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如何克服高中语文学习的消极情绪


如何克服高中语文学习的消极情绪 摘 要: 要克服高中生学习语文的消极情绪,必须切实了解和 分析学生的语文学习心理,明白其消极动机;在教学上尽量克服灌 注式,突出启发式;将“情绪”带入课堂,带动学生听课热情。必 须明确教学目的,做到各年级语文教学层次分明,切实指导或带领 学生实践一些学习方法,以法御学,以文用法。必须指导学生注意 知识的备案与积累,训练时善于分解大目标,让学生感受成功的喜 悦。 关键词: 高中语文教学 消极情绪 克服方法 不少高中语文教师可能都遇到过这样的情况,自己的课上得很生 动,却不见很多学生有热烈反应;自己的练习或仿写, 讲得很到位, 却有很多学生不愿做作业,不愿写作文;自己的课上得很起劲,却 仍有一些学生不听不看,甚至在下面偷打游戏、看课外书或者做别 的学科的作业。总之,有不少学生对高中语文学习态度冷淡,情绪 消极。这些情绪是提高语文学习效率、学习成绩的一大障碍。要提 高高中语文教学效率,增强语文课堂教学的有效性,就必须注意克 服学生的这些消极情绪。 那么,怎样克服学生的这些消极情绪呢? 一、切实了解和分析学生的语文学习心理,明白其消极动机 我们在教学中稍加注意,就不难发现有的学生是漠视语文,有的 是想投机取巧,有的是对语文学习成绩把握度不高。 具体说来,凡是对语文的学习在心理上抱无所谓态度的学生,其 表示就是漠视语文,认为语文没有什么吸引力,常常是上课想听就 听,不想听就不听;课后作业有时间就做,没时间就不做甚或想做 就做,不想做就不做,听课不听课与做作业不做作业,均无所谓。 一些语文基本功较好的学生认为语文过去学得不错,可以先放一 放,多在其他学科上用些时间,临上阵前再搞突击,于是,他们也 不在乎语文每一节课的学习要认真不认真了。还有的学生认为语文 可学可不学,因为学得再认真,在高考中也考不到数理化那样的高 分,不认真学,分数也容易及格,作文稳得到 40 分以上,低不到 哪儿去。当然,还有一些学生认为高考语文不考课本,试题全部来 自课外,所以不在乎是否学好课本, 在乎的是能走捷径,投机取巧。 例如,大搞题海战术,今天一套资料,明天一套试题,见题就做, 希冀“碰”上高考试题,对老师提出的紧扣课本、多读文章、培养 语感的要求全不在意。甚至有的学生只想到时“临场发挥” 。更有 学生认为,语文除了选择题那些死题外,阅读题答案模糊,就是花 时间做了,也不知对否,作文绞尽脑汁写了,也容易因偏题等原因 被阅卷老师判为不及格。于是不愿干吃力不讨好的事,不如多做理 科题见效来得快。 由于上述原因,自然学生学习语文的消极情绪就占了上风,从而 影响语文的课堂学习,做出漠视等无所谓、不在乎的行为。 二、克服高中语文厌学情绪的方式方法 1.尽量克服灌注式,突出启发式。语文教学最容易不知不觉陷入 “一言堂”“满堂灌” 、 。教师的教学普遍缺少必要的引导、点拨和 诱发等,更缺少多向互动交流与合作,使学生无形中成为被动接收 的容器。这会使本来就对语文持无所谓态度的学生更加无所谓。所 以老师一定要转变观念。 2.将“情绪”带入课堂,带动学生听课热情。课文里的名篇佳作 之所以传诵千古、流芳百世,是因为诗人作家的笔墨饱含着自己的 思想感情,有的甚至凝聚着心血和生命。面对这样的佳作,老师必 须巧妙开场。当教师把激情传递给学生,就能更好地激发他们的学 习兴趣,诱发他们的积极思维和求知欲望,引导他们深入课文和诗 文的意境。 3.切实明确教学目的,做到各年级语文教学层次分明。语文教学 的层进关系如果不明显,就势必导致过多的无效重复劳动。例如某 种文体的文章,

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