入了人类的许多愿望、理想、想像和审美意识。 因为各方面条件的不同,同一种动物会有许多不同形态的传说。 文章写出了蛇的哪些生活特点?(4 节) 1、身体柔软富有弹性; 2、容易攻击或报复,且往往超出必要的限度。 在写蛇的行动迅速、诡谲时用了什么说明方法?(5 节) 1、列数字:1/25 秒; 2、引用:“像眼镜蛇一样万无一失”; 3、举例子:一条蝰蛇。 作者由“蛇” 和“蓑鲉” 探讨出斑纹呈现的规律是什么?(6 节) ———斑纹起源于对一种简单图案的特别嗜好,动物的外表要么是斑纹,要么是斑块, 要么是斑点。 除了蛇,文章又描绘了哪些动物的斑纹?(7 节) ——— 鲑鱼、螺壳、瓢虫、鹰隼、长颈鹿、斑马、老虎、豹子等。 作者对虎和鹿生活习性的探讨中得到了什么启发?(8 节) ——— 文章在对虎和鹿生活习性的说明中发现,虎一般单独生活,而被捕食动物几乎 都群居,让人不禁质疑“团结就是力量”。 作者由动物的斑纹又联想到哪些内容?(10 节)

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——— 联想到美女的文身、病变的皮肤、母亲的妊娠纹、遇害者的抓痕,进而说明斑 纹无处不在。 如何理解“斑纹,对称设计”? (10 节) ——— 奶牛与毒蜂:善与恶; 美女与疱疹:美与丑; 母亲与遇害者:生与死。 文章是如何拓展斑纹的范围的?(11-14 节) ——— 文章由植物、大地、人类的劳动、宇宙,直至我们人类的内心世界,从小到大, 由内到外,从具体到抽象,斑纹无处不在。 如何理解最后一段的内涵及作用? ——— 内涵:“神”即大自然,作者对大自然怀有一种敬畏之心,对主宰一切的自然 规律进行了礼赞。 作用:既是一种哲学沉思,也是对主题的升华。 六、总结课文: 一般来说,说明文都是以单个的事物、事理与现象作为说明对象的,而《斑纹》不是这 样。 它从动物的皮毛写起, 主要介绍动物皮毛的纹样, 同时也涉及到人类社会许多现象。 “斑 纹”在文中含义是多样的,并不是一种,动物皮毛的花纹,人体、自然与人为的纹样,人类 劳作与动物生存在自然界留下的印记,以及冰花、河流等等,都是作者要说明的斑纹。通过 这些斑纹,作者试图说明更深刻的道理,自然的神奇与造物主的鬼斧神工。 主题表述: 本文通过对形形色色的斑纹的描绘, 叙述大自然与人类社会许多奇妙的景象, 对主宰一 切的自然规律进行了礼赞。 感悟写法: 1、以一驭多,自由洒脱。文中描写了许多现象,但始终以斑纹为中心,散而不乱。 2、多种表达,多面展示。运用多种手法,说明、叙述、描写、议论、抒情相结合,使 表达对象的各方面都得到了揭示,富有艺术感染力。 3、绘形绘色,富有诗意。许多画面的说明与描写具有质感,像电影镜头一样逼真,如 开头的一段,视觉冲击力很强,而有些地方则如抒情诗一样,如对大地上劳作的描写。 质疑探讨:你认为《斑纹》艺术表现上存在哪些不足? 1、意象的过于稠密,反而冲淡了艺术感染力; 2、过分依赖于知识,削弱了人性与情感内涵; 3、语言的华丽繁复,设置对思想表达的障碍。 七、布置作业: 1、积累字词。 2、完成课本上的[文本研习]题。

板书设计 斑 纹 第一部分(1-5)蛇的生活习性与生理特点。 第二部分(6-9)斑纹对生物的意义——生存的需要。 第三部分(10-14)斑纹无处不在,众生平等。 结构思路:全文是辐射联想 蛇――(联想)――各种动物――大自然、人类社会――(联想)――宇宙。

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教学反思:

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