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如何提高化学教学质量的几点尝试


如何提高化学教学质量的几点尝试 庄奕涛
素质教育是一种着眼于发展, 着力于基础的教育, 其根本出发点是提高全民族的整体素 质。因此,素质教育必须面向全体学生,培养德、智、体、美、劳全面发展的人才。化学是 中学一门重要的基础学科, 掌握一定的化学知识是每个现代公民必须具备的科学素质之一, 在学生学习和成长中有着举足轻重的地位,在此谈谈我如何搞好化学教学的几点尝试: 一、教

师成为学生学习的组织者和引导者,更是合作伙伴在以往的教学行为中:我教你 学,我说你听,我问你答,以教为中心,以教师为主体,其表现是学生为教师服务,而不是 教师为学生服务。教师成为传声器,学生成为容器。教师应该是导演、教练。 记得工作第一年我上初三化学的时候,又一次在探究铁生锈的条件时,得出铁与水、氧 气相互作用。一位学生问道:“铜生锈的条件是什么? ”我脱口而出:“也把铜分别放在 密闭的水中、二氧化碳中、干燥的氧气中,然后就可以观察现象、得出结论。”这个学生又 问我:“老师,铜锈的化学式是Cu2(OH)2CO3,根据化学式推测,把铜放在溶有二氧化碳 的水中,也会生锈。”我问:“为什么? ”学生答:“因为这个条件就够铜锈的组成元素 了。”我恍然大悟,也深受启发,从而领悟了“教中学”和“学中教”,也真正体会了教师 不再是真理的化身。 事实上,随着现代社会信息量的急剧膨胀、信息转播技术和处理技术的飞跃发展, 教 师不能用现代新知识丰富自己,不能用新理念更新自己,不能拓宽自己的知识视野,思想僵 化、不求甚解、一味地把守师道,只能被淘汰,因此教师要转变观念。我在课堂上,鼓励学 生上台讲,当学生出现错误或回答问题的学生闹出笑话,其他学生会有反应,这时教师的首 席地位就体现出来。我的做法是决不训斥或打断学生回答问题,而是用目光、语言给予学生 肯定,用心进行交流,然后予以纠正。教师不能居高临下地训斥、命令学生,否则会严重压 抑和束缚创新能力的发展,应该“蹲下身”去与学生平等对话,与学生进行心灵沟通,做学 生的良师益友。 二、教学方法以科学实验探究为主,多想办法在教学方法上,我抛弃原先那种一张嘴、 一本书、一支粉笔的旧方法。对化学实验, 我跳出了教师讲实验、学生听实验, 教师画实验、 学生背实验的怪圈。我对新教材的实验认真专研,调动学生的探究积极性,培养和提高学生 的探究兴趣。在讲二氧化碳的性质时, 我没有直接探究二氧化碳与水反应生成酸,而是改 变书上的教学,设计了把四片浸过石蕊溶液的干燥试纸分别放入醋酸、水、二氧化碳气体及 溶有二氧化碳的水中的实验,学生动手、动脑,对知识的获取是主动的,印象特别深刻,更 为重要的是训练了探究能力。所以在学习后面的氯化氢气体溶于水的原理时, 学生就能无

师自通毋需教师再费口舌,这就是探究教学的优势。在上化学式相对分子质量一节课时,我 事先自制了一些标签,每一个学生发一张,先让学生研究这是什么意思,激发了学生强烈的 求知欲,每个学生都跃跃欲试,急于表现自己,这样在“玩中学”“学中玩”,学生在一节 课中轻轻松松地、快快乐乐地掌握了知识。当然教学设计和组织探究活动应力戒形式化、表 面化、教条化,务求在教学中较好地落实课程目标。 三、学生的学习方法注重自主合作讨论学习 教师只有“授之以渔”, 才能有效地促进学生的发展和自主学习,做学习的主人。在上课前, 我布置有针对的预习,让他们主动找教师、找同学、上网查资料去寻找所有可能解决问题的 途径。课堂上让学生围绕问题去表现、交流、思考、讨论、合作,有时还组织组与组之间或 男生和女生之间进行对抗赛,看谁答得又对又快, 在小黑板上记下各组的得分, 学生非常 兴奋,提出的很多问题、知识、方法是我没想到的。课外我布置一些探究性的实验, 如让 学生利用碘酒去检验食品中是否含淀粉等,学到课本没有的知识。这种由“教师教”向“学 生学”转变带来的最大收获和体验是学生的学习兴趣大增, 成绩提高水到渠成。所以我深 深地感到,教师应该想尽一切办法,让学生感受到学习的乐趣、生活的快乐,调动学生的积 极性,促进学生个性和谐地发展。 四、注重阅读,培养习惯 1、要创设情境,提高学生的阅读兴趣。教师在给学生布置阅读作业时,可结合课文, 先给学生讲一个故事、 提几个有吸引力的问题或做几个现象十分明显的实验, 从而创设一种 情境,使学生在心理上对要阅读的课文产生兴趣,并形成强烈的求知欲望。例如,在布置学 生阅读“氯气”一节时,我先给学生讲了一下战例:1915年4月22日,德国军队在比利时战 场第一次大规模使用化学武器—— 氯气,导致英法联军1.5万人中毒、5000人死亡。又如, 在布置学生阅读“氯化氢”一节时,我让学生观察一瓶氯化氢气体,并做喷泉实验,从而使 学生对学习氯化氢气体产生了浓厚的兴趣。 学生有了兴趣, 在课前就会积极主动地阅读课文。 2.要加强检查,使学生逐步养成阅读习惯。 为了使学生在课前能认真阅读并达到预期效果, 教师的严格检查是必不可少的。开始时, 教师必须亲自逐一检查,不让任何一位没有完成阅读要求的学生蒙混过关。一段时间后,教 师可通过同学相互检查、 教师抽查的方式检查学生的阅读情况。 等学生有了一定的阅读习惯 后,教师可采用学生自我检查、教师不定期抽查的方式检查学生的课本及阅读笔记,也可通 过课堂提问的方式检查学生的阅读情况。这样,经过一个时期的严格要求,学生的阅读习惯 就会逐渐养成。


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