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病句搭配不当教学反思


病句辨析之搭配不当教学反思
在准备病句辨析修改这一复习专题时, 我确定选搭配不当这一病句类型作为主要 内容,要想上好语文复习课,提高复习效率,就应该整体把握教材,采取合适的 复习形式,关注学生的自主发展,使学生通过主动参与、合作探究,达到对语文 知识的深入把握和语文综合能力的提高。而根据学生语文考试的情况分析,我发 现“修改病句”这类题目已经成为学生考试失分的重要部分。

为此,我精心准备 了一节“搭配不当”的专题课。 首先,目标明确,思路清晰,着重引导学生归纳病句的错误类型,掌握方法、促 成能力,练习并加以巩固,比较好地体现了专题复习课的一般模式。先让学生清 楚修改病句的一些规则、方法,再练习。 其次, 本节课所选的每个例句都非常具有典型性代表性。基本上都是高考常出现 的考点。 例句也是由浅到深, 循序渐进的带领学生由简单易改的到复杂难改的病 句。每个病句由学生自主尝试,评判。 第三,这节课使用课件,加大了容量,思路清晰,学生易于接受。 本堂课的不足之处: 首先, 本堂课所归纳的六种错误类型基本能概括病句的一般错因,但这样的归纳 未免太笼统,对于高三学生的专题复习,不宜过于浅显,没有深度的归类是没有 实效的, 只有将学生对病句错因的感性认识向理性的知识系统上引领,学生头脑 中形成了较为规范的知识框架才能形成解题的能力。 其次,通过本堂课我发现,这节课上他们运用划分句子的方法并不熟练,说明训 练的还不到位,如果句子成分划分我引导学生反复练习,进一步强化,明确的引 导学生形成理性的辨析病句的方法,并指导学生加以运用,那这节课病句修改的效 果会更好,病句修改中的各个难点会迎刃而解。 我感到要想上好语文复习课,提高复习效率,就应该整体把握教材,采取合适的 复习形式,关注学生的自主发展,使学生通过主动参与、合作探究,达到对语文 知识的深入把握和语文综合能力的提高。 我想:只要潜心设计,复习课也能上 得和阅读课一样精彩!


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