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【金版教程】2015届高三语文一轮总复习课件:现代文阅读+专题二+第4节+小说的主旨情感(共37张PPT)


第四节

小说的主旨情感
——文以载道抒心声

真题体验延伸

第一步· 读懂文章 [2013· 重庆高考]阅读下面的文字,完成后面的问题。

枪口下的人格 徐树建 这是1944年的8月,德国人占领下①的 巴黎。在一家咖啡馆里,一名叫霍夫曼的德 国少校脑后忽然被顶上一件冰凉的东西,随 即

有人大声命令道:“霍夫曼少校,举起你的手来。”

霍夫曼大吃一惊,只得举起双手,一任挎在腰间的手枪被 抽走,等转头一看顿时又气又羞,原来,刚才顶着自己的并不 是枪,仅仅是一柄铲子,而俘虏他的人竟是贝尔蒂——他的房 东 。


德国军队占领巴黎后,霍夫曼就住在贝尔蒂家。他对贝尔 蒂一家还算客气,

不过,那更是一种骨子里的轻蔑③,此刻,望着霍夫曼疑 惑不解的样子,贝尔蒂自豪地说:“我们起 义了,全城都解放了,现在,我要把你押送 到战俘营里。” 于是霍夫曼不得不在前面走。这时贝尔蒂的邻居迈尔迎面 过来,冲上前对着霍夫曼就是一口黏痰。霍夫曼不动声色地擦 掉脸上的黏痰,然后傲慢地说:“先生,你太没有风度了。作 为一名有尊严的帝国军人,我鄙视你。”迈尔听了暴跳如雷, 挥舞着拳头要上前揍他,更有几个围观的人大叫起来:“扒了 他的衣裳,用石块砸死这个德国佬。”

贝尔蒂死命拉住迈尔,又对众人说:“他是一个俘虏, 理应得到应有的尊重,还是让法律来审判他吧。”霍夫曼听 了,对贝尔蒂微微弯腰,说:“谢谢 。”


贝尔蒂呵斥道:“收起你那一套吧。你一个双手沾满无辜 者鲜血的刽子手,有何风度、尊严可言?⑤”

霍夫曼被关进了战俘营。谁知刚过去几个小时,这座城市 又被德军重新占领,然后,大伙像猪羊一样全被赶到广场上⑥。 霍夫曼和其他俘虏自然得到了解救,他们趾高气扬地走到 大伙面前,挨个指认几个小时前俘虏他们的人⑦。

? 只要他们一指认出谁,那人就会被粗暴地强拉出来当众杀死。 ? 一会儿轮到霍夫曼指认了,他一双狼似的眼睛从一张张惊慌 失措的脸上扫过。没有人能忍受他的目光,大家不得不低下 头,只有一双眼睛避也不避,那人正是贝尔蒂。 ? 只见霍夫曼盯着贝尔蒂,轻声说:“你维护了我的尊严,现 在,该是我回报的时候了。”说着,径直走过贝尔蒂的面前。 ?

贝尔蒂得救了。虽然他不怕死,但活着毕竟是一件令人高 兴的事,他从心底里暗暗感谢霍夫曼⑧。

就在这时,听到霍夫曼锐声叫了起来:“俘虏我的人就是 他,给我毙了他。”随着一声惊恐的叫声,早有两个如狼似虎 的德国军人冲过去,揪出迈尔。 德国人的手指不由分说地搭上了扳机,迈尔早就吓瘫了, 面无人色,连裤子都湿了一大片⑨。

? 就在这千钧一发之际,有人大叫起来:“霍夫曼,你认错人 了,俘虏你的人不是他,而是我。”所有人全惊呆了,霍夫 曼更是大吃一惊,大叫的人是贝尔蒂。 ? 霍夫曼一下子语无伦次起来:“贝尔蒂先生,你这是怎么了? 你头昏了吗?” ? 贝尔蒂从队列中笔直地走出来,一脸平静地说:“霍夫曼先 生,你怎么可以泄私愤呢?你所谓的风度呢?” ? 霍夫曼大脑里一片糨糊,摇着头呻吟着说:“贝尔蒂先生, 你这是开玩笑吧?明明是这个可恶的人俘虏我的嘛??”

贝尔蒂口齿分外清晰、分外响亮地说:“霍夫曼先生,请 以你一向引以为豪的尊严起誓,俘虏你的人到底是谁⑩?”

霍夫曼一下子脸如死灰,无力地问道:“为什么?你这是 为什么?”贝尔蒂微笑着说:“在我们心目中,尊严和风度的 重量绝不比你们轻,甚至比生命还要重。”

枪响了,贝尔蒂倒了下去。对 着这个伟大的灵魂,霍夫曼缓缓地 把腰弯了下去?。

第二步· 学会做题

? 设问及现场答卷 ? 设问:作者对贝尔蒂和霍夫曼持何态度?你怎样看待文中所 涉及的风度与尊严?(5分) ? 试答:

? 现场答卷 ? (1)作者赞扬了贝尔蒂对人真诚,在敌面前大义凛然视死如归 的精神,批判了霍夫曼虚伪、卑劣的行径。 ? (2)①贝尔蒂的风度显示为对战俘人格的尊重与维护。 ? ②霍夫曼的风度只是虚伪的礼貌言行,骨子中包藏的是对法 国人的傲慢与鄙视。

? 专家点评 ? (1)该答案浅显,尤其是对霍夫曼的评价。应该是理清关于霍 夫曼的描写及故事情节,应该看到他人性中的复杂性。 ? (2)该答案不全面。贝尔蒂的风度主要体现在对战俘的尊重及 对侵略者的蔑视,而霍夫曼的风度只是一种傲慢和居高临下 的心态,并不是真正的风度。

? 规范审答指导 ? 思考示范 ? 1.仔细审题。(1)抓住3个关键点:作者、对贝尔蒂和霍夫曼、 态度。(2)抓住4个关键点:你、看待、文中、风度与尊严。 ? 2.考虑答题思路。本题考查分析概括作者观点态度的把握能 力。第一问,透过贝尔蒂与霍夫曼的人格对比,我们可以看 出作者对贝尔蒂高尚人格的赞扬和对霍夫曼虚伪、卑劣人格 的贬斥。第二问,首先明确文章中贝尔蒂和霍夫曼“风度与 尊严”分别指什么。

? 满分答案 ? (1)作者赞扬了贝尔蒂高尚的品格,但并未将其简单化;贬斥 了霍夫曼的虚伪、卑劣,但并未将其脸谱化,也暗示了霍夫 曼人格的复杂性。 ? (2)①贝尔蒂的风度显示为对战俘人格的尊重与维护,他的尊 严则体现为对侵略者的蔑视和对人格的捍卫。②霍夫曼所谓 的风度不过是在虚伪的礼貌言行中包藏着的对法国人的傲慢 和鄙视;所谓的尊严其实是占领者的居高临下和泄愤杀人。

? 链接教材 ? 对于小说的主题,历年来有两种观点:单一性主题和多样性 主题。 ? 1.单一性:如《林教头风雪山神庙》 ? 文章通过记叙林冲由逆来顺受到奋起杀仇、奔上梁山的故事, 反映了官僚恶霸的凶残狠毒、封建社会政治的腐败,揭示了 在封建社会人民只有奋起反抗才有生路的道理。 ? 通过对这篇文章主旨的概括,我们可以知道要概括小说主题, 就需要梳理情节、把握人物性格变化等。

? 2.多样性:如《边城》 ? 关于《边城》的主题思想,有很多不同的看法。

? 观点一:一幅世外桃源般的自然山水画 沈从文在《边城》 中首先描绘了一个瑰丽而温馨的边城世界。作者不惜笔墨, 淋漓尽致地描绘了边城如诗如画的独特风景。这里远离所谓 的“城市文明”,也没有连绵烽火、腥风血雨,在上世纪三 十年代初的时代背景下,这无疑是一个令人心驰神往的原生 态的栖身之所,似梦似幻,韵味幽深。《边城》告诉我们的 是如何回归人生的纯真状态,如何返璞归真,成为自由的人。 湘西的山山水水,在他那里并不单单是一种田园美色,而是 一种具有隐喻特色的符号,一种精神的暗示。

? 观点二:一帧趣味盎然的湘西人情风俗画 ? 作者特意在故事的发展中穿插了对歌、提亲、陪嫁、丧葬、 赛龙舟、捉鸭子等湘西苗族风俗的描写,构成一道鲜活而富 有生活情趣的风景线,使《边城》具有独特的乡土文学色彩。 作者把人物揉进一种浓厚的风俗环境中,利用风俗来推动故 事情节,活灵活现地展示了湘西地区原始古朴的民族风俗。 浓郁的民族特色和地域特色,是《边城》的一大亮点。

? 观点三:一个美丽而忧伤的爱情悲剧 ? 翠翠与傩送之间美丽而忧伤、令人神往而又没有结果的爱情 故事,其实在小说前面部分就设置了一个潜在的“引子”, 那就是在翠翠父母身上发生的爱情悲剧。作为“美”的精灵 和化身,翠翠从情窦初开、少女怀春,到与天保、傩送相遇、 相识,直至发生情感的纠缠,萌发和滋长爱情,这当中,引 起了读者美好的遐想,潜意识中认为他们之间肯定会有一段 美好的姻缘。可结果却是,爱恋她的两兄弟,一个沉船丧命, 遗憾终生,一个外出他乡,归期渺茫。小说结尾处,作者毅 然截断了

? 翠翠爱情的生命之流,让她在渡口无望地等待。 这是采用了民间文学结构的特有收束方式,使翠 翠跟传说中的望夫石、阿诗玛一样,成了作者心 中“石化”了的永恒的美的塑像。 ? 通过以上探究,我们可以看出要探究小说主题, 可以从环境、情节、人物、时代背景等方面入手。

整合探究例破

? 小说的主题就是小说通过对现实生活的描绘和艺术形象的塑 造所表现出来的中心思想。小说的主题是小说的灵魂,它寓 于小说中的题材和人物形象之中,因此,欣赏小说必须欣赏 小说的主题。一般来讲,可以通过环境、背景甚至小说的标 题来了解小说的主题;也可以通过人物、情节了解小说的主 题。另外要注意,分析要恰如其分,符合实际情况,不能随 意拔高或主观臆断。

? ? ? ? ? ? ? ?

把握小说主题的方法 (1)从小说的题目入手思考小说的主题。 题目的作用通常有以下几种: ①设置悬念。 ②题目就是小说的线索。 ③为塑造和突出人物形象服务。 ④推动情节的发展或转折,化解人物矛盾冲突。 ⑤突出主题,一语双关,对主题的表现起画龙点睛的作用。

? (2)从小说的情节和人物形象入手。 ? (3)联系作品的时代背景及典型的环境描写,认识在人物形象 的思想性格上所打上的时代烙印,把握住人物形象所折射出 的时代特征,达到揭示小说主题的目的。 ? (4)从小说的精巧构思中把握作品的主题。 ? 在把握主题时,要从作品的客观实际出发,不能出现认识上 的偏见和情感、情绪上的偏激;在没有认真阅读原文的前提 下,不能拿自己已知的道理去生搬硬套,评价作品不能缺乏 针对性。

? 掌握概括小说主题的基本答题术语 ? (1)歌颂、赞扬、张扬什么。 ? (2)讽刺、批判、揭露、谴责什么。

? ? ? ?

(3)揭示什么人生道理。 (4)是对什么现象的反思。 (5)表达了什么情感。 然后根据题目要求,结合文章作答。根据要求组织语言表 达:通过描写??,表达了(赞扬了、鞭挞了、批判了、揭示 了等)??

? 一、考题常设问题 ? 1.找出体现小说主题的句子。(或:用自己的话概括作品的 主题。) ? 2.读了全文后,文章让你明白了什么道理?(本文对你有何 启迪?谈谈你的一点体会。) ? 3.结合全文主题,谈谈你对某一句话(某一个问题)的理解或 看法。

? 二、解题方法探究 ? 1.三“从” ? (1)从小说的标题入手。有的小说的标题除了表面意思外,还 有比喻象征义或双关义,隐含着小说的主题,如《祝福》。 ? (2)从小说的情节和人物形象入手。从故事情节的发展中和人 物性格命运的变化中,去挖掘小说所要揭示的社会意义。 ? (3)从作者的思想倾向上去思考。这可以抓住小说中的关键性 词语来把握。

? 2.一“联” ? 联系作品的时代背景及典型的环境描写,认识人物形象的思 想性格上所打上的时代烙印,把握住人物形象所折射出的时 代特征,达到理解小说主题的目的。 ? 答题模板 ? 1.概括主题 ? 通过塑造××人物??的形象(描绘??的情景),赞扬(贬 斥)??精神(陋习)。

? 2.分析评价主题 ? 本文的主题是??,理由是?? ? 3.探究主题 ? 总→分,即总说作品中流露出的主旨,再分点证明。采 用小议论文的形式。

? 在评价、探究主题时,要从作品的客观实际出发,不能出现 认识上的偏见和情感、情绪上的偏激;在没有认真阅读原文 时,不能拿自己已知的道理去生搬硬套,导致评价探究缺乏 针对性。

? [2013·山东高考]文本见本专题第三节“真题体验延伸” ? 结合文本,谈谈本文以“活着”为题目有什么好处。

? 答: _________________

? [推断方法] 本题考查对小说题目作用的分析。注意从题目与 小说人物形象、故事情节、主题及艺术效果等方面分析。 “活着”恰恰是小说中两个主要形象——老人和老牛的生存状 态,其中蕴涵的对生命的思考正是本文的主题所在,它引导 读者去体味“活着”的意蕴,产生如何对待生命的思考。从 艺术效果来看,这个题目形象生动,言简意赅而又耐人回味。

? [答案] ①“活着”概括了老人、老牛的生存状态;②让 读者体味“活着”的滋味;③产生如何对待生命的思考; ④形象生动,言简意丰,耐人回味。(答出其中三点即可。 其他答案,只要言之成理,即可酌情给分)

经典演练提能

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