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课文与写作素材的整合


撵 大 语 文 论 坛 ? 教 法 一 得   抱 怨 学 生 不 认 真 听讲 .抱 怨学 生 基 础 太 差 . 知识 面 太  一 位 同 学 的姓 名 、 性别、 所 在 班 级 和 身份 : 2 . 用8 o 字 左右  窄。 因而 就 胡 乱 开出 “ 药方” , 叫 学 生 做 这 个 做 那 个 。其   ■●■I   的一段文字 , 具体描写这位 同学 的外貌 ; 3 . 用2 0 0 字左右  的文 字 , 具体记叙这 个同学所做的一件好事 : 4 . 写一段  1 0 0 字 左右 的 文 字 .对这 位 同 学所 做 的好 事 进 行议  论——接着 由学生把 以上文字组 织成完整 的议论 文 .   从 而 完 成 预 定 的 目标 。   事 实 上 在 很 多 情 况 下 我 们 需 要 这 样 做 .这 可 以 帮  助 学 生 理 解 作 文 的 内容 和 结 构 .免 得 学 生 绞 尽 脑 汁 而  收益不大 。   实, 我们应该认识到 , 学 生 很 可 能 只 是 在 某 方 面 存 在 问  题, 但 由于作文教学 中教师不能改变观 念 . 换 一个角度  思 考 问翘 . 不 以学 生 能写 成 一 篇 成篇 的 文 章 为满 足 而 出  现 以 上 问题 。把 知识 之 间 的相 关 性 尽 量 减 少 。 让 学 生 从  考 虑 独 立 的 简 单 问 题 开 始 .这 样 就 使 复 杂 的 问题 简 单  化。 降 低 了 难度 , 激发 出 学 生学 习 的积 极 性 , 在 各个 击 破  的基础 上进 行全 篇 文章 的写作 更 容 易收 到 好 的效 果 。   例如 . 在刚开始教 学议论 文写作 时 . 就要学 生“ 围  绕 中心展开论述 ” .学 生 很 可 能 连 中 心 论 点 也 把 握 不  语 文 教 师 未 必 就 是 文 学 家 .但 应 能 从 纷 纭 复 杂 的  写 作 现 象 中找 出规 律 性 的 东 西 .并 把 这 些 规 律 性 东 西  科学地传授给学生 , 使 学 生获 得 知 识 , 掌握技能。   ★作 者 单 位 : 江苏 连 云 港 市 东海 县 白塔 初级 中 学。   住. “ 紧扣 中心 论 点 ” 、 “ 使 道理 与事 实 紧 密 结 合 ” 从 何 谈  起 ?还 不如 从 三 方 面— — 如 何 把 握 中心 论 点 ; 如 何 紧 扣  中心 论 点 :如 何 把 道 理 和 事 实 有机 结 合 — — 分 别 加 以  训练 。   平 时 作 文 教 学 中 完 整 的 文 章 写 得 较 多 .而 针 对 知  识 点 的 专 门训 练 较 少 。使 得 作 文 指 导 大 而 空 。流 于 形  式 。我 们 主 张把 复 杂 的 问 题 分解 开来 , 暂 不 考虑 它 们 之  间 的相 关 性 。 进 行 专项 训练 。   三、 分解 教 学 目标 . 创 设 科 学 屡 面  课丈与写作素材的整 舍  画 刘思成  面对考试的压力 . 阅读量 少 . 作文时拿不出有效 的  素材 。这似乎是 同学们的共性 问题。其实. 同学们是捧  着金 饭 碗 在 要 饭 。我 所 说 的金 饭 碗 就 是 同学 们 手 中 的  课本 , 再扩大点范 围 : 我 们 平 时 所 做 的一 些 新 闻 、 传记  也是 作 文 素 材 的 来源 。现 在就 让 我 们 一 同 走近 课

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