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初中生逆反心理的案例分析


初中生逆反心理的案例分析 作者:陈松 所属班级:斤狮初级中学二(2)班 2010.1.18 完 ǔ,个子不很高,喜欢打乒乓球,比轿有个性,有些于众不同的想法,脾气不太好,很冲, 像他的名字,而且习惯很不好,迟到,经常不写作业(但成绩还可以班里 10 名左右),不 字 打扫卫生,还喜欢跟女同学闹,初一时空无人愿意跟他同桌,初二的任课老师对他评价都不 很高,作为班主任他是我心头的一块

心病,算是我工作中的问题学生。所以对他关注一直以 来相对轿多, 但在他看来我这似乎是跟他过不去, 不管我怎样做他的思想工作, 怎样讨好他, 他看起来好像从来不知我的情。 坦率的说我们的师生关系不够和谐, 他对我的抵抗情绪比轿 严重, 这样的状态一直持续着。 首先, ǔ 的逆反心理是一种正常的生命规律。 完 从生理上讲, 由于初中生生长迅速、身高体重接近成人、精力充沛,容易使他们产生成人感,希望于成年 人平等相处,希望心理上的断乳。从社会学的角度看,现代社会的运转要求初中生更多的跟 从成人、更多的接受成人的指导,这样初中生在生理上的需求愈益被社会所忽视或漠视,所 以初中生的逆反心理自然容易滋生蔓延开来。 其次, 从完 ǔ 逆反心理的产生诱因分析主要有 三种:1、标新立异。为了追求心理上自我肯定的满足感,为了让社会认识到自己的力量和 地位,他们往往表现出某种偏执,有意标新立异,以引起别人注意。完 ǔ 一方面存在如上所 述的心理方面的正常需求, 另一方面因为进入初三后任课老师更换, 不能短期内得到老师的 赏识,甚至逐渐产生偏见,所以标新立异心理越来越突出,直至发展成为一种强烈的逆反心 理。2、态度上的对立。很多学生的逆反不是针对于某件事本身,而是来自于老师安排这件 事的态度和方法方法让学消费生逆反情绪,主要以“管、卡、压”的方法要求学生,对断乳 期的初中生来说无疑是一种催化剂。 从初三对待处理王冲打乒乓球的事情上, 自己的态度就 空无考虑王冲作为初中生的心理特点,而是盲目的“管、压”为主,如果能够提供充足的时 时 间满足他的兴趣,或许王冲不会发展到这样,由此可见,老师的责任何其之大。3、挫折感。 完 ǔ 的挫折感主要来自于小学到初中的过渡, 小学初一的班主任老师很宠爱他, 初二更换的 新任课老师和我都不太欣赏他,甚至对他有偏见,导致来自老师的这种关注落差太大。所以 岁 ǔ 本能的做出反应, 一方面为了获取老师更多的关注, 另一方面为了掩饰心理上的不自信, 便采取这种极端的方法和老师对话。 如果出现这种情况,作为班主任我们应该从这几个方面去做: 1、引导学生认识逆反心理的客观性。让学生认识到初中时期出现逆反心理和行为是一种生 命现象和声明规律,但是不要纵容自己,更不要过分责怪自己,要想方设法的超越这一生命 局限。 2、勇于向学生承认自己的错误。此年龄段的学生迫切渴望于成年人平等相处,当老师于学 生发生冲突时,不要一味的要求学生承认错误,老师也要反思自己的行为是否合理、公正、 正确,并设法让自己静下来,坦诚的向学生承认错误,同时指出学生的问题,才干保证师生 的正常沟通。

3、不要运用高压手段处理逆反心理和行为。学生的逆反行为发生正是出于对师长的不满和 愤怒,压服和威胁虽然一时可以使反抗行为减少,但是却增加了学生的愤怒,使以后更容易 再度产生逆反行为。 4、要爱护学生的自尊心。初中班主任在面对学生的逆反心理时,不要讽刺挖苦学生,因为 学生在自尊心受损时,往往会采取反抗行为进行报复


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