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“任务驱动”教学在初中信息技术课中的运用探索


龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn “任务驱动”教学在初中信息技术课中的运用 探索 作者:张雷涛 来源:《新课程学习· 中》2015 年第 04 期 摘 要:“任务驱动”教学法是基于建构主义理论的一种教学方法,以学生为中心,强调学生 在完成任务的过程中对知识进行主动探索和意义构建。任务驱动教学法非常适合初中信息技术 教学,能够有效提升学生的学习兴趣、学习态度和学习信心,进而优化教学效果。结合实际教 学经验分析了初中信息技术教学中任务驱动教学法的运用。 关键词:信息技术;任务设计;实施模式 随着现代信息技术的飞速发展和基础教育课程改革的深入,我国中小学信息技术教育也进 入了全面建设和快速发展的时期。尤其是初中信息技术教育,不仅要衔接好小学阶段的教育, 还要为高中阶段的学习打好基础。因此,提高初中信息技术教学效率一直是信息技术教育研究 的热点。新课改提出应用任务驱动教学法来改革传统教学方式和教学过程,以期提高学生信息 素养。下面就初中信息技术课中任务驱动法的运用浅谈几点看法。 一、任务驱动法 初中信息技术教学中的任务驱动法是指学生在学习过程中,在教师的引导和帮助下,紧紧 围绕一个共同的任务活动中心,基于问题驱动,通过积极运用学习资源,进行自主、合作探究 学习,拓展自己的知识与技能,让学生完成任务的同时获得一种学习实践活动。 任务驱动教学法的特征一般包括:任务、教师、学生三者之间的有效互动。概括为:以任 务为主线,在这个前提下教师为主导,学生是主体,如何驱动是关键,信息素养是目的。运用 任务驱动教学法要以“学生为中心,教师为主导”,要设身处地地为学生着想,同时教学中应不 断地提高和激励学生前进。 二、任务驱动教学法中“任务”的设计 任务的设计非常重要,它贯穿于整个教学过程,课堂以任务为主线,通过师生互动完成任 务。任务的设计非常关键,在设计的时候应考虑以下问题。 1.要有明确的目标要求 任务的设计要基于总目标的框架上,然后把目标细化为单个小目标,接着把每一个模块的 学习内容再细化为一个个有利于学生掌握的“任务”,并运用这些任务来实现总目标。认知目标 的任务可以基于三个层次来设计:第一层次为了解,主要是指学生能够识记或是复现已经学过 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 的知识或是技能。第二层次为理解,主要是指学生对已学过的知识或技能,能够用自己的语言 或是操作进行判断、运用和表述。第三层次为掌握,主要是指学生能够灵活地运用所学知识和 技能去解决问题。技能目标的任务则是:第一层次是初步学会,主要是指能够进行简单的上机 操作。第二层次是学会,主要是指能够较少出现错误,而且可以连续的上机操作。第三层次是 熟练,主要是指能进行较高效率的、习惯性的,而且出现错误能够及时纠正的上机操作。 2.要具有可操作性 实践性强是信息技术课程的重要特征。俗话说得好“百闻不如一见”,用在信息技术教学中 则可谓“百看不如一练”。让学生亲自动手操作远比“纸上谈兵”更有效得多。因此,教师在设计 任务的时候一定要保证任务的可操作性,在让学生动手实践环节设计的任务一定是必须通过上 机操作才能完成,避免学生通过非计算机手段去实现任务,失去任务的运用意义。 3.要符合学生的特点 首先,关注学生知识接受能力的差异性。不同年龄的学生甚至是同一年龄的学生在知识接 受能力方面都会存在很大差异。因此,教师在设计任务的时候,应从学生的实际出发,充分考 虑学生的不同特点,遵循由浅入深、循序渐进等原则。如学习“输入文章”这一内容时,可以设 计这样的任务:

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