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基于云平台的中学信息技术课程资源共享与协作学习研究


基于云平台的中学信息技术课程资源共享与协作学习研究 摘 要:从云计算本身的特质出发,结合教学实践体会和中学课程改 革的内在要求,对云计算的应用,尤其是在课程资源共享和协作学习 模式中的应用进行了深入思考和探索, 对于如何利用云计算为教育提 供服务以促进中学信息技术课程资源共享与协作学习模式的开展, 提 出了建设性意见。 关键词:中学信息技术教育;云平台;协作学习;资源共享 0

引言 2012 年 11 月 24 日,在武汉市中小学教育信息化暨武汉教育云 示范工程启动工作会上,正式颁发了《武汉市基础教育信息化发展规 划(2012—2015 年) 》及实施方案、 《武汉市教育云示范工程实施方 案》 。这是我市新时期基础教育信息化的顶层设计和规划蓝图,为武 汉市教育信息化建设、应用绘制了明晰的线路图和进度表。教育部科 技司王延觉司长宣讲了教育信息化的战略意义, 解读了国家教育部推 广实施“三通两平台”的策略和途径,强调了国家教育信息化试点工 作的意义和要求,对我市基础教育信息化试点工作寄予厚望,并深切 指出:教育信息化的核心是信息技术与教育教学的深度融合,关键在 应用。要以需求促应用,以应用推建设,实现教育信息化的持续健康 发展。 1 中学信息技术课程的特点与协作学习 中学信息技术课程本身具有以下特点: (1)内容更新快。信息技术课的主要内容是给学生介绍计算机 的软硬件发展变化和实际应用技能, 而计算机软硬件的发展速度可谓 一日千里,每天都不断有新的技术产生、发展和应用,使得《中学信 息技术课程》具有明显的时代发展特征。 (2)综合性强。信息技术不是一门单独的学科,一方面它自成 体系,涉及到众多基础学科,如信息论、控制论、系统论、美学、数 学、电子等;另一方面则是交叉到其他学科为其他学科服务,具有较 强的综合性。 (3)理论与实践结合。信息技术课程既需要讲解计算机理论, 更侧重具体实践,往往是理论与实践相结合,在实践中总结才能达到 良好的教学效果。因此,要让学生学好这门课,动手实践是非常重要 的环节。 (4)趣味性。 《中学信息技术课程》是一门趣味性很强的学科, 在教学过程中,应激发、培养学生的学习兴趣,以取得良好的教学效 果。 而从学生心理的角度出发,信息技术课程的内容丰富多彩、实用 性强, 在实践过程中需要运用各种多媒体元素, 图片制作、 动画制作、 电子报刊制作等都会引起学生强烈的兴趣,继而产生自己动手的想 法。而且,信息技术课程教材相比其他科目更侧重实践,学生在具有 一定的基础和学习动手能力后就能够根据教材和各种工具书自学, 也 可以根据自己的兴趣选择学习内容。另外,中学生在这个年龄段是创 造性、想象力和个性思维的最好的阶段,如果教师能善于引导,就可 以对学生进行很好的培养,让学生的个性得到发展。 如何激发学生的学习兴趣,帮助学生形成学习动机,加深学生对 所学内容的理解和对原有知识的融会贯通, 协作学习是一种非常有效 的手段[1]。 协作学习(Cooperation Learning)是一种通过小组或团队的形式 组织学生进行学习的一种策略。要实现真正意义上的协作学习,小组 成员之间的协同工作是活动实施的关键。通过将学习过程中探索、发 现的信息和学习资料与小组中的成员分享, 甚至扩大到其它组或全班 同学共享,是协同工作的应有之义。而且,在协同工作的过程中,学 生之间为了达到小组学习目标,个体之间可以采用对话、商讨、争论 等形式对问题进行充分论证,以达到学习目标的最佳途径。 协作学习就好比一个好的生活习惯,是需要培养的。要实现协作 学习,

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