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化作春雨润心田


化作春雨润心田 ——保持健康情绪 做好教育工作 亳州师专附属小学 杨柳

成长中的秧苗需要春雨的滋润,但如果碰到狂风暴雨,也有可能 折断还不够粗壮的茎叶。 这对于教育有一定的启示。 教育教学过程中, 我们老师在处理事情的时候,要分外注意自己的情绪状态,避免不良 情绪造成的教育失败。 2009 年 7 月,我走出大学的校门,满怀着对教育的热情到学校 教书。最初,学校给我安排了初中的思想品德课程和心理健康教育课 程。后来,我又和其他两位老师一起着手建立了学校的心理咨询室。 心理咨询室的条件虽然简陋,但有着不断完善的规章制度。在那里, 我帮助许多学生解决了他们遇到的大大小小的事情。另外,我还收到 学生给我的 100 多封来信,信中他们向我倾诉了遇到的烦恼和困扰, 我也一一给了他们回复。通过与学生的沟通交流,我和他们建立了深 厚的情谊。心理咨询室就像他们心灵的港湾,而我,则成了他们无话 不谈的朋友。那段时间,我总觉得自己像生活在春天里,每日都可以 给学生送去阵阵春雨, 滋润他们的心田, 自己也可以享受春风的温暖。 但是,作为一名思想品德老师和心理健康教育老师,我总觉得不 像班主任老师那样,有自己的班级和学生,内心里,希望成为一名班 主任老师。 2010 年初,学校对我的工作进行了调整,我成了一名六年级语 文老师兼班主任。但工作并没有我想象的那样顺利。在许多问题的处

理上,我还是个新手。后来我对自己那段时间的工作进行了反省。主 要原因在于我急于求成,没有注意到处理事情的态度和方法。和之前 的工作相比,我处理事情的方式更像是一阵狂风暴雨,来的很急,学 生和我在整个事件中往往都会受到伤害。在有一天的早自习上,一名 学生家长来学校向我反映,班里有学生在晚上放学时打他们家孩子。 当时家长的情绪有些激动,班里几个学生看到之后,一块拥了出来, 很不礼貌地和那位家长讲话,看上去像是要打起来的样子。刚出大学 校门几个月的我哪里见过这样的阵势?面对这样的局面, 我的耐心受 到了挑战,并且失去了抵抗力,于是发火发怒,变得脾气暴躁。我简 单的从自己了解的情况去判断, 而没有理智清醒地问清事情的来龙去 脉,帮助学生分析利弊得失和控制不再重犯的方法。我只是感到胸口 像是有愤怒的波涛在翻滚,制怒的堤坝随时有可能被冲垮。终于,我 狠狠地教训了这几名学生。恶劣情绪中的我,只想着把自己的一腔怒 气发泄出去。这件事情的处理效果可想而知,学生不但不会反省自己 的过失,更会激发学生的逆反心理,对老师产生不满的情绪。而且老 师发完脾气之后,学生的自尊心、自信心都会受到伤害,对教育根本 起不到正面的作用,反而会有反作用。同时,我也不再处于春风化雨 之中了, 只觉得周围一片空旷, 只有阵阵凛冽的寒风向我吹来。 此时, 我才尝到了恶劣情绪的苦果。我明白了:人在发脾气、愤怒时,是智 能低下的时候,往往会做出愚蠢的判断和荒唐的决定,对工作和自身 没有一点积极的作用。 意识到恶劣情绪的破坏力之后,我下决心学会控制自己的情绪。

用平心静气的态度工作,不管是对学生,还是对自己,都是会有积极 的影响。 现在,在我毕业后的第三个年头,工作中我仍然会遇到很多事。 和以往不同的是,我遇到事情的第一反应不是去发脾气,而是想想怎 样做最好。一天早晨,一名学生的妈妈找到我,同样说有学生指使别 的学生打他的孩子。我了解到情况之后,分别找学生进行了谈话,让 学生认识到了事情的对错,并让学生知道,做事情之前先要判断事情 的对错,经过大脑的思考之后,才能去做,而不能盲目听从别人的意 见。从学生的脸上我看到了他们思想的变化,他们脸上的笑容包含着 一些愧意,一些释怀,还有对老师的感激。 做一名老师, 我愿把自己的言行化作阵阵春雨, 滋润学生的心田, 让他们健康快乐地成长。


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