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《归园田居》(其一)教案


《归园田居》(其一)教案
怀自国 教学设想 诗歌教学应注重培养学生的审美情趣,提升学生鉴赏诗歌的审美能力和探究能 力,这节课旨在以学生为主体、教师为主导,通过学生、教师、文本间的对话,来实 现对田园诗的把握。理清由“归”字折射出的几个问题:从何而归?为何而归?归向 何处?归去如何?从而深入体会陶渊明归隐后怡然自得的心境。 三维目标 知识与能力 1.了解陶渊明其人及其文。

2.背诵《归园田居(其一)》。 过程与方法 1.通过反复诵读,师生共同把握诗人心情的转变。 2.通过对诗歌意象的解读把握作品的意境。 情感态度与价值观 领悟诗人的田园情怀,体会田园生活的情趣。 教学重点 通过诗中意象的分析体会诗人归隐田园的心境。 教具准备 多媒体辅助教学。 课时安排 1 课时 教学过程 一、导入 听羽泉的歌曲《归园田居》,《归园田居》这首歌曲是那种田园乡谣风格的,听 起来也许不像是流行歌曲,可是会静静地流淌在听者的心中,正是契合了我们所要追 求的回归自然、寻找自我的一首歌曲。我们知道,东晋著名文学家陶渊明,在做官多 年后,毅然与官场决裂,归隐田园,这是为什么?他归隐田园之后又是怎样的生活状 况?带着这些问题,我们来学习他的《归园田居》。 二、作者简介 陶渊明,又名陶潜,字元亮,东晋田园诗人,隐逸诗人,浔阳柴桑人。后人称之 为“靖节先生”(私谥)。又自称作“五柳先生”。 祖父、父亲曾做过太守、县令一 类的官。他幼年时,家世衰落,家境贫寒。他青年时代曾有建功立业的大志,但未得 重用,只做过几任小官。东晋末年统治阶级内部矛盾尖锐,仕途充满风险,加之政治 腐败,陶渊明对现实很失望。他不愿在纷乱黑暗的现实里随波逐流,曾几次退离仕途, 最后,从彭泽令职位上隐退,这一年他 41 岁,以后终老农村。陶渊明的作品大多写

退隐后的生活,表现农村风物,劳动生活,表示对黑暗现实的不满。他的诗情感真实, 风格平淡自然,诗味醇厚,语言清新,对后世有很大的影响。 陶渊明开创了田园诗一体,为古典诗歌开辟了一个新的境界。从此以后,田园诗 不断得到发展,到唐代就已形成了田园山水诗派。宋以后,描写田园的诗人就多到不 可胜数了 指出重点:陶渊明的这次辞官回家是最后一次,从此再也没有出仕。公元 405 年, 陶渊明在江西彭泽做县令, 不过八十多天, 便声称不愿“为五斗米向乡里小儿折腰”, 挂印回家。从此结束了时隐时仕、身不由己的生活,终老田园。归来后,作《归园田 居》诗一组,共五首,描绘田园风光的美好与农村生活的淳朴可爱,抒发归隐后的愉 悦心情。课本中所选是第一首。 三、诵读 请同学们欣赏诗歌朗读,同时解决难读的字词和注意朗读的节奏和感情。 羁鸟 jī 荫后檐 yìn 暧暧 ài 墟 xū 吠 f?i 桑颠 diān 樊笼 fán 三、整体把握诗歌内容 1、自由诵读,根据注释及手头资料疏通课文。 2、文章和诗歌的题目往往能传达或暗示许多有效信息。提问:“归园田居”这 个标题能告诉我们哪些信息呢?题眼是哪个字? 明确:“归” 四、探究、合作 以“归” 字为核心解读诗歌。 1、从何而归? 2、为何而归? 3、归向何处? 4、归去如何? 具体分析 1、从何而归? 明确:尘网、樊笼。 追问:尘网、樊笼比喻什么? “误落尘网中,一去三十年”,沉痛悔恨误入仕途的生活。用上“尘网”一词, 足见他对勾心斗角、尔虞我诈的官场的极端厌恶。“误”字显出诗人的悔恨之深。东 晋末年权力之争剧烈,陶渊明既不愿我为上层统治阶级矛盾斗争的牺牲品,也不愿我 为政治野心家争夺的工具,但是仕途生活却将他紧紧束缚在野心家们政治斗争的罗网 之中,因此十分痛苦。“一去三十年”(实应为“十三年”用夸大了的数字,说明了 时间之长,痛苦之深。) 明确:官场生活。 追问:为什么要如此比喻?表现了诗人怎样的的情感? 明确:对官场生活的厌恶。 2、为何而归? 明确:A、性本爱丘山(本性)。 追问:既然“性本爱丘山”,为何要出仕?

明确:“误落尘网中”。入仕做官,非其本性使然,而是一大失误。(注意炼字 “误”) {养家糊口 大济苍生。在封建社会,人们要建功立业,要实现政治理想,只能当 官,走仕途。但是,当时的东晋政治腐败,社会动乱,门阀(门阀制度:封建等级制 中的一种特殊形式。后人就把世代为官的人家称为阀阅、门阀世族、士族。到东汉中 叶出现了世代为官的大姓豪族。)势力飞扬跋扈,统治阶级热衷的是争权夺利,在这 样的政治局面下,想实现进步的政治理想是不可能的,陶渊明又不愿同流合污,只有 选择离开,选择归隐。} “少无适俗韵, 性本爱丘山”表明自己的性格与世俗官场生活不适应。 “适俗” 就是适应仕途中繁缛礼节的限制和尔虞我诈的权势之争,诗人说自己缺乏应酬官场的 气质和情操,显示了不同流俗的高尚情操,第二句写自己流连山水喜爱田园,表明归 隐田园的意向。 追问:所以“性本爱丘山”也许是陶渊明“归”的一个很重要的原因,但是不是 最关键的原因呢?请同学们继续寻找文中信息.(提示:点题句是哪一句?) 明确:B、守拙归园田。 提问:归园田的目的是什么?为什么要“守拙”?如何理解?言外之意是什么? (如果不归园田就不能守拙) 明确:反对机巧圆滑,反对官场生活中的八面玲珑、尔虞我诈,怕自己受到官场 不良环境的影响而失其本心,官场是个是非之地,没有那种当官的本领,很难往上爬 (即使是现在,也有类似的现象)。这样,一个正直清高的人就会感到精神上很压抑, 没有自由。 小结:所以“归园田”是为了保持自己精神上的自由和独立。 思考:如何理解“羁鸟恋旧林,池鱼思故渊。”? (词语含义、特点、情感) 明确:(1)“羁鸟”是关在笼中的鸟; “池鱼”是禁在池中的鱼。 (2)特点:失去自由,失去最适合它们生活的环境,只会痛苦。也暗示作者在 官场就如同“羁鸟”、“池鱼”一般,失去自由。( “羁鸟”、“池鱼”是陶渊明 自比) (3)运用比喻说明作者身在官场,而心系田园的心情,对自由的向往。 3、归向何处? 明确:归向园田 问:诗人笔下的田园景色有何特点?请抓住诗中几组意象分析。 明确:方宅/草屋/榆柳/桃李/村庄/炊烟/狗吠/鸡鸣/。 概括追问:非常普通平常的农村生活场景,在陶渊明笔下为什么显得那么美? 明确:恬静、幽雅,空阔而简陋,一片宁静、一片和谐、一派迷茫、一派朦胧, 这是美似仙境的田园,让诗人弃官归隐,流连忘返。“方宅十余亩,草屋八九间,榆 柳荫后檐,桃李罗堂前”四句写近景,从自己的住宅写起。你看,住宅周围有十亩土 地,八九间草屋,地方虽不广,房屋虽不多,但毕竟是自己的小天地,是自由自在的

王国。榆树柳树的阴影遮住了后房檐,桃树李树罗列在屋子前边,环境是多么幽雅美 丽! 这里衬托出了作者心满意足的欣慰情绪, 这正如刘禹锡在 《陋室铭》 中所说:“山 不在高,有仙则名,水不在深,有龙则灵;斯是陋室,惟吾德馨”。“暧暧远人村, 依依墟里烟”写远景,远望村庄轮廓模糊,炊烟袅袅,一切是安详的、舒缓的、柔和 的。“狗吠深巷中”写远闻,以动衬静,以有声衬无声,更显出乡间的宁静、和平。 “鸡鸣桑树颠”写近闻,没有混乱,鸡才能在桑颠得意地啼叫。 总之,这八句话,捕捉住农村中司空见惯的事物,画出了优美画画,有近有远, 有声有色,有淡有浓,有活泼有生机,有朴拙自然的趣味。而这一切又与诗人在官场 上的生活形成了鲜明的对照。这里诗人用歌颂田园,无言地批判了官场的倾轧、争斗、 混乱、险恶,表明了诗人追求恬淡生活和平静、和谐的心境。 4、归去如何? 请从诗中找出蕴涵作者情感的诗句词语。 明确:“无尘杂”/有余闲/久/复(注意炼字)——自由、安逸、喜悦。 追问:从中可见作者的人格倾向和精神追求是怎样的? 明确:厌恶官场,热爱田园生活,追求精神上的自由和独立。 最后两句收束全文,诗人似乎在回答人们的疑问,为何对如此平凡的茅屋草木、 鸡鸣狗吠津津乐道,如数家珍呢?原来是作者“久在樊笼”的缘故,作者一旦冲出罗 网,返回大自然的怀抱,那就其乐无穷、触处皆春了,即使一草一木也格外感到亲切 而欣慰,可以说,这两句诗,是对以前误入尘网中的官场生活的形象的总结,也是对 已经开始的新生活的欣喜。 五、总结全文 《归园田居》,主要写诗人摆脱污浊官场来到清新的农村后的自由生活和愉快心 情。这种情绪,用一个词组来概括叫做“返朴归真”。第一是“真”,做人要真实正 直不虚伪,具有人的本性;第二是“朴”,处世要朴实,不造作,不追求豪华富贵, 而是自由自在潇洒之至。这是一种与污浊的官场生活相对立的生活方式,也是历代文 人学士所追求的至高至真的境界。 六、作业: 1.背诵《归园田居》。 2.陶渊明的归隐,是否可行?在当今时代是否可以提倡? 板书设计


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