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12.23第7课 陶艺创作


◆本课知识点: 陶瓷的发明是中华民族对世界文明的伟大贡献。 现代陶艺在传统陶瓷生产基础之上、运用手工或拉坯等成型方法、创作出以 欣赏和审美为主要目的现代艺术。 陶艺创作方法:1.泥板成型法。2.泥条盘筑法。3.拉坯成型法。 ◆本课教学重点: 了解陶艺创作的艺术特色和工艺成型方法。 ◆本课教学难点: 运用陶艺的制作方法,做出独特而有趣的陶艺作品。

第7课 一

、教材分析 (一)编辑指导思想

陶艺创作

《美术课程标准》 指出, 7—9 年级学段要学习 “运用造型元素和形式原理” , “注重通过对各种媒材、 技巧和制作过程的探索及实验,发展艺术感知能力和造 型表现能力。 ”陶艺创作是“造型·表现”学习领域课程,旨在引导学生在学习 陶艺创作相关知识的基础上,掌握和运用各种陶艺成型方法,创作出新颖有趣的 陶艺作品。 本课的学习重点是了解陶艺创作的特点和工艺成型方法,为掌握学习 重点,本课教学从赏析陶艺作品入手,了解被誉为陶瓷故乡的中国陶瓷艺术,通 过动手实践,体验制陶的乐趣。 陶艺是陶瓷艺术的简称,是运用陶瓷材料和工艺进行的一种艺术创作活动, 是一门以手工成型为主的造型艺术。中国是“陶瓷的故乡” ,瓷器的发明更是中 华名族对世界文明的伟大贡献, 中国陶瓷艺术精美绝伦,曾让欧美及世界各国人 民赞叹不已。 中国的现代陶艺一方面继承了本国陶艺传统,另一方面受到西方现 代陶艺的影响,两者融合,逐步形成了现代陶艺的崭新面貌。陶艺创作课蕴含着 深厚的传统艺术内涵,可以激发学生的民族自信心和自豪感。学生接触陶泥,感 受它的神秘和乐趣,体会到它的自然、淳朴,从而激发学习兴趣,活跃创作思维, 在创作的艰苦与快乐中,陶冶情操,得到精神享受。 (二)教材版面分析 本课共有三个页面,分为两个板块。第一板块,陶艺作品欣赏;第二板块, 陶艺创作方法。 第一板块:陶艺作品欣赏。可分为两部分,第一部分,介绍传统陶艺;第二 部分介绍现代陶艺。 第 24 页上方,主课文分为三个自然段,每一段的意思有所不同,第一段说 的是在新石器时代,中国人就发明了陶器。大约在 3000 多年前中国就出现了原 始瓷器。陶瓷的发明是中华民族对世界文明的伟大贡献,中国被赞誉为“陶瓷的 故乡” ;第二段解释什么陶艺。陶艺是运用陶瓷材料和工艺进行的一种艺术创作 活动, 是一门以手工成型为主的造型艺术。它的发展是建立在传统陶瓷生产基础 之上,以欣赏和审美为主要目的的现代艺术。陶艺以其特有的表现手段和语言,

并经过火的“洗礼” ,深受人们的喜爱。第二段介绍陶艺创作充分利用陶泥的可 塑性,通过工艺成型表现其美感特征。如,在陶瓷作品成型过程中,通过手工捏 制表现出随意自由的味道; 或通过拉坯形成快速流畅的痕迹,来表现自己的艺术 追求。它以独特的造型语言、材料质感和文化内涵,展示出古朴、自然和丰富多 彩的艺术魅力。 主课文部分旨在让学生了解为什么中国被赞誉为“陶瓷的故乡” 、 知道什么是现代陶艺、明白陶艺创作又是怎么回事。 第一部分, 传统陶艺作品的赏析。教材第 24 页左上方的图例为 1924 年出土 于甘肃和政县(今临夏回族自治州)半山地区的《菱纹彩陶双耳罐》 。 《菱纹彩陶双耳罐》 是新石器时代马家窑文化中半山类型的代表,体现着新 石器时代彩陶艺术的最高水平。此罐侈口、短颈、丰肩、鼓腹、平底,腹部两侧 装饰着既美观又实用的双半环耳,造型比例和外廓线的转折都非常考究。形象浑 圆、饱满,稳重大方,是我国早期陶器工艺史上最成功的造型之一。彩绘以黑色 为主,卓越地利用了纹样和底子相互衬托成型的手法,获得阴阳双关,虚实相生 的奇异美妙的效果。纹样为二方连续,有很好的平视效果,从陶器上部俯视则又 成为优美的圆形适合图样,增强了器物的丰满感。 《菱纹彩陶双耳罐》 具有高度的审美与实用价值,中国是使用陶器最早的国 家之一,在新石器时代,人们就已能熟练地运用手工拉坯的技术,还能运用几何 纹样绘制精美的图案。大约在 3000 多年前中国又出现了原始瓷器。距今约 1700 多年的东汉时期, 中国人又发明了真正意义上的成熟瓷器。瓷器的发明是中华民 族对世界文明的伟大贡献,所以中国被赞誉为“陶瓷的故乡” 。 第二部分, 现代陶艺作品欣赏。教材第 24 页中下方和第 25 页图例均为我国 当代优秀的陶艺作品, 很多是近年来在陶艺大赛中获奖作品,这些作品使我们强 烈地感受到时代的气息、多变的造型、丰富的釉彩,向我们展示了不同的艺术风 格。既避免了对于一些经典内容的重复,又开阔了学生的眼界,从而更容易使学 生产生情感的共鸣, 激发学生的想象,为学生做出个性化的作品提供了良好的范 本。 长青 现代 陈若菊

作者陈若菊历任中国青年出版社美术设计,中央美术学院实用美术系教员, 中央工艺美术学院陶瓷系主任、教授。作品《长青》形似一段老树干,朴拙随意

却婀娜生姿。 自器口直通到底的曲线如树皮的纹理又似一股清流,其间镶嵌着如 树种的小球,活泼天然,充满生机。通体施水青色釉彩,恬淡自如,与器型、装 饰浑然一体,生机勃勃。 华夏图腾 现代 祝大年 这是著名陶艺家祝大年先生的代表作, 钧釉陶瓷雕塑, 表现的是华夏的象征, 它是由海中的主宰——龙、 陆地中万兽之王——虎、 空中之冠——鹰三部分塔式 重叠而组成的,粗质的陶胎上挂着厚薄不一的天蓝色釉。作品造型稚拙粗犷,富 于装饰性和韵律感,色彩单纯而又统一,非常有气势,是不可多得的好作品,在 国内外展览中,受到一致好评。 天地和融之地 现代 黄邦雄

作者黄邦雄 1984 年毕业于湖北美术学院雕塑系,后留校任教。作品《天地 和融之地》造型简练、丰满浑圆,既有民间趣味,又富于装饰感和时代感。泥条 的干裂、表面形体的凸凹变化、穿插的纹理,使器物产生巧妙交错的美感,充分 体现出天与地完美融和的主题。 苗家女 现代 曹志强

曹志强是长沙理工大学设计艺术学院教授,陶艺作品《苗家女》采用现代雕 塑的造型手段和技法, 用粗犷的泥板表现苗家女简朴的装束,体现艺术家对原生 态的追求。使人观之有一种返璞归真、摒弃浮躁、沉静心灵之感。同时该作品也 弘扬了传统文化与时代元素相融合的精神。 个体经营者——卖早点 现代 曾明玉 陈云贵

作者根据造型需要,将泥板、泥条旋转、扭曲、挤压,最大限度地发挥陶泥 的可塑性。利用传统“观音手”的捏塑技巧表现人物,在线条的粗细、长短、疏 密、组织安排得巧妙。色釉单纯,情趣质朴。把传统技艺蕴藏于当代陶艺中,把 写意手法融入到雕塑里来,具有很强的文化、历史和艺术深度。” 金秋 现代 李泓

作品的主体部分由泥板卷合而成,上缘切出不规则的条形呈微张状,神似秋 天沉甸甸的谷穗,给人无尽的遐想空间。金黄色的釉彩,稍显露深浅变化,带有 淡淡的怀旧感,突出金秋的主题。 茶具 现代 方晓璐

作品为泥板成型,显得着实厚重。壶口和杯口呈现一种自由的形态,带着手 工捏塑的自然痕迹。托盘为黑白两色,极具装饰感。随意流淌的蓝灰色釉彩与器 型风格结合紧密协调,整个作品给人质朴天成的感觉。 第二板块:陶艺的创作方法。 26 页左上角图例是陶艺创作时所用的工具。文字与图例相对应,形象地介 绍陶艺的三种成型方法: 1.泥板成型法:将陶瓷泥料碾、拍成板状,按需切割成块,然后对泥板进 行弯卷、围合、贴加等方法造型。 2.泥条成型法:先搓好泥条,注意保湿。用其盘制一些造型比较复杂、随意 性强的陶器。这种造型方法的优势在于,泥条可自由弯曲盘转,制作方便。保留 泥条在盘筑时留下来的手工痕迹和自然盘旋的纹理,可增强其艺术特色。 3.拉坯成型法:将揉练均匀的泥团放在拉坯机转盘中心,双手蘸水,在泥 团上开孔、压底并拉出泥筒,再经过手势的变化,制作出千变万化的器物造型。 在了解陶艺制作方法的知识后,安排“探究·交流”活动, “1.思考陶艺与 生活的关系。2.分析本课范例各采用了哪些成型方法。 ”在此环节教师可组织小 组讨论,让学生运用前面学过的知识回答问题。 26 页下部图例为学生作品,第一件作品是采用泥板成型法成型的,用镂空 与堆雕的方法进行装饰的,整个作品显得粗犷结实,并且具有一定的实用价值。 第二、第三件作品是采用泥条成型法成型的,造型可爱。第四件作品是手工捏制 成型的,自然随性。这几件学生作品可以为学生提供直观的参考,同时也可以进 一步启发学生的创作思路。 “学习建议”栏目提出: “选择你喜欢的成型方法,尝试创作一件独特而有 趣味的陶艺作品。 ”教师告诉学生可以根据自己的构思,选择有把握的成型方法 制作器物,然后创造性地装饰作品,完成创意作品。 “评价建议”栏目提出: “我了解了陶艺承载的古老文化和它的艺术特色 , 学会了简单的制作方法。 ” 教师可以采用口头评价与填写评价表的方式,就以上 问题进行评价。口头评价包括学生自评、互评,教师点评。教师事先准备好评价 表,课上组织学生填写。 二、教学目标及重难点

(一)教学目标 1.知识与技能 对我国陶艺的传统有基本的认知,初步学会用泥板成型的方法制作器物, 完成独特而有趣的陶艺作品。 2.过程与方法 欣赏优秀的陶艺作品,了解陶艺的表现手段和语言,分析其艺术特色。观看 陶艺创作示范步骤,动手练习陶艺成型方法,用喜欢的方法装饰器物。 3.情感、态度和价值观 关注生活中的陶艺之美,对陶艺产生兴趣;通过动手实践,体验制陶过程, 感受制陶的艰辛和成功的喜悦。 (二)教学重点和难点 重点:了解陶艺创作的艺术特色和工艺成型方法。 难点:运用陶艺的制作方法,做出独特而有趣的陶艺作品。 三、教学过程设计参考(2 课时) 第一课时 教学环节 教师活动 课前:教师将准备好的 学生活动 学生进入教室前自 设计意图 为课堂

陶瓷泥料、制陶工具放在工 由结合成学习小组,教 实践活动做 作台上。 情景导入 教师播放学生在陶瓷 吸引学 学生观看图片,回 生注意力, 师适当调节。 好准备。

(2 分钟) 教室活动的图片。 问: “你们知道图片里

的这些同学在干什 么吗? 答:他们在制陶。自己 直接切入主 你们觉得好玩吗? 想不想 也想做一件陶艺作品。 动手做一件陶艺作品呢?” 现在,我们就来学习创作陶 艺。 板书课题:陶艺创作 讲授新课 1. 请 同 学 认 真 阅 读 课本 题。

(15 分钟) 24——26 页内容, 思考以下 3 个问题: ( 1 )中国为什么被赞 誉为“陶瓷的故乡”? (2)什么是陶艺? 学生回答: 用问题

1. 因为中国陶器历 引起学生的 史悠久、纹样绘制精美、 思考,学习

( 3 )陶艺创作中常用 举世闻名。所以中国被 相关知识, 的成型方法有哪些 ?试着 赞誉为“陶瓷的故乡” 。 为下一步学 用 自己的语言 具体阐述每 种方法。 2. 陶艺是陶瓷艺术 习 奠 定 基 的简称,是运用陶瓷材 础。 料和工艺进行的一种艺 教师补充:我国早在新 术创作活动,是一门以 石器时代就有了陶器,是世 手工成型为主的造型艺 界制陶最早的国家之一。大 术。 约在 3000 多年前中国又出 3. 陶艺创作中常用

现了原始瓷器。 距今约 1700 的成型方法有泥板成型 多年前的东汉,中国人又发 法、泥条成型法和拉坯 明了真正意义上的 成熟瓷 成型法。泥板成型法是 器。所以中国被赞誉为“陶 将陶瓷泥料碾、拍成板 瓷的故乡” 。 陶艺创作中常 状,按需切割成块,然 用的方法还有 模具成型法 后对泥板进行弯卷、围 和手工捏制成型法等。 合、贴加等方法造型。

2. 人 们 习 惯 将 陶 艺 分 泥条成型法是?? 为传统陶艺和现在陶艺,那 么它们各自又有哪 些特点 呢? ( 1 )我们先来看一件 传统的陶器,看看它采用哪 种成型方法,又具备哪些艺 术特色?(教师出示《菱纹

彩陶双耳罐》图片。 )

学生先试着分析

教师补充 : 《菱纹彩陶 《菱纹彩陶双耳罐》的 双耳罐》是新石器时代马家 成型方法及艺术特色。 窑文化中半山类型的代表, 此罐侈口、短颈、丰肩、鼓 腹、平底,腹部两侧装饰有 双半环耳,造型比例和外廓 线的转折都非常考究。形象 浑圆、饱满,稳重大方,是 我国早期陶器工艺 史上最 成功的造型之一。彩绘以黑 色为主,卓越地利用了纹样 和底子相互 衬托成型的手 法,获得阴阳双关,虚实相 生的奇异美妙的效果。二方 连续纹样装饰出侧面,从陶 器上部 俯视 则又成为优美 的圆形适合纹样,增强了器 物的丰满感。 《菱纹彩陶双 耳罐》具有高度的审美与实 用价值。 ( 2 )教师让学生认真 观看书上 现代 陶艺作品图 片,并组织学生讨论和交流 问题。 讨论与交流: 1. 请你说出教材中 的图例都采用了哪些成

教师补充:陈若菊的作 型方法吗? 品《长青》 、曹志强的作品 2. 你最喜欢教材上

《苗家女》 、 李泓的作品 《金 的哪件陶艺作品,为什 秋》 、方晓璐的作品《茶具》 么?

都主要 是运用粗犷的泥板

学生回答;我喜欢

成型的,是具有雕塑感和体 曹志强的作品《苗家女》 量感的陶艺作品。 作品采用了泥板成型 通过欣

郑邦雄的作品《天地和 法。苗家女简朴的装束, 赏课本上的 融之地》是充分利用泥条可 体现出艺术家对原生态 图例,加深 以 自由地弯曲与变化的特 的追求,使人观之有一 对前面所学 点,编穿成型的。 祝大年的作品《华夏图 种返璞归真的感觉。 知识的理

我喜欢祝大年的作 解。

腾》以及曾明玉和陈云贵共 品《华夏图腾》作品采 同完成的作品《个体经营者 用了泥板成型法。表现 ——卖早点》则是根据需要 的是华夏的象征,它是 综合了多种成型和 装饰手 由海中的主宰——龙、 法完成的,极大地发挥了陶 陆 地 中 万 兽 之 王 — — 泥的可塑性,具有很强的时 虎、空中之冠——鹰三 代感和很高的艺术性。 部分塔式重叠而组成 的,粗质的陶胎上挂着 厚薄不一的天蓝色釉。 非常有气势。 ?? 学生回答:传统的 3. 通 过 对 本 课 作 品 的 陶器注重实用性和艺术 赏析,我们能不能简单地说 性。现代陶艺作品,更 一说传统陶艺与现 代陶艺 偏重装饰性。 的区别? 教师补充:现代陶艺创 作充分利用陶泥的可塑性, 通过工艺成型表现 其美感 特征,如在成型过程中手工 捏制表现出随意自 由的味 通过传 统陶艺与现 代陶艺的对 比,加深对 现代陶艺创 作的理解。

道,或拉坯形成快速流畅的 痕迹来表现自己的 艺术追 求。它以独特的造型语言、 材料质感和文化内涵,展示 出丰富多彩的艺术魅力。 4. 用 泥 板 成 型 的 方 法 教大家做一个笔筒,请同学 们认真学习。 (1)用双手手掌揉出一 个的泥球,放在塑料布上用 学生认真观看教师

手 拍 成 泥 板 做 笔 筒 底 部 。 用泥板成型法制作笔筒 (有条件的可用碾 棍碾压 的过程,学习制作方法。 成泥板) (2)取一块较大的泥料 搓出泥条,用手拍成做笔筒 筒身用的泥板。 ( 3 ) 根 据 筒 底 板的 周 长,用刮刀和金属矩尺从的 泥板上切出做筒身 用的长 方形。 (4)将做筒身用的长方 形合围,接缝处并 涂满泥 浆,然后将泥板捏好后成筒 身。 (5)再将圆筒一端涂满 泥浆,粘合到笔筒底部,要 粘结实了。然后用刮刀切去 筒底多余的部分,这样一个 笔筒就做好了。 让学生 直观地学习 泥板成型的 方法。

想一想 , 用泥板成型方 法,还能做什么器皿呢?

学生回答:杯子、 花瓶、花盆等。

举一反 三,拓宽创 作思路。

课堂实践

通过学习,相信大家

(25 分钟) 早就迫不及待的想 赋予手 中这块普普通通的 陶泥 以 “生命” 吧, 那还等什么呢, 开始动手吧! 1. 作业要求: (课件显 示作业要求) 用泥板成型的方法,做 一件自己喜欢器物 的基本 型。可独立完成,也可合作 进行。 让学生 在合作学习 中发现问 开展学习﹒体验活 题,解决问

2. 教师巡视指导。 (播 动。以小组为单位,进 题。教师在 放背景音乐,创造良好的艺 行陶艺创作。 术氛围) 指导要点: (1) 指导学生运用所学 泥板成型的知识,去完成本 节课的学习任务。 (2) 帮助学生解决实践 中遇到的困难。 1. 教 师 点 评 学 生 的 作 评价交流 品,肯定优点,对作品的不 1. 学生展示自己的 作品,以自评、互评的 让学生 提前思考, 如何让自己 关键时刻进 行点拨,从 而实现有效 学习。

(3 分钟) 足真诚地提出整改意见。

2.教师总结:这节课我 方式进行交流。 们运用陶艺成型的 方法做 了一件器皿,大家做得都不

错,但是还不够美观。下节

2. 学生用塑料袋把 的作品更具

课,我们将学习一些装饰方 未完成作品包好,存放 感染力。为 法,让我们的作品变得漂亮 在阴凉处保存,切不可 下节课的学 起来。 3. 组 织 学 生 保 存 好 作 品。 第二课时 课前:教师指导学生 整理自己的作品。 (如果作 品有些变形要整理好了, 如果作品有些变干了,往 品。 上面喷些水使其变软些。 ) 谈话导入 3 分钟 上节课,我们运用了 泥板成型的方法完成了器 物的基本形,但还不能称 其为艺术作品,因为作品 还不够独特美观。 这节课, 我们将学习一些装饰方 法,让我们的作品变漂亮 起来。 讲授新课 10 分钟 1.现在老师给大家播 放一组优秀的现代陶艺作 品,请同学们认真观看。 (教师播放图片) 教师提问:这些作品 为什么如此精美呢? 2.现在,教师就教大 家几种常用的装饰手法。 教师边说边示范。 学生认真观看课件。 开阔 学生眼界, 吸取优秀 学生回答: 因为艺术 作品中好 家对其进行了装饰。 的做法。 学生整理自己的作 为装 饰作品做 好准备。 放在窗台上暴晒。 习做好铺 垫。

(1)堆雕,捏一些小

学生仔细观看教师演

动物、花卉、符号等小雕 示,学习陶艺创作时常用 塑,粘贴于陶艺作品上进 的几种装饰方法。 行装饰。 (2)印,在尚未干的 陶瓷坯上拍印上花纹,纹 饰可以就地取材, 老树皮、 树叶、粗糙的石头肌理、 笔帽等等。 (3)刻, 细分起来可 分为刻、划、剔、篦四种 不同的方法。刻和划都是 在陶瓷胎体上刻留下痕 迹,刻深些,划浅些 。剔 则是保留想要的部分表 面, 剔除花纹以外的部分。 篦是用篦子扫过,留下细 密的一排线。 (4)釉色彩绘,是一 种最常见的装饰手法,因 为条件所限,我们以后再 接触。 3. 说说书上这些精 美的陶艺作品,分别采用 了哪些装饰手法。 学生回答: 书上陈若菊的作品 培 养 学 习

装饰方法。

《长青》采用釉色彩绘和 学 生 对 陶

教师补充:陈若菊的 堆雕、 李泓的作品 《金秋》 、 艺作品中 作品《长青》 、李泓的作品 方晓璐的作品《茶具》均 的 装 饰 方 《金秋》 、方晓璐的作品 采用了釉色彩绘,祝大年 法 的 识 别 《茶具》采用釉色彩绘的 的作品《华夏图腾》采用 能力。

装饰方法,使主题更加突 了堆雕、镂空、刻?? 出,使作品更具魅力。祝 大年的作品《华夏图腾》 运用了镂空、雕刻和釉色 彩绘的装饰方法,使作品 更具神秘感…… 课堂实践 27 分钟 相信同学们已经有 了很多好的想法,现在就 动手,把它们变成现实。 1.作业要求: (1)选择恰当的装饰 学习﹒体验 学 生

学生以小组为单位, 运 用 所 学

方法,装饰自己的陶艺作 根据自己的喜好,选择适 的 装 饰 手 品。 (2)小组成员间要互 相学习,互相帮助。 2.教师巡视,帮助学 生解决制作中遇到的问 题。 评价交流 (7 分钟) 1.展示与交流: 鼓励学生积极展示自 学习﹒体验 1. 把做好的陶艺作品 合的装饰方法, 进行创作。 法,完成陶 艺作品。

己的陶艺作品,引导同学 放在展台上,进行展示、 相互提出宝贵建议。 2.教师点评,鼓励为 主, 也要诚恳地提出建议。 3.教师组织同学填写 评价表。 4.总结: 看到同学们把一块普 普通通的泥巴塑造成具有 2.同学填写评价表。 培 养 交流。

学生自信 心,体验成 功的喜悦。

艺术生命力的陶艺作品, 老师很高兴。课下,我们 要把做好的作品阴干,再 到电窑中烧制,做成一件 真正的陶艺作品。我们可 以用这些陶艺作品装点生 活。 评价要点 自评表 请根据自己的学习表现,进行评价:

项目 能否分析陶艺作品的成型方法和艺术 特色。 是否初步了解泥板成型、泥条成型和 拉坯成型的方法。 能否运用陶艺创作的基本技法,创作 一件独特而有趣陶艺作品。 课后拓展

程度 ☆☆☆☆☆

☆☆☆☆☆

☆☆☆☆☆

1.将阴干后的学生作品,放入电窑,烧制成真正的陶器。 2.举办一个小型陶艺作品展。

四、 教学建议 (一)对教材处理的建议 1.充分认识学习陶艺创作的意义 中国大约在 9000 至 10000 年前已经开始制作陶器,是世界上最早制作陶器 的国家之一, 新石器时代晚期, 古代先民已经烧造出装饰精美的彩陶和造型典雅 的黑陶。大约在 3000 多年前中国又出现了原始瓷器。距今约 1700 多年东汉,中 国人又发明了真正意义上的成熟瓷器。曾经长期影响着世界陶瓷的发展,所以中 国被赞誉为“陶瓷的故乡” ,这些知识会让学生产生强烈的民族自豪感。亲自动 手制陶更让学生有机会领略制陶特有的魅力,激发学生的学习兴趣和创新思维。

但实际上,有部分学校因这样或那样的原因,不开设陶艺课,学生不能体验制陶 的过程,这的确是一种遗憾。教师应创造条件上好本课,可以因陋就简,没有陶 艺教室,教室亦可;没有工作台,课桌上铺张报纸都行;没有陶泥,本地的胶泥、 红土也是很好用的。 2.注意本课与其它课程相关知识的联系 学生对于陶艺创作并不陌生,可以说,他们都是玩泥巴长大的。橡皮泥、软 陶我们也都接触过,小学美术课里也有陶艺课。因此,教师应注意知识之间的关 联性,引导学生在实践中进行知识迁移。另外,中国的现代陶艺与西方现代艺术 关系密切, 建议增加对西方现代陶艺作品的了解,这样可以清晰地呈现出东西方 现代陶艺的特点及相互的影响。 (二)直观教学更易理解 为了取得良好的学习效果,教学中,教师可组织学生思考、讨论书上图例中 的作品,看看采用了哪种成型方法,给人怎样的感受。可以播放陶艺成型方法的 视频,让学生初步了解泥板成型、泥条成型和拉坯成型的基本技法。教师演示制 作笔筒、从泥板成型到装饰完成的全过程,让学生进一步直观地学习到陶艺创作 方法与过程。 (三)学习方法的建议 教师针对本课学习内容科学性、趣味性强的特点, 可安排学生进行合作式学 习,鼓励学生自主探究地学习新知识、新技能,让学生在自主探究学习中发现问 题,在合作学习的过程中互相解决问题,从而实现课堂教学的有效性。 (四)教学时间的建议 本课教材呈现了三种陶艺成型方法,教师切不可面面俱到,因为时间有限, 一两节课是无法实现全面掌握的。 建议老师选择学生最容易掌握的泥板成型的方 法,让学生进行创作。教学时间建议为两课时。如果两节课不能连上,为避免因 与下次课时间隔得太久, 泥坯会出现变干或器物变形等问题,造成进一步制作的 困难,请让学生用塑料布包好未完成作品,放至阴凉处保存。 (五)展示、评价环节的建议 展示与交流中, 教师引导学生灵活运用所学的陶艺知识,表达自己对同学作 品的感受。教师点评时,对学生要多进行激励评价。可组织学生填写评价表。教

师应及时了解学生知识的掌握情况,弥补教学的疏漏。 五、相关资料 (一)小词典: 1.彩陶:即彩色陶器,系利用赤铁矿粉和氧化锰作颜料,使用类似毛笔的 工具,在陶坯表面上彩绘各种图案,入窑经 900~1050℃火烧后,在橙红的底色 上,呈现出黑、红、白等颜色的图案。自 1912 年在河南渑池县仰韶村新石器时 代文化遗址中发现后,甘肃、青海、陕西、宁夏、河南、河北、山西、山东、江 苏、四川、湖北等省区均陆续出土,他们分别属于不同的文化类型。 2.马家窑文化马家窑类型彩陶:1924 年发现于甘肃临洮县马家窑村,其范 围可达青海、宁夏、四川等省区。器形仍以盆、钵、罐、壶为主,尖顶器已基本 消失。其年代,据放射性碳素断代为公元前 3300~前 2900 年。其纹饰有;①人 物纹,如 1973 年在青海大通县上孙家寨出土的舞蹈纹彩陶盆,绘有 15 人分 3 组手拉手舞蹈的形象;②动物纹,有蝌蚪纹,蛙形纹;最具有时代特征的为旋涡 纹和波浪纹,纹饰旋转、起伏,给人以强烈的运动感。 3.马家窑文化半山类型彩陶:1924 年发现于甘肃和政县(今临夏回族自治 州)半山地区,分布于甘肃及青海东北部。器形有短颈广肩鼓腹舞、单把壶、敛 口钵、敞口平低小碗等,据放射性碳素断代,年代为公元前 2650~前 2350 年。 纹饰有锯齿纹,网纹及鱼、贝、人、蛙等形的纹样,尤以锯齿螺旋纹,波浪纹、 锯齿纹最为典型。另外,有的器物盖纽还被塑成人首形,形象较生动。 4.马家窑文化马厂类型彩陶:1924 年秋发现于青海民和县马家塬。主要分 布于青海、 甘肃等省。 器形基本沿袭半山类型的造型, 较之半山显得高耸, 秀美。 出现单耳筒形杯,耳、纽的造型富有变化。其年代,据放射性碳素断代,为公元 前 2350~前 2050 年。纹饰有同心圆纹、菱形纹、人形蛙纹、平行线纹、回纹、 钩连纹等。 (以上引自《中国大百科全书》美术卷) (二)资料库 1.现代陶艺 中国现代陶艺起步较晚,直到 20 世纪 70 年代末至 80 年代初,现代陶艺开 始在中国土地上初步萌芽。 随着改革开放的不断深入, 人们的思想观念迅速更新, 传统陶艺不再满足现状而寻求与时代同步发展, 对外交流的增加使中国陶艺不仅

受到西方现代主义的影响, 也几乎在同时受到后现代想象的冲击,所以中国的所 谓“现代陶艺”从开始就是呈多元化状况发展,而不是纯粹的“现代主义”的陶 艺。现代陶艺是具有现代艺术特征的陶艺,即是“现代工业与科学技术导致的现 代视觉的经验, 这种经验最终支配人的审美意识而引发现代艺术形式的革命,是 现代社会对人的价值的重新审定。 现代陶艺作品的制作步骤包括成型、装饰和烧制三个方面,这三方面在现代 陶艺制作中都有突破性发展,主要体现在现代陶艺不拘泥于某有一朝代的传统, 而是对历史传统总结性的批判继承和对待西方文化所表现出来的接收包容态度, 以及在此基础上的创新。 造型上,因为粘土有很强的可塑性和稳固性,容易造型,这就使陶艺的造型 具有相当大的自由度和结构性。 陶艺成型的主要方法有泥条成型法、 泥板成型法、 拉坯成型法、模具成型法和捏制成型法等,无论采用什么工艺方式和造型,陶艺 家所追求的往往是充分表现泥性:泥条垒积的形变、泥板自然的卷塌、泥体的自 然干裂;即使是手工拉坯,也能充分表现泥的品质,一个手印、一道指纹无不记 录着人的情趣意志而又同时表现着泥本身的特质, 这些特质在其他材料中是不可 能存在的。 如美国陶艺家彼得· 沃克思, 他受当时抽象表现主义和行为画派影响, 尝试并实践一种完全抛弃传统形式的制陶方式和审美,以放任、偶发、自由的形 式充分体现粘土的率性表现及展现艺术家情感观念的新风格。 沃克思作品中留下 的瑕疵、开裂、斑孔,一目了然地记录着作品创作的过程,而这个过程正是沃克 思用于表达、隐喻及记载人与水、火、土的交流和联系的重要手段。 在装饰上,各种自然印纹及各种肌理的应用,甚至多种材料的整合,都为现 代陶艺家表达审美感受和思想观念提供了可能。 传统的装饰手法在现代陶艺中重 新运用和解读, 它不在是用来服务于传统陶瓷的实用性和观赏性,而是承载着陶 艺家对现代艺术的认识和追求。 在烧制方面,主要体现在氧化,还原气氛的变化和使用,另外盐烧、坑烧、 熏烧等新的烧成方法的使用,极大的丰富了现代陶艺的内涵和表现,如烟熏、针 孔、桔釉、气泡、缩釉等,在传统陶艺中视为“次品”的现象却在现代陶艺家手 中演绎成一种崭新的艺术语言。 (以上引自《中国陶瓷网——陶瓷文化》 ) 2.板块成型

板块成型是现代陶艺中最为常用的成型方法之一,它制作便利,有较强的站 立性,便于表现棱角转折清晰的造型。板块成型不仅能做有棱有角的器具造型, 也能做一些同心圆的造型,如:宜兴的紫砂器皿很多造型为泥板成型或板块拍打 成型。 (1)陶瓷板块的制作 陶瓷板块制作方式不同, 表现的表面效果也不同,不同的方式可使泥表面呈 现不同的质感、压痕和肌理。有时还会产生意想不到的效果,手工做陶常见的泥 板制作有四种方法: ①木棒木板拍打法:用木板、木棒等拍打泥块,泥块容易成型,如果木板、 木棒上包有不同质地的材料,如:纤维线、麻布等,还会产生不同的肌理,要根 据所选肌理选用工具。 ②手掌拍打法:用手拍击泥块,是一种最简单的方法,也最方便,拍出的泥 片,表面质感丰富,显现手工痕迹,有一种亲切感。因手拍击力量有限,不宜做 太大的泥块。 ③杆压法:利用圆形木棒或钢管杆压泥块,泥块容易成型。还可利用薄厚不 同的木条做厚薄标尺,做到泥块的均匀厚度。因为杆压法压力大,适合做较大的 泥块。 ④切片:先将泥打成长的矩形泥块,利用木条板和切割线把泥块切成片,因 切割线拉直有限,大块的泥块不易拉平,只能适合切割条状泥片。 (2)泥板成型 ①板块拍打成型:用泥板卷筒成型,多为直线造型,弧面的过渡除用上述讲 到的用泥条盘筑的方法,达到由直向弧的过渡。因用泥料的可塑性能,经外力的 作用变形,如果在制作的技巧上,或辅助的工具上略加变化,便可塑造成需要的 造型。宜兴的紫砂成型就普遍采用此种方式成型。 ②板块卷筒成型: 是将滚压好的泥块卷成筒状而成型。卷筒成型要注意接口 的切割,一般采用斜切法,使接口面积增大,以增强接口粘合强度。 ③板块镶接成型:将滚压好的泥块,切割成所需形状,干燥到一定程度,以 有较好的站定性为标准。较大的造型泥板应厚一些,泥板相应要干燥些为好。还 要注意镶接的泥块一定要湿度相同, 否则容易开裂。 解决泥板干湿一致的方法是,

把所有压制好的泥板摊干到一定程度时,全部摞叠在一起,让它们之间的水分充 分渗透均匀。 大型镶接的造型, 还需要用塑料纸包裹, 使坯体水分慢慢蒸发干燥。 最好先将大型的造型用报纸包裹好,再将塑料纸均匀地打一些小孔,这样既可干 燥,又不至于干燥得太快,产生开裂现象。引自《现代陶艺教学》何炳钦编著 p12——17 页 (三)参考书目 [1]蔡沙.陶艺技法.陕西: 陕西人民美术出版社,2002. [2]何炳钦.陶瓷基本知识与技法.北京:教育科学出版社,2001. [3]何炳钦.现代陶瓷教学.武汉:理工大学出版社,2005.

( 编者: 玉红梅)


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