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《一本小书一本大书》研学案(教师版)


石北中学高二语文研学案

编号:3 课型:新授课

日期:2013 年 4 月 28 日_

3. 《我读一本小书同时又读一本大书》 主备人: 阴迎新 协备人: 陈丽娜 高___级___班 第___组 学生姓名:_______

【教学目标】 1、略读课文,概括并提取相关信息。 2、精读课文,找出与水

有关的段落,分析水意象。 3、学习文中精彩的细节描写,学会作者我手写我心、抒发真实情感的为文方法。 4、体会沈从文童年的逃学生活对他以后的文学创作产生的影响。 5、鼓励学生阅读沈从文的《边城》,从而更全面地认识沈从文。 【教学重点】教学目标 2、3、4 【教学时数】二课时 【课前准备】 1、学生自读课文 2、阅读《边城》,找出文中写水的句子 第一课时 一、[导入] 中国现当代文学史上,有几位作家的创作带有明显的地域特征。 一提到鲁镇,人们就会想到鲁迅; 一说起老北京,人们便忆及老舍; 一谈到湘西,人们自然会念及沈从文。 “如果沈从文活到 1988 年底就一定会获得诺贝尔文学奖??”直到今天,还是有人相 信 1988 年的诺贝尔文学奖是属于沈从文而非埃及人马哈福兹。沈从文被称为“湘西的 歌者” 这是因为他毕生数百万字的创作, 。 绝大多数是写湘西和写给湘西的。 如小说 《边 城》、《丈夫》、《长河》、《柏子》、《萧萧》和散文《湘行散记》等名篇。他以湘 西神奇优美的民俗风情和新鲜生活方式为背景进行创作, 建造起他特异的 “湘西世界” 。 湘西凤凰县是沈从文的故乡,那里风光秀丽,是苗、幢、土家等少数民族聚居的地方。 沈从文一生的前四分之一是在家乡和家边的一条沅水上度过的。一方水土养育一方人, 家乡的水不仅养育了沈从文,也成就了沈从文的文学道路。 “苦苦怀恋我家乡那条沅水 和水边的人们,对我自己的作品,我比较喜爱的还是描写我家乡水边的哀乐人事??” 二、整体感知课文(略读) 1、快速阅读全文,概括这篇传记的主要内容。 明确: 描述了从沈文上私塾时的逃学生活,写出了他在逃学过程中的所为、 所见、 所闻、 所感。 2、沈从文在逃学过程中主要有哪些见闻? 明确:主要包括两个方面:生机盎然的大自然与奇人趣事的社会生活。 如:逃学到城外庙、看街景、杀人场面、涨水时看热闹、逃学去游泳、抓蟋蟀和斗蟋蟀、 听大自然界中各种奇特的声音。 3、解题 思考: 题目是文章的眼睛, 读者透过题目往往可以窥探出文章的大致内容。 沈从文用 “我 读一本小书同时又读一本大书”作为文题,其中“小书”指什么?大书指什么? 明确:小书指书本知识,大书是指自然和社会。 三、课文分析(精读) 湘西多水,沈从文自幼在水边长大,他的自传中自然少不了对水的描写。
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成书在理不在势,服人以诚不以言 ——宋·苏轼

石北中学高二语文研学案

编号:3 课型:新授课

日期:2013 年 4 月 28 日_

1、思考:文中写到水的段落有哪些? (5 段、15 段、16 段) 2、找出 15、16 段与水有关的细节描写,并说说细节描写的作用? (细节描写略) 细节描写作用:把逃学中的经历富有情趣地展示出来,使读者可以深刻地领略到社会生 活对作者的深刻影响,体会到自然和生活这本“大书”的博大精深,奥妙无穷。 3、学生朗读第 5 段。 思考:在第 5 段中,作者记叙了逃学时偷偷游泳的事情。于是,沈从文的一生便和水结 下了不解之缘,请同学们从文中找出水对沈从文有着怎样的影响? 明确:我感情流动而不凝固,一派清波给予我的影响实在不校我幼小时较美丽的生活, 大部分都同水不能分离。我的学校可以说是在水边的。我认识美,学会思索,水对我有 极大的关系。 四、拓展阅读 1、沈从文的创作与水的关系: “我学会用小小脑子去思索一切, 全亏得是水。 我对于宇宙认识得深一点, 也亏得是水。 ” “我在那条河流边住下的日子约 5 年。这一大堆日子中我差不多无日不与河水发生关 系。走长路皆得住宿到桥边与渡头,值得回忆的哀乐人事常是湿的。” “我虽然离开了那条河流,我所写的故事,却多数是水边的故事。故事中我所满意的文 章, 常用船上水上作背景, 我故事中人物的性格, 全为我在水边船上所见到的人物性格。 我文字中一点忧郁气氛,便因为被过去 15 年前南方的阴雨天气影响而来。” (选自《我的写作与水的关系》) 2、小结 沈从文爱水,而水的一大特点就是它具有一股粗犷豪迈的雄性(瀑布、洪水)又具有清 凌的柔性(水遇圆则圆,遇方则方,顺其自然)。“这水上的人与事,便也都有了水一 般的柔情。”沈从文的作品多写女性,写女性的顺从,与世无争,柔中带刚的个性。 人们常说:一方水土养育一方人。从文先生性情如水,文笔如水,在那清澈的文思中涌 动的是最纯净的人性之水。 在古诗文中,水被认为是忧愁、隔离的象征,如《蒹葭》 “所谓伊人,在水一方”; 《关 雎》“关关雎鸠,在河之洲”;《卜算子》“我住长江头,君住长江尾。日日思君不见 君,共饮长江水。” 将牛郎织女分离的天河:“迢迢牵牛星,皎皎河汉女。??河汉清 且浅,相去复几许?盈盈水间,脉脉不得语。”所以从文先生的小说又蒙上水一般淡淡 的忧郁。
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成书在理不在势,服人以诚不以言 ——宋·苏轼

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编号:3 课型:新授课

日期:2013 年 4 月 28 日_

五、课后探究 沈从文为什么要逃学?他的逃学与后来的成功有什么关系? 第二课时 一、导入新课 二、分析文章的第 14、15 自然段 在逃学的过程中,沈从文在他的湘西世界里学会了许多的人情世故和生活知识。 1、在第 14 段中,有一段对杀人的描写,你从这段杀人描写中读到了什么?(可联系鲁 迅先生的小说中对杀人场面的描写来分析。) 明确:鲁迅的小说《药》、 《示众》中都有对杀人场面的描写,他是揭示国民劣根性的, 把群众的麻木、愚昧暴露出来,以引起疗救的注意。而此文只是通过一个小孩纯真的眼 光,来满足自己的好奇心。 2、文章的第 15 段是作者对边街上的一些生活场景的回忆。 请找一下作者一共为我们展现了几个生活场景? 杀牛、织簟子、铁匠铺、小饭铺。 3、思考:看起来最普通的生活小景,却成为了沈老最甜蜜的回忆,即便只是作为一个 读者,也让我们感到身临其境,为什么会有这样的效果? 明确:作者用真实的笔调,具体生动的细节描写把逃学中的趣事展示出来,也把我 们每个人心底里最宝贵的记忆都挖掘出来了, 让我们更深刻地领略大自然和社会生活对 作者的人生观所产生的巨大影响,体会到“大书”的博大精深、奥妙无穷。 三、思考与探究 探讨逃学与成功的关系 台湾作家三毛年少时也有过一段逃学的经历。在散文《逃学为读书》中有所记载。作者 并未鼓励读者像她一样逃学,而是要描述和说明课堂之外的教育对自己人生的影响。 在一次又一次的顿悟里,那沉重的书架,不知不觉化作了我的灵魂与思想,突然发现, 书籍已经深深植根在我身体里,带不带着它们,已不是很重要的事情了。 在象牙塔里看书,实是急不得的,一旦机缘和功力到了某个程度,这座围住人的塔,自 然而然地会消失的,而“真理”,就那么明明白白、简简单单地向人们显现了。 我家里也有一个六层的古木书架,曾经,上面摆得满满的全是书,教科书,辅导书,娱 乐书等等, 可以说, 书陪我度过了最快乐的时光。曾经挑灯夜读, 曾经与友人海阔天空, 曾经在高三的时候,仍然两三天看完一本书。然而现在,进入了大学,好似荒废了。真 是可惜。

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成书在理不在势,服人以诚不以言 ——宋·苏轼

石北中学高二语文研学案

编号:3 课型:新授课

日期:2013 年 4 月 28 日_

你怎样评价沈从文逃学这一行为? 补充:在私塾中这人不逃学,老实规矩的念书,日诵《幼学琼林》两页半,温习字课十 六个生字,写影本两张,这人是有病,不能玩,才如此让先生折磨。若这人又并无病, 那就是呆子。呆子固不必天生,父亲先生也可以用一些谎话,去注入到小孩脑中,使他 在应当玩的年龄,便日思成圣成贤,这人虽身无疾病,全身的血却已中毒了。虽有坏的 先生坏的父母因为想儿子,这儿子,还能心野不服管束,想方设法离开这势力,顾自走 到外边去浪荡,这小孩的心,当是顶健全的心! (摘自沈从文《在私塾》) 明确:“逃学”中沈从文汲取了许多有利于以后成才的因素。如:他的观察力、想象力 得到锻炼,他学会思考、认识美。 注意:引导学生探讨逃学和成功的关系时,要让学生明白,尽管幼年的沈从文逃学,但 他从未放弃对小书的学习。玩是孩子的天性,但他们最终能成为一代名人,还是离不开 学校的教育。沈从文并没有放弃小书的学习,只是学校的课程很轻松的。“许多书总是 临时来读十遍八遍,背诵时却居然琅琅上口,一字不遗。”当书本的知识不再满足他的 需求的时候,他把目光转向非常广博的大自然、社会生活。对自然万物的眷恋、丛人生 百态的关注,为其以后的创作提供了丰厚的养料。 四、写作训练 学会用真实的笔调写出自己的真情实感,选取童年生活的一个片断,写自传。

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