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故都的秋导学案初稿


《故都的秋》导学案
主编:陈德福 审核: 班级: 姓名: 包科领导: 小组: 学生评价: 使用时间: 教师评价: 编号:02

【学习目标】
1、 领悟作者在文中流露出来的主观感情, 学习本文以情驭景、 借景抒情的写法。 2、体会作者笔下秋的意境,品味课文中精到细腻的语言。 3、培养学生有感情地朗读课文的能力、语言鉴赏能力及掌握运用语言表达

的一 些技巧。 学习重点、难点: 1、加强朗读,提高语言鉴赏能力及掌握运用语言表达的一些技巧。 2、体会作者对故都的秋的赞美之情以及文中流露出的悲凉、伤感之音。 课时安排: 两课时

第一学时 【预习案】 一、 教材助读
1、走近读者
郁达夫(1896-1945) ,原名郁文,浙江富阳人。现代著名的小说家、散文家。出身于一 个知识分子家庭。从小熟读唐诗宋词和小说杂剧。曾赴日本留学,与郭沫若等发起创造社。 1921 年 7 月第一部小说集《沉沦》问世,产生巨大的影响。先后在北大、武昌师大、广东 大学任教。1930 年 3 月参与发起成立“左联”。抗战爆发后,积极投入抗日救亡运动,后流 亡苏门答腊岛坚持抗战。1945 年 9 月被日本宪兵杀害。 郁达夫的作品风格清新, 抒情浓烈, 有感伤情调, 有时流露出颓废色彩。 主要作品有 《沉 沦》 《春风沉醉的晚上》 《出奔》 《她是一个弱女子》等,在不同程度上揭露了旧社会的罪恶, 向封建道德大胆挑战, 有一定的积极意义, 但也带有颓废情绪。 散文以游记著称, 情景交融, 文笔优美,自成一家。 2、背景简介 从 1921 年到 1933 年4月, 郁达夫用相当大的精力参加左翼文艺活动和进行创作。由于 国民党白色恐怖的威胁等原因,郁达夫从 1933 年4月由上海迁居杭州,1936 年2月离杭赴 福州,在杭州居住了三年。在这段时间里,他思想苦闷,创作枯竭,过得是一种闲散安逸的 生活, 并花了许多时间到处游山玩水, 在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群 索居的寂寞。在游山玩水过程中,写了许多游记,这是他在这段时期创作的主要收获,为我 国现代游记的发展作出了贡献。1934 年7月,郁达夫“不远千里”从杭州经青岛去北平,再 次饱尝了故都的“秋”味,并写下了优美的散文——《故都的秋》 。

二、 预习自测
1、读课文,借助课下注解和工具书,给下列加点的字注音。
混混沌沌( ) 潭柘寺( ) 槐树( 一椽破屋( ) 廿四桥( ) 蟋蟀( ) 扫帚( ) 落蕊( ) 嘶叫( ) 房檩( ) )

平平仄仄( ) 普陀寺( ) 譬如( ) 颓废( ) 鲈鱼( ) 2、 熟读课文,填出横线上的词语,并且解释意思。 (1)一个人夹在苏州上海杭州,或厦门香港广州的市民中间,------------- 地过去,只能感 到一点点清凉,秋的味,秋的色,秋的意境与姿态,总看不饱,尝不透,赏玩不到十足。 意思: (2)古人所说的梧桐 ---------------- 的遥想,大约也就在这些深沉的地方。 意思: (3)北方人念阵字,总老像是层字,------------------ 起来,这念错的歧韵,倒来的正好。 意思: 3、 熟读课文,并填空。 (1)更待菊黄家酿熟,--------------------------- 。 (白居易) (2) --------------------,玉人何处教吹箫。 (杜牧) (3)秋天无论在什么地方的秋天,总是好的;可是啊,北国的秋却特别地------------- , ------------------- , ----------------------- 。 4、写出预习中存在的疑惑: -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

【探究案】

一、学始于疑
1、本文的结构层次是如何安排的? 2、文章题目有何深意?

二、质疑与探究
1、文题有何深意? 提示:“故都”两字指明描写的地点,含有深切的眷念之意,也暗含着一种文化底蕴;“秋”
字确定描写的内容,与“故都”结合在一起,暗含着自然景观与人文景观相融合的一种境界。 题目明确而又深沉。本文通过对北平秋色的描绘,赞美了故都的自然风物,抒发了向往、眷 恋故都之秋的真情,并流露出忧郁、孤独的心境。在把握本文主旨时,要注意理解作者思想 感情的时代性。社会风云和个人遭际在作者心里投下阴影,以致对故都清秋的“品味”夹杂着 一些苦涩。

2、理清思路,划分层次:

3、 速读 3—11 段,说说作者共描绘了几幅“故都秋景图”? 请用简洁的语言概括 图画内容。 (四字短语)

布置作业:有感情地朗读课文,背诵第三段。

第二课时

【预习案】
1、给个自然段加注序号。 2、画出文中描写的景物表现色彩、声音的词语。 3、在作者的笔下,“故都的秋”具有什么样的特点?在文章中勾划出文眼,并解 释重点词语的意思。

【探究案】 一、学始于疑
1、开头与结尾运用了什么手法?有什么表达效果? 2、文章写景部分是怎样做到情景交融的呢?

二、质疑与探究
1、读第 1、2 自然段,概括北国的秋和南国的秋的特点。运用什么样的手法?抒 发了作者怎样的情感?

2、 朗 读 课 文 3-11 段 思 考 : 这 些 描 写 各 有 怎 样 的 特 点 ? 作 者 是 如 何 体 现 “清”“静”“悲凉”的特点的呢?是怎样做到情景交融的呢? 提示:从景物描写角度、特点、所抒发的情感及景物描写的手法等角度谈, 重点探讨 2---3 个写景片段。 第一片段:
举例: 这里写了视觉形象、 听觉形象。 景物写得非常细致, 如“一丝一丝漏下来的日光”“像 喇叭似的牵牛花(朝荣)的蓝朵”;也写了观景、赏景的心态、动作,如“细数”“静对”, 透露出悠闲、惬意。总起来说,表现了作者热爱故都之秋的情怀。

第二片段:

第三片段:

第四片段:

第五片段:

3、文章结尾运用了什么手法?有何作用?

4、如何看待结尾部分插入对写秋诗文的议论?
提示:作者似乎要创造一种文化氛围,于自然气息之外再添一重文化气息,与“故都”题旨 暗合。从行文章法上看,这里宕开文笔,纵横议论,显出深厚的文化底蕴和开阔的思路。

5、划出文章的排比句子,体会它的作用。

6、 、故都的秋天不仅是这么肃杀的景物,还有“万山红遍”的热情豪迈啊!为什 么作者对那些景物视而不见呢? 实际上这“清、静、悲凉”是郁达夫先生的内 心情感,他不过是借这肃杀之景表现内心罢了!那么作者的内心为什么这么清, 这么静,这么悲凉呢? 提示:
a、此文写于 1934 年,此时的中国,连年战乱,民不聊生,郁达夫也是居无定所,颠沛 流离,饱满受人生愁苦和哀痛。因此,作者描写的心中的“悲凉”已不是故都赏景的心态, 而是对整个人生的感悟。 (课文第十二段)郁达夫也感染上了中国文人的悲秋情结。 b、郁达夫,三岁丧父。17 岁便随长兄一起赴日本留学,在异国生活的十年,是他饱受 屈辱和岐视的十年。在个人性格方面,他抑郁善感; c、在文艺观和审美观方面,他提倡“静的文学” ,写的也是“静止如水似的文学。 ”

7、 你认为郁达夫在文中是颂秋还是悲秋?请表达你的观点,并以文中的句 、 子印证。

【我的收获】 ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

第三课时 【训练案】
一.给下列词语中加点的字注音 1.混沌( )2.潭柘寺( ) 3.驯鸽( ) 4.落蕊( )5.平仄 ( ) 6.椭圆( ) 7.颓废( )8.普陀山( ) 9.一椽破屋( ) 二.阅读下面两段文字,回答1-4题 秋天,无论在什么地方的秋天,总是好的;可是啊,北国的秋,却特别地来 得清,来得静,来得悲凉。我的不远千里,要从杭州赶上青岛,更要从青岛赶上 北平来的理由,也不过想饱尝一尝这“秋”,这故都的秋味。 江南,秋当然也是有的;但草木凋得慢,空气来得润,天的颜色显得淡,并 且又时常多雨而少风;一个人夹在苏州上海杭州,或厦门香港广州的市民中间, 混混沌沌地过去,只能感到一点点清凉,秋的味,秋的色,秋的意境与姿态,总 看不饱,尝不透,赏玩不到十足。秋并不是名花,也并不是美酒,那一种半开半 醉的状态,在领略秋的过程上,是不合适的。 1.第一段主要写作者怎样的感受? 答: _______________________________ ___ 2.北国之秋有怎样的特点?这样写在全文中有何作用? 答:_______________ 3.第二段在文中起什么作用?为什么宕开一笔,先写江南之秋? 答: _______________________________ ___ 4.“混混沌沌”、“半开半醉”在文中指怎样的状态? 答: _______________________________ ____ 三.阅读下面两段话,回答1-3题 北国的槐树, 也是一种能使人联想起秋来的点缀。像花而又不是花的那一种 落蕊,早晨起来,会铺得满地。脚踏上去,声音也没有,气味也没有,只能感出 一点点极细微极柔软的触觉。扫街的在树影下一阵扫后,灰土上留下来的一条条 扫帚的丝纹,看起来觉得细腻,又觉得清闲,潜意识下并且还觉得有点儿落寞, 古人所说的梧桐一叶而天下知秋的遥想,大约也就在这些深沉的地方。 秋蝉的衰弱的残声,更是北国的特产;因为北平处处全长着树,屋子又低, 所以无论在什么地方, 都听得见它们的啼唱。在南方是非要上郊外或山上去才听 得到的。这秋蝉的嘶叫,在北平可和蟋蟀耗子一样,简直像是家家户户都养在家 里的家虫。 1.这两段写槐树的落蕊和秋蝉的残声流露了作者怎样的思想感情?

答: _______________________________ 2.第一段画线句子描写了怎样的景色?突出了故都之秋怎样的特点? 答: _______________________________ 3. 第二段主要采用什么手法来写?写秋蝉就“像是家家户户都养在家里的家 虫”的意图是什么? 答: _______________________________ _ 四.阅读下面两段话,回答1-3题 南国之秋,当然是也有它的特异的地方的,譬如廿四桥的明月,钱塘江的秋 潮,普陀山的凉雾,荔枝湾的残荷等等,可是色彩不浓,回味不永。比起北国的 秋来,正像是黄酒之与白干,稀饭之与馍馍,鲈鱼之与大蟹,黄犬之与骆驼。 秋天,这北国的秋天,若留得住的话,我愿意把寿命的三分之二折去,换得 一个三分之一的零头。 1.画线句子用来比喻什么?请指出其本体和喻体。用这样的比喻有什么好 处? 答: _______________________________ ______ 2.最后一段在全文中的作用是什么?表现了作者怎样的思想感情? 答: _______________________________ ______ 五、阅读下面一篇文章,回答问题。 闲读梧桐 梧桐就在我们住的那幢楼的前面,在花圃和草地的中央,在曲径通幽的 那个拐弯处,整日整夜地与我们对视。 它要比别处的其他树大出许多,足有合抱之粗,如一位“伟丈夫” 向空中伸 , 展;又像一位矜持的少女,繁茂的叶子如长发,披肩掩面,甚至遮住了整个身 躯。我猜想,当初它的身边定然有许多的树苗和它并肩成长,后来,或许因为 环境规划需要,被砍伐了;或许就是它本身的素质好,顽强地坚持下来。它从 从容容地走过岁月的风雨,高大起来了。闲来临窗读树已成为我生活中的一部 分了。 某日,母亲从北方来信:寒潮来了,注意保暖御寒。入夜,便加了一床被 子。果然,夜半有呼风啸雨紧扣窗棂。我从酣梦里惊醒,听到那冷雨滴落空阶 如原始的打击乐。于是无眠,想起家信,想起母亲说起的家谱,想起外祖父风 雨如晦的际遇。外祖父是地方上知名的教育家,一生两袖清风献给桑梓教育事 业,放弃了几次外聘高就的机会。 然而,在那史无前例的岁月里,他不愿屈 从于非人的折磨,在一个冷雨的冬夜,饮恨自尽。我无缘见到他老人家,只是

从小舅家读到一张黑色镜框里肃然的面容。我不敢说画师的技艺有多高,只是 坚信那双眼睛是传了神的。每次站到它眼前,总有一种情思嬗传于我,冥冥之 中,与我的心灵默默碰撞。浮想联翩,伴以风雨大作,了无睡意,就独自披衣 临窗。夜如墨染,顷刻间我也融入这浓稠的夜色中了。惊奇地发现,天边竟有 几颗寒星眨巴着瞌睡的眼!先前原是错觉,根本就没有下雨,只有风,粗暴狂 虐的北风。这时,最让我“心有戚戚”的便是不远处的那株梧桐了。只能依稀看 到它黛青色的轮廓,承受着一份天边的苍凉。阵风过处,是叶叶枝枝互相簇拥 颤起的呼号,时而像俄罗斯民谣,时而像若有若无的诗歌。不知怎的,外祖父 的遗像又蓦然浮上眼帘,似与这株沉默的梧桐有种无法言喻的契合。不求巨臂 擎天,但也有荫庇一方的坦荡。 次日醒来,红日满窗,竟是大晴。 惦念的是那一树黄叶。 推开窗棂, 读到的树竟是一个显山露水的甲骨文字。 没有昨日那遮天蔽日的叶子,剩下的是虬树挺干。我的心像是被谁搁上了一块 沉重的冰,无法再幻作一只鸟,向那棵树飞去了。这一夜的风呵,就凋零了满 树的生命!而风又奈你其何,坠落的终要坠落,无须挽留,你还有一身傲骨与 春天之前的整个冬季抗争! 于是,我读懂了梧桐的寂寞。不是慨叹韶华流逝的漠然,不是哀怨人潮人 海中的孤寂,而是一种禅意,一种宁静如虚空的玄奥。服从自然又抗衡自然, 洞悉自然又糊涂自然,任风雕雨蚀,四季轮回,日月如晦,花开花落,好一种 从容淡泊的大度! 不禁又感慨起外祖父的英年早逝, 悲哀起他屈从天命的无奈, 悲哀起那个年代里的人们。 又是一阵熟悉的树叶婆娑的沙沙声响,亲切地扣击着耳鼓。俯目望去,一 个红衣女孩雀跃在那黄叶覆盖的小径, 那模样似乎每一片叶子都在为她青春的 步履伴奏。此刻,我的窗台上,扑进一阕蓬松的阳光,洒在案前昨夜未曾合上 的一卷旧书上。 15.从上文看,我们可以看出梧桐的外形特征是: (不超过 10 个字) ;内在精神特征是: 16.第三段中,作者看到风中的梧桐想起了外祖父,并感到两者之间“有种无 法言喻的契合” 这种契合表现在哪几个方面?他们的不同又表现在什么地方? 。

17.最后一段中,写每一片叶子似乎在为红衣女孩的“青春的步履伴奏” 这样 , 写有什么用意?

18.怎样理解文章最后“阳光,洒在案前昨夜未曾合上的一卷旧书上”这句话?

19.下列对文选的分析鉴赏正确的两项是( ) ( ) A、梧桐不为时光的流逝感到落寞,也不为风暴夺走了它茂密的叶子而自责伤 感;它只是感到寂寞。

B、母亲的来信,在文中不仅起了引出下文的过渡作用,而且表现了母爱的细 腻,增加了主题的厚度。 C、作者写夜风中的梧桐,运用了拟人和比喻的修辞手法,形象地传达出了梧 桐与风暴抗争的坚忍与深沉。 D、文章通过从梧桐到外祖父的联想,深情地赞颂了外祖父从容豁达、淡泊名 利、忠心报效祖国的光辉一生。 E、本文采用了托物言志的手法,借对梧桐由外到内的解读,表达了作者独到的 人生感悟。 【片段赏读】
1、远望狼山,山上的树木郁郁葱葱,在绿树的掩护下,狼山显得格外壮丽。沿着山脚 下的石阶向上而行,一路上,古木参天,有刚劲的古松,还有高大的柏树,柏树的 树皮一 圈一圈的, 好似老人的皮肤, 柏树又高又大, 宛如一条出了水的蛟龙。 太阳透过树叶的缝隙, 把几缕阳光射了了下来,铺成了一条洒满碎金的小道。因为是早 上,山间还笼罩着一层薄 雾,朦朦胧胧,好似一层轻纱,又像来到了人间仙境一般。不时还传来了一阵阵娓婉的鸟叫 声,还有两只兀鹫在空中盘旋,仿佛在欢迎我们的到来。 2、 夏 感 梁衡 充满整个夏天的是一个紧张、热烈、急促的旋律。好象炉子上的一锅冷水在逐渐泛泡、 冒气而终于沸腾了一样, 山坡上的芊芊细草渐渐滋成一片密密的厚发, 林带上的淡淡绿烟也 凝成一堵黛色长墙。轻飞漫舞的蜂蝶不多见了,却换来烦人的蝉儿。潜在树叶间一声声地长 鸣。火红的太阳烘烤着一片金黄的大地,麦浪翻滚着,扑打着远处的山,天上的云,扑打着 公路上的汽车,象海浪涌着一艘艘的舰船。金色主宰了世界上的一切,热风浮动着,飘过田 野, 吹送着已熟透了的麦香。 那春天的灵秀之气经过半年的积蓄, 这时已酿成一种磅礴之势, 在田野上滚动,在天地间升腾。夏天到了。夏天的色彩是金黄的。按绘画的观点,这大约有 其中的道理。春之色为冷的绿,如碧波,如嫩竹,贮满希望之情;秋之色为热的赤,如夕阳, 如红叶,标志着事物的终极。夏天当春华秋实之间,自然应了这中性的黄色枣收获之已有而 希望还未尽,正是一个承前启后、生命交替的旺季。你看,麦子刚刚割过,田间那挑着七八 片绿叶的棉苗、那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米,那在地上匍匐前进的瓜秧,无不迸发出旺 盛的活力。这时他们已不是在春风微雨中细滋漫长,而是在暑气的蒸腾下,蓬蓬勃发,向秋 的终点作着最后冲刺。 [赏析]本文寥寥数百字,却堪称当代散文中难得的精品。文章起笔连用三个比喻,“一锅 冷水”“密密厚发”“黛色长墙”看似扑拙,却从感觉和视觉上贴切地再现了“整个夏天”“芊芊细 草”“淡淡绿烟”的特点, 勾勒出夏景的宏观。 而“烦人的蝉儿, 潜在树叶间一声声地长鸣”一句, 则宛然上述一组镜头的画外音乐。这儿的“烦”,显示着夏的热力,却绝不沉闷;悠悠溢出树 间的声声长鸣,映衬着夏景的明快,烘托着一种“蝉噪林逾静”的氛围,也更加表现出夏日大 地的充实、厚重。于是,在声色互补、虚实交融之中,作者已经为全文定下了昂扬积极的主 调。


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