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高中政治


按劳分配为主体

多种分配方式并存





项目

内容
《按劳分配为主体 多种分配方式并存》是高一政治必 修Ⅰ第三单第七课第一框题的内容,在第二单元已经分析 了“谁来生产”这个问题,接下来第七课就要介绍财富如 何分配,也就是说要解决了“为谁生产” 的问题。本课

“个人收入的分配”第一框题就分析了我国现阶段的分配 方式,与第二框题“收入分配和社会公平”相联系。因此, 本框题在经济常识中将起到承上启下的作用。

教材
分析

学情 分析

学生已经初步认识我国的基本经济制度,为学习我 国的分配制度奠定了基础,但本节课的内容比较抽象, 学生平时也比较少接触,理解起来有点难度。所以在 学习本课知识时,我确立了以下教学目标与重难点, 以自主探索和质疑讨论为主要的学习方法,逐步认识 我国的分配制度及其必然性。

项目

内 容
1、知识目标 识记:按劳分配含义及其他分配方式。 理解:说明以按劳分配为主体的必然性和生产要素按 贡献参与分配的意义。

教学 目标

2、能力目标 结合社会主义市场经济要求,能够分析实行按劳分配 为主体的原因和生产要素按贡献参与分配的积极意义。
3、情感、态度目标 使学生坚信社会主义制度的优越性,热爱社会主义, 爱劳动爱科学,积极投身社会主义现代化建设。

项目

内容

教学 重点 难点

实行按劳分配为主体的原因

项目

内容
1、案例分析法 2、小组讨论法 3、讲授法

依据
1、选用日常生活中的案例, 设计不同的情景分析不同的 分配方式,激发学生的兴趣, 调动学习的积极性。 2、增加学生的参与机会,增 强参与意识,教给学生获取 知识的途径,思考问题的方 法,使学生真正成为教学主 体。

教法 分析

项目
学法 分析

内容

依据
1、在本课的学习过程中, 按照“了解案例---分析 案例---小组讨论---归 纳总结---练习巩固”的 模式进行学习,让学生 深刻领会知识并灵活应 用知识。

1、自主探究法 2、质疑讨论法

教学 流程

教学内容

设计意图
1、巩固旧知识,寻 找本节课新的知识 点。 2、学生学习的过程 是建立在已有的知 识水平上,通过复 习使知识更加连贯。

1、我国的基本经济制度 一、 是什么? 旧知识 2、按性质分,我国的企 回顾 业分为哪几种?
(3分钟)

教学 流程

教学内容

设计意图
1、让学生初步了 解“按劳分配” 的含义,为讲解 按劳分配的含义 做铺垫。 2、激发学生兴趣, 培养学生运用知 识解决实际问题 的能力。

【情境导读一】:在一家国有企业 的车间里 ①小李是初级技工,在工作过程中 经常受伤请假,月工资2000元; ②老王是高级技工,工作的熟练度 高,完成质量高,月工资3000元。 ③小张是初级技工,工作积极,总 是超额完成生产任务,月工资2500 (4分钟) 元。 思考: 1、他们的收入来源有什么共同点? 2、他们的工资为什么高低不一?

二、 导入 新课

(备注:学生自由发言)

教学 流程

内容

设计意图
1、把“按劳分配” 的含义分为三个 层次理解,帮助 学生抓住关键词, 全面理解这个含 义,培养学生的 阅读能力。 2、能够紧扣刚才 案例分析中的两 个思考题。

【知识归纳一】“按劳分配”的含义 在公有制经济中,在对社会总产 品作了各项必要的扣除后,以劳动者 向社会提供劳动(包括劳动的数量和 质量)为尺度分配个人消费品,实行 多劳多得,少劳少得。 思考: ①按劳分配的范围?(公有制经济) (30分钟) ②按劳分配的尺度?(劳动) ③分配的对象?(个人消费品)

三、 教学 过程

项目
巩固 练习

内容
【巩固练习1】在我国现阶段, 下列收入中属于按劳分配所得的 有 ( A ) A.国有企业职工的奖金和津贴 B.个体劳动者的劳动收入 C.三资企业工人的工资 D.企业承包经营者的年薪

设计意图
通过做练习,使学 生进一步强化对 “按劳分配”的理 解与记忆,进一步 明确“按劳分配” 必须在公有制经济 范围之内。

项目

内容

设计意图

案例 导读

【情境导读二】该车间由于业绩突 1、学生先思考第 出,获奖金5000元。 一个问题,让学生 ①小李:我干得少,平均分配,我 在学习的过程中充 满了疑问与好奇, 可能多得些。 ②老王:我正需要一台笔记本电脑, 激发学生的求知欲, 最好能对我的技术和工作有所体现。 从而达到了主动学 习的目的。 ③小张:我可没少出力,可不能少 2、利用逆向思维 了我的。 的方式,让学生探 思考1:这笔奖金该如何分配? 索除了“按劳分配” 思考2:在该企业如果不按劳分配 以外还包括哪些情 会有什么后果? 况。可以培养学生 (★备注:小组讨论) 综合分析问题的能 力和创新能力。

项目

内容
“不按劳分配”可以从以下角度 理解: (1)按需分配 A、生产力发展水平高度发达 B、劳动产品极大丰富 (2)平均分配 A、抑制劳动积极性 B、难以体现平等分配的社会 地位 思考:我国现阶段能否实行按需 分配或平均分配的分配方式?

设计意图
通过递进式提问, 把抽象的问题具 体化,从生产力 角度和思想的角 度,并通过思考, 一步步引导学生 探究“按劳分配 的必然性和意义” 培养学生综合分 析问题的能力。

链接

项目

内容
【知识归纳二】 1、实行“按劳分配”的必要性

知识归 纳

①生产力的发展水平是实行按劳分配的物质基 础. ②社会主义条件下人们劳动的性质和特点(谋 生手段),是实行按劳分配的直接原因. ③生产资料公有制是实行按劳分配的前提

项目

内容
【知识归纳三】 2、“按劳分配”的意义: 案例:海尔集团分配方式变革 ① 激发劳动者的积极性,推动劳 动者努力学习科学技术,提高劳 动技能,有力地促进社会主义生 产力的发展。

设计意图
让学生通过海尔 集团分配方式变 革的案例,明确 劳动者劳动的积 极性对生产力的 影响,有助于突 破学习难点。

知识 归纳

②体现了劳动者的共同劳动、平 等分配的社会地位。同时,也与 旧社会的剥削和两极分化有了质 的分别。

项目

内容
【情境导读三】 ①小李说:“最近我家开了个 小商店,收入比我的工资还 高。” ②老王说:“我利用双利日为 一家私营企业当技术顾问,报 酬很丰厚。” ③小张说:“我买了一只股票, 现在每股升了两元。”
思考:他们工资外的这些收入属 于哪种收入分配方式?

设计意图
1、通过实际例子, 让学生自己思考, 探索出按劳分配 以外的其他分配 方式。 2、理论与实际具 体例子的结合, 培养学生的应用 能力,也认识到 现实生活中蕴涵 着大量的经济学 原理。

案例 导读

项目

内容
【知识归纳三】 按个体劳动者的劳动成果分配

设计意图

知识 归纳

在归纳总结中 让学生理清知 识点,使教与 ①含义: 学共同发展。 是同个体经济相适应的分配方式。
个体劳动者运用自已的生产资料从 事生产经营活动,其劳动成果直接 归劳动者所有,构成他们个人收入。 ②特点: 他们既是劳动者又是经营者、投 资者。

项目

内容

设计意图

【知识归纳四】(补充知识) 适当拓展课本知
识点,能够拓宽 生产要素含义: 学生知识面。为 所谓生产要素,是指进行 熟练使用知识解 社会生产经营所必须具备的 决问题打下基础。

知识 归纳

因素或条件。

项目

内容
思考:我国现阶段为什么允许和鼓 励生产要素按贡献参与分配? 【知识归纳五】 生产要素按贡献参与分配的意义: 是对市场经济条件下各种生产 要素所有权存在合理性、合法性的 确认,体现了国家对公民权利的尊 重,对劳动、知识、人才、创造的 尊重。这有利于让劳动、知识、技 术、管理和资本的活力竞相迸发, 让一切创造社会财富充分涌流,以 造福于人民。

设计意图
1、教师启发, 学生归纳这种学 习方式促进了师 生交流互动,活 跃课堂气氛。

知识 归纳

项目

内容
【巩固练习2】 (2007全国Ⅱ,单选)某“80后” 业余作家发表一部小说,获得稿 酬1万元。此作家的稿酬属于() A、按劳分配所得的收入 B、个体劳动经营所得的收入 C、生产要素按贡献参与分配所得 的收入 D、知识创新的奖励收入

设计意图
例题分析后, 设计了三道不 同层次的练习 题,作为对知 识应用的实时 检测,给学生 提供进一步比 较、归纳的机 会,为熟练使 用知识解决问 题打下基础。

巩固 练习

项目 巩固 练习

内容
【巩固练习3】 (2007广东文科基础)某国有独资企 业技术骨干的年收入,由工资、奖金、 股票投资收入等构成。下列说法正确 的是( ) A、工资、奖金、股票投资收入都属 于按生产要素 分配。 B、工资、奖金、股票投资收入都属 于按劳分配。 C、工资属于按劳分配,奖金、股票 投资收入属于按生产要素分配。 D、工资、奖金属于按劳分配,股票 投资收入属于按生产要素分配。

设计意图

项目

内容
【巩固练习4】小吴一家的收入来源情 况如下:爸爸是国企的工程师,一年 的工资和奖金收入为12万元;妈妈在 外企做会计,年收入为5万元;小吴自 己开了一间服装厂,年收入为36万; 姑姑在学校开了一家小商店,年收入 为6万;叔叔是农民,在乡下耕种责任 田为生,年收入3万。 思考: 1、小吴一家人的收入分别属于哪种分 配方式? 2、上述材料体现了我国分配方式的什 么特点?
(★备注:小组讨论,2分钟)

设计意图
1、这道题完整地 体现了本节知识的 重点和目标要求。 2、通过小组讨论, 活跃学生思维,锻 炼学生的思维能力 和表达能力。

巩固 练习

项目

内容
一、按劳分配为主体(公有制经济) 1、(是什么?)按劳分配的含义 2、(为什么?)按劳分配必要性、意义 二、多种分配方式并存 1、(是什么?) ①按个体劳动者劳动成果分配(个体经 ②生产要素按贡献参与分配(私营、外
资经济)

设计意图
能够理清思路, 突出重点,给 学生留下深刻 的印象。

(四) 课堂 小结 济)

2、(为什么?) 生产要素按贡献参与分配的意义


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