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澳大利亚 说课教案 1


《澳大利亚》说课稿 一、教材分析 作为世界分区地理,教材对澳大利亚的编排在两个方面仍延续了前面介绍几个国家的 编写体例:首先,在对国家的介绍上不求面面俱到,而是突出这个国家特有的自然环境特征 及经济发展特点;其次,充分注意人类活动与地理环境的密切结合,把人与环境的关系作为 贯穿这一节的主线, 为培养学生综合分析各地理事物间相互关系的能力创造条件。 教材归纳 了三个框题进行表述,抓

住了澳大利亚地理的主要特征。其知识结构如下: 1)澳大利亚的地理位置:地处南半球,南回归线穿过,被太平洋与印度洋包围,孤立 存在。 2)地理位置长期孤立,生物进化缓慢,故形成特有生物。 3)地势低平,草原广阔,地下水丰富,没有大型食肉野生动物,利于发展农牧业,成 为“骑在羊背上的国家”。 4)地广人稀,农牧业生产机械化程度高,农牧业产品大部分出口。 5)讨论农牧业分布与气候的关系。 6)矿产资源丰富,服务业发展迅速并超过农牧业与工矿业。 7)人口与城市的分布特点。 二、教学目标 知识目标 1.认识澳大利亚稀有动物的特点,理解澳大利亚大陆动物古老性的成因。 2.了解澳大利亚独特的地理环境(位置、地形、气候、资源等)特征,分析自然环境 对农牧业的影响。 3.了解澳大利亚农牧产品在世界的地位;记住主要的农、矿业产品;农牧业的分布规 律。理解“骑在羊背上的国家”的含义。 4.了解澳大利亚城市及人口分布特征,并分析其原因。知道澳大利亚的著名城市。 5.了解澳大利亚矿产资源的特征及其分布,知道“坐在矿车上的国家”的含义。 6.了解工矿业及服务业在澳大利亚经济中的重要地位。 能力目标 1.使学生学会运用地图和资料 ,说明澳大利亚自然环境的基本特点和特有的自然地理 现象,提高读图能力,建立正确的空间概念。 2.通过分析澳大利亚人口分布特征,初步学会分析人类的发展与环境、经济活动的关 系。 情感目标 1.通过对澳大利亚充分合理利用自然条件和资源优势发展工农业生产的了解,使学生 认识到因地制宜发展生产的重要性。 2.通过探究澳大利亚人与环境的关系, 初步形成正确的人地观点和可持续发展的观点。 三、教学重难点 1.从地形和气候因素分析澳大利亚农牧业地区差异的原因。 2.澳大利亚的主要矿产资源及其分布。 从地形和气候因素上分析澳大利亚农牧业地区差异的原因,进而理解因地制宜发展生 产的重要意义。 四、教材处理与教法 本节用两课时,在第一课时,主要通过课件展示图片与视频资料让学生从感性上认识 澳大利亚特有的生物, 用大陆漂移说的观点, 通过学生讨论分析有如此多的古老生物的原因。 通过师生探讨, 认识澳大利亚的地形特点, 进而组织学生小组讨论分析农牧业生产与地形的 关系, 农牧业生产与气候的关系。 在第二课时, 主要通过学生讨论探究矿产资源的分布情况, 理解“坐在矿车上”的国家,并强调虽然澳大利亚的农牧业与工矿业都很发达,然而服务业 发展迅速并已大大超过了农牧业与工矿业,成为澳大利亚的的经济支柱。通过学生分析,师 生共同总结人口与城市的分布特点, 并通过课件展示城市景观照片丰富教材, 达到激发兴趣 的目的。 五、学法指导 学生通过小组讨论、综合分析获取新知,理解自然环境与人类活动间的关系等,从而 提高学习能力。 六、教学过程 第一课时 一、世界活化石博物馆 1.直接导入:在世界地图上,澳大利亚孤独地存在于南半球的汪洋上,它是世界上唯 一一个独占一块大陆的国家。被南回归线穿过,被两个大洋包围。说起澳大利亚,它也有着 浓重的殖民色彩, 它曾经是英属殖民地, 我们从澳大利亚与英国的国旗图案上就能看出它们

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