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教师招聘:《生命与健康的权利》说课稿


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教师招聘: 《生命与健康的权利》说课稿
《生命与健康的权利》说课稿 各位考官,你们好!今天我要说的教学内容是《生命与健康的权利 》。下面我将从教 材分析、学情分析、教学目标分析、教学重点难点分析,教学过程分析等几个方面来展开说 明。 首先说一下我对本节教材的分析: 一、教材分析(说教材):

《生命与健康的权利》是人教版《思想品德课》八年级下册第二单元第三课第一框。 它主要包括生命健康权是首要的人身权利, 法律捍卫我们的生命健康权这两部分内容, 这一 框题承接第一单元《权利义务伴我行》的内容,并为下一框《同样的权利 同样的爱护》作 铺垫,其作用和地位不可替代。 二、教学目标: 依据《课程标准》要求、本节教材特点以及学生现有的认知水平,确定本节课的教学 目标为: 知识与技能目标:理解生命健康权是首要的人身权利、是公民最根本的人身权利,理 解人身权利是公民最基本、 最重要的权利, 知道人身自由是公民享有其他各种权利的基本保 障。了解法律对未成年人生命和健康的特殊保护。 过程与方法目标:通过学习法律,提高辨别是非的能力,能够正确区分哪些行为是侵 害公民生命健康权的行为。 情感态度与价值观目标:热爱生命,珍惜自己的生命,关注自己的健康。 三、教学重点、难点 教学重点:生命健康权是公民最根本的人身权利,受法律保护。 教学难点:法律对未成年人生命健康的特殊保护及怎样保护我们的生命健康权。 四、说教法、学法 本节内容理论性较强,宜采用讲授法、阅读法、调查法。适时调查上学放学路上、教 室内外的打闹、同学间的恶作剧,调查学生中有没有在家中常挨家长打骂的、在学校受到老 师体罚的,为上课积累素材。结合典型事例进行分析、归纳,明确知识之间的内在联系,使 学生从整体式上进行重点把握。 现代教学思想尤其注意学生的主体作用,重视学生学习方法的培养。“授之以鱼,不 如授之以渔”,教给学生学习的方法,培养其能力是思想品德课教学的落脚点。因此这节课 采用自主学习发现问题, 合作探究寻求方法的兵帮兵学习方法, 充分利用教材可读性的特点, 组织学生阅读——讨论——归纳, 从而最大限度地凸现学生的主体地位, 培养学生的自学能 力、合作能力、收集提取信息的能力。 五、 教学程序及设想:

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1、复习旧知、导入新课:(5 分钟左右) 因为本节教学内容是“公民权利”的继续,首先进行“公民权利、公民的基本权利” 的旧知识提问,然后,通过 PPT 展示:材料、影视作品,突出“生命教育迫在眉睫”的主题。 自然导入新课:《生命与健康的权利》 2、合作探究、展示交流(20 分钟左右) ①、为实现目标教学,利用 PPT 展示“学习目标”,让学生带着问题认真阅读教材, 以学生为主体进行自学和小组交流。 ②、学生交流后,共同探讨。探究过程中,充分发挥学生的主体作用,营造“学生畅 所欲言”的课堂活跃氛围。 ③、由于本框内容理论性较强,在充分体现学生主体作用的同时,不失时机地发挥教 师的主导作用。例如:在讲解“人身权利是公民最基本、最重要的权利”时。首先利用课本 25 页“相关链接”,制定“权利体系图”,直观展现生命健康权、人身自由权、人格尊严 权都是人身权利的内容。同时指导学生通过对三个情景的分析,指向权利所属的类别,有意 识地过渡到人身权利上来。 使学生从感性上了解到, 侵犯人身权利特别是侵犯生命健康权现 象的普遍性, 由此感受到法律保护公民人身权利的必要性和人身权利的重要性。 这样才能自 然而然地切入主题:“人身权利是公民最基本、最重要的权利”。并为讲解其他重要知识点 “人身自由是一项重要的人身权利”、“生命健康权是公民最根本的人身权利”做铺垫。知 识点的完成,一般使用“是什么”、“为什么”、“做什么”的全方位思路。“为什么”、 “做什么”的答案具有开放性,老师严把质量关,强调学生使用观点化(规范化)表述、多 角度设置答案、 科学的要点排序。 训练学生的做题技巧, 提高学生分析问题、 解决问题能力。 3、课堂小结,构建体系(5 分钟左右) 为便于学生整体把握本框知识点,课堂小结使用框架式知识体系表来完成。还给学生 一个完整的知识板块。见 PPT 4、当堂检测、巩固升华:(10 分钟左右) 为完成知识点的巩固和升华,精选有代表性的“课堂练习”,及时训练。 六、板书设计: 板书设计是一节课的微型教案,起到提纲挈领的作用,为了突出本节知识框架的整体 美感,仍然使用框架体系表格式。

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