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登高 杜甫Microsoft Word 文档


《登高》教案
【教学目标】 : 1.了解杜甫生平以及对其诗歌创作的影响。 2、品读诗歌的语言,分析诗中的形象特征,体味诗人的情感。 3.掌握诗歌吟诵的基本方法。 4、学习鉴赏诗歌的方法步骤。 【教学重点】品读诗歌的语言,分析诗中的形象特征,体味诗人的情感。 【教学难点】赏析情景交融、气象宏伟的艺术特点,感受诗人深沉的苦痛与 忧思。 【教学时数】一课时。 【教学过程】 (

一)激情导入 同学们,我先给大家讲个故事,大家要认真思考,听出这个故事渲染的 是怎样一种情境,并希望大家把故事的中心用简明、连贯的语言记录下来。 一千二百多年前的一个秋天,重阳节前后,在夔州,长江边上,秋风凛 烈地吹着,吹得万木凋零,漫山遍野是衰败、枯黄的树叶。江水急剧地翻滚, 孤鸟在空中久久地盘旋, 远处还不时传来几声猿的哀鸣。 这时, 有一位老人, 衣衫褴褛,蓬头垢面,步履瞒珊,跃跌撞撞地朝山上走来,他疾病缠身,有 肺病、疟疾、风痹。而且“右臂偏枯耳半聋”了。 重阳节,是登高祈求长寿的日子。可是,这位老人,一生坎坷,穷困潦倒, 似乎走到生命的晚秋。此时,国家正处在战乱之中,他远离家乡,孤独地漂 泊。面对万里江天,面对衰败的枯树,老人百感千愁涌上心头

(师深情地朗读) 风急天高猿啸哀,绪清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。 万里悲秋常作客,百年多病独登台。艰难苦恨第霜鬓,潦倒新停浊酒杯。 (二)指导诵读 生自由诵读,师作适当点拨。 学习诗歌重在诵读,诵读能更好地领会诗的主旨,体会诗人所要表达的 情感,更好地鉴赏诗歌。 那么怎样才能诵读得更好呢? 【明确】 1、理性的把握:理解诗的作者,理解诗的内涵,必须走进作者的内心中去, 文如其人,言为心声。 2、感性的表现:语音、语调、表情、动作、音乐 (三)赏读文本 1、通过刚才的诵读,你认为这首诗渲染了一种怎样的意境? 【明确】凄楚、悲伤/悲凉、忧伤/凄楚、孤独/悲凉、孤单?? 2、要读懂这首诗,最好从哪方面人手? 【明确】从情境与人物的关系入手。 3、赏读文本: (1)赏读首联-----“风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回” ①这两句诗共写了哪些景物? 【明确】这首诗首联共写了六种景物:风、天、猿、渚、沙、鸟。十四字写 六种景,极为凝练。

②这些景物各具有怎样的特点?它们分别表现了怎样的一种意境? 【明确】分别用“急”“高”“啸哀”“清”“白”“飞回”来描写。 急风使人感到非常冷。既有身体的,又有心灵的。但更主要是心灵的。 天高,显得天底下的人很渺小,很孤单。 哀猿,使人听到它的叫声非常悲凉。 飞鸟,可以是一只找不到食物的鸟。因为是深秋了,食物很少了。也可 以是一只找不到家的鸟。它在到处盘旋,寻找自己的巢。还可以是一只跟鸟 群失散的鸟。赏析时要敢于展开想象,用自己的想象去填充诗给我们留下的 空白。总之,这是不是一只欢乐的鸟呢,是一只孤独痛苦的鸟。 我们不能把它想象成一只欢乐的鸟, 而且只能认为是一只, 而不是多只。 这是因为我们都是根据杜甫此时此刻的处境去想象的。 此时杜甫孤单地一个 人在外漂泊。 诗人王维笔下也写过一种鸟,“鸟鸣山更幽”。它们有什么不同吗? 王维笔下的鸟是悠闲自在的鸟。王维特别向往幽静的大自然。鸟就是王维的 化身。 ③诵读指导:我们也要化身为杜甫,站在高天下、急风中,面对清渚、白沙、 孤鸟,诵读一下这两句。“风急”——要读得很凄寒,似乎在牙齿间颤抖着 读出这两个字; “天高”——调子要很高并带拖腔, 冲上去, 描绘得很辽远, 但 内 心 很 孤 单 渺 小 ; “ 猿 啸 哀 ”—— 要 有 欲 哭 的 调 子 ; ?? 读 “ 鸟 飞 回”——要想,我杜甫孤独漂泊,远离家乡,我多么想回家呀,我已是晚年 了, 我还有回到家的那一天吗?语调、 表情、 动作都要配合上。 “天高”—— 要仰视,清渚、沙白——要俯视,“鸟飞回”——要远望,向着家乡看。

(2)师生共读,赏读颔联:“无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来”。 ①这两句诗是纯粹写景吗?如果不是,诗人在感慨什么呢? 【明确】颌联只写了两种景物落木、长江。由落木,想到了树,由树及人, 还是要联系杜甫的此时此境来联想。杜甫看到落叶飘零,肯定想自己像树一 样,已是晚年,已老了。人已经到了生命晚秋。生命是短暂的。倏忽就是百 年。杜甫生于 712 年,卒于 770 年,活了 58 岁,写这首诗时是 767 年,55 岁,也就是去世前三年写的。 如果说“落木萧萧”是有生命短暂之感的话,那么,“不尽长江”呢? 应该是时间的无穷,是历史长河的永不停息的感觉。“大江东去,浪淘尽, 千古风流人物。” 把这联上下两句的意思,联系起来总结一下,是互相对比着写的,也有 衬托,人的生命越短暂,历史和时间越显得悠久。或者反过来说,历史和时 间越悠久,人的生命就越显得短暂。“人的生命”,指的是个人的生命。人 生倏忽百年,江山万古长青。朗诵?你就是杜甫,面对萧萧落木,你应该是 什么心情?读这句你应该想什么?你心里的这两句,心里想——我老了;我 怎么这么快、转眼间就老了呢? 第二句,面对滚滚不尽的历史长河,杜甫感到有些无可奈何。还有一种 很宏大的气势。但同时,作为一个现实主义诗人,一个有阔大的胸襟的知识 分子来说,他不仅仅是无可奈何,也不是对生命的短暂想不通,更不是想违 背自然规律而祈求长生不老,他知道人无论活到何时,都难免一死。这是一 种必然规律。所以,他又感到豁达、坦荡、胸襟开阔。 ②诵读指导:读的时候,大家应该把这种沉郁、豁达、坦荡,那种气魄读出

来。前句低沉,后句昂扬。尤其“滚滚”二字应该读出磅礴的气势。读到这 里,已经是第三句了,前三句一直低沉,此时应该高昂一些。 (全体读) ③小结:从画面上,首联和颔联有着不同,首联是一个一个局部景的连缀, 颔联就是一个整体的大景。用电影镜头来比方一下,首联是一系列镜头的组 合,颔联就是江和树的一个大场景。前者有镜头组接、切换,俯仰天地;后 者是长镜头,大笔挥洒,一气呵成。如果说前两联是写景的话,那么后两联 就是抒情。 (3)赏读颈联:“万里悲秋常做客,百年多病独登台”。 ①有人说,此联包含了诗人绵绵的悲苦之情,请大家细读本联,看看它包含 了诗人哪些悲苦? 【明确】 一悲: 漂泊无依。 “做客”和现在的“做客”不同, 这里的“做客” 是客居他乡的意思。杜甫这里是漂泊他乡、流浪他乡的意思。杜甫此时是在 战乱的年代。是长久的,不断的。杜甫从 48 岁开始,一直到 58 岁去世为止, 11 年中,一直在外漂零。写这首诗时已是第八个年头了,因此说是“常做 客”。 二悲:孤独无助。什么叫登台呢?登台,是九九重阳节的一种习俗。古人为 什么登台?是为了祈求长寿。登台都是全家一起去,可是杜甫呢?是独自一 人。 三悲:远游他乡。登台的地点一般都是在自己的家乡,而杜甫呢?是在离家 万里的他乡。 四悲:秋意悲凉。 五悲:“百年”孤独。

六悲:“多病”缠身。 ②诵读指导:所以我们读的时候,要努力传达出杜甫老人那种沉郁顿挫 的深层次的内心感情。首先心中要有具体实在的体验。如读“万里悲秋常做 客”,要心中眷念着家乡,“万”“悲”“常”都要重读,如“万”,开口 要大,腔调要拖长,以描绘迢遥万里之状;读“常做客”,要倍感身世凄凉。 “百年多病独登台”,要深感自己老病孤独,孤苦伶仃,形单影只,无所依 傍。“百”“多”“独”都要重读,其中“独”字要读得特别痛苦。 (生齐 读、单读) (4)赏读尾联:“艰难苦恨繁霜鬓,潦倒新停浊酒杯”。 ①怎样理解这句诗? 【明确】从句法角度看,前后两句是对偶的,句法的结构应该相同。后一句 是“潦倒新停浊酒杯”,“新停”与“浊酒杯”之间是动宾结构,是“刚刚 停下浊酒杯”的意思 (也就是刚戒了酒) 。 那么上句相应的词“苦恨”与“繁 霜鬓”也应该是动宾结构,另外,句法结构对应,相应的词也两两相对。 “新”与“苦”都是副词。苦,是什么意思?苦,是极度的意思,因此这句 诗的意思是“极度痛恨两鬓染霜”。 ②联系上下文,诗中的“艰难”应该应该包含哪些内容? 【明确】“艰难”也不仅仅指国家艰难,更主要的还有个人艰难。因为杜甫 此时已经是“百年”,也就是晚年了,而且浑身是病,他估计自己恐怕也活 不多久了,所以此时的杜甫老人想的更多的应该是自己艰难的不容易的一 生。颠沛流离,坎坎坷坷——几乎一直伴随着杜甫老人的一生。这里既有国 家的艰难,又有个人的苦难,二者都有。他既忧国,忧民,又忧身。应该特

别强调杜甫的一个独特之处, 就是: 古代许多知识分子常以“达则兼济天下, 穷则独善其身”作为处世准则,而杜甫却是无论穷达,都是兼济天下。 ③造成杜甫悲苦的最根本的原因是什么呢? 【明确】是国难,是连年的战乱。由于艰难痛苦和仇恨,使我两鬓斑白了。 在国势艰难的时候,我极度痛恨,我已经老了,以致两鬓斑白了。杜甫想为 国家出力,平定战乱,但是由于年老多病而不能为国家出力了。这是一种忧 愤的心情,这表现出了杜甫的忧国忧民之情。心急如焚,才白发丛生,两鬓 染霜。心有余而力不足。 ④曹操有诗云:“何以解忧?惟有杜康。”杜甫有酒解忧吗? 【明确】杜甫这个人特别爱喝酒,我们学过的杜甫的诗中,这已经不是第一 次写到喝酒了。还能举出些喝酒的例子来,“白日放歌须纵酒,青春作伴好 还乡。”杜甫《九日》诗中有“重阳独酌杯中酒,抱病起登江上台”。杜甫 喜也喝酒,忧也喝酒。咱们中国似乎惟有酒能够淋漓尽致地表达或喜或悲的 感情。 而且此时是重阳节呀, 按习俗应该喝菊花酒。 但是老人却不能喝酒了。 因为他有肺病等多种疾病,他因病戒了酒,而且还因为穷困,他也不一定能 够有酒喝。借酒才能浇愁,至少能消散一些愁闷的情绪。可是却不能喝酒, 这愁闷可怎么了却,怎么疏解呢?——只能郁结在诗的结尾,郁结在杜甫老 人的心头。 ⑤诵读指导: 我们读的时候, 也应该把这种有愁不能解的深沉苦闷表达出来。 “艰难”要读得稍慢、稍低,“苦恨”要快、要高、要特别重,从牙缝间吐 出这两个字, “繁霜鬓”又要稍缓, 但声音不能低。 当读“新停浊酒杯”时, 要把欲罢不能的情绪表达出来。 (师生共读)

4、全体学生深情诵读全诗。 (四)迁移拓展 讨论:杜甫与毛泽东同是重阳节作诗,而且据有关资料介绍,毛泽东当时正 在病中,政治上正遭受挫折。同在秋高气爽的重阳,同是病中的经受着磨难 的诗人,所作同题材的诗为何风格迥异? 【明确】 ①时代不同: 杜甫生活的时代是唐朝由盛转衰时期, 毛泽东生活的时代则是一个风云 激荡、社会革命轰轰烈烈的时代。 ②心境不同: 杜甫一生命运坎坷,过着四处漂泊的生活,写作此诗时又逢年迈多病 之秋,可谓老境颓唐;毛泽东此时则年轻气盛,意气风发,满怀豪情,因此, 个人虽遭遇挫折,仍洋溢着革命乐观主义精神。 (四)作业布置 1.背诵全诗。 2.译成白话诗。翻译时要发挥想象,补充形象,再创意境,充分创造本 诗“凄楚,悲凉,悲伤,忧伤,痛苦,孤独”的基调氛围。 板书设计 诵读要领: 理性的把握:了解诗的作者、理解诗的内涵、走进诗人内心。 感性的表现:语言、语调、表情、动作、音乐 情感蕴藏:

首联 哀婉、孤独 颔联 沉郁、高昂 颈联 愁苦、沉痛 尾联 忧愤、无奈


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