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说说名师工作室


说说名师工作室

遵义五中 韩忠彧

“名师工作室” ,是由教育行政部门按一定程序遴选出本地区某一学 科有较大影响力的资深教师联系本学科或邻近学科若干知名骨干教师以 及一批崭露头角的教坛新秀,通过示范引领,合作探究等方式,从而有效 提高教育教学能力的教师研修培训组织。它既不是教育机构、学校的一个 衍生部门,不具体负责教育机构、学校的某项专门工作;也不是一群志趣相投者休闲聚会的 教师沙龙,不能松散无序、来去自由。它有计划,有目标,有共同遵守的研修规则,还有考 核、评价和激励措施,也有准入和退出机制。 现在,许多教育行政部门和学校都建有名师工作室,意图以名师带动教师队伍建设。实践 证明,名师工作室的成立,充分发挥了名师的示范、辐射和指导作用,实现了资源共享、智慧生 成、全员提升的目的,培养了一批师德高尚、造诣深厚、业务精湛的教师.笔者认为,若要将名 师工作室的效益发挥到最大化,还应该注意: 名师工作室要成为民师工作室——草根化 名师工作室不是专家的实验室,也不是农民的温室大棚,无论是成员层次的组成、成员地 域的选择、研究方法的运用,它都应该成为从科研成果到实践运用的纽带与桥梁,更好地、更 多地为平民教师改善教育教学行为提供服务与保障。 1、 名师工作室的成员要来源于教育教学一线.无论是领衔人还是工作室成员,都应该直接 从事本专业的教育教学工作,并且要包括一部分普通教师或青年教师(非名师),从而体现工 作室组成人员的层次性,为工作室研究主题的深入和有效开展提供最直接的师资保障 .同时, 不同地区、不同层次的教师参与,会在这些成员周围(或各自所在学校内)形成一个非团体 性质的、 松散型的研究组织,随着工作室研究活动的持续展开,其效应必将被不断扩大,从而产 生辐射.因此,这种师资组成,除了工作室的核心型成员之外,在其外围还会有松散型和辐射型 研究队伍.当然,为了实现理论的引领,各个工作室也可聘请一些专家作为工作室的顾问。 2、 名师工作室的成员要实行条件准入制.也就是说在确定工作室成员条件后,组织人员应 该通过答辩、课堂实践、案例评析等方式对志愿加入的申请人员进行考核、认定。 首先,从条件上看,领衔人应该做到理念先进,能主动进行教育教学改革,具有较强的教育 教学能力及研究能力,基本形成自己的教学风格和教育艺术,教育教学质量高,有一定的管理、 组织能力;工作室成员至少应该有自我完善、自我突破、自我发展的愿望.其次,从形式上看, 在报名之前要让其认识到参与工作室的目的,以及对所研究主题的了解程度或参与兴趣;要 考虑其所处地域对本专业、本主题的需要程度,例如,贵州省相当一部分名师工作室的成员就 来自农村学校。 3、 名师工作室要坚持草根化研究、 行动研究.正是因为有了一线教师的加盟,有了不同层 次教师的参与,名师工作室的研究才可能成为从学校、教师、学生、教育教学实践中来,然后 在教育教学实践中寻找答案、解决问题,及时地在教育教学行动中检验、实践、推广研究成 果.这样的工作室,才是真正意义上的工作室,而不仅仅是研究室、观察所、了望站. 名师工作室要成为明师工作室——前瞻性 教育要面向未来,名师工作室的发展目标自然也要着眼于教育的明天。因此,名师工作室 从研究主题上、从工作制度上都要着眼于教育、教师未来的发展。 1.确定研究主题体现前瞻.有人说,名师工作室是点的凝聚,夯实底盘;是线的延伸,内化 结构;是面的辐射,共享智慧.那么,维系工作室的点、线、面又是什么呢?是着眼于未来的研 究主题.因为名师工作室的目标不仅仅是为了培养一批新名师 ,更应立足于长远的教育事业 . 因此,我们认为,研究的主题要有前瞻性,应该来源于教育教学实践,应该关注当前课程改革的 方向,关注新时期学生发展的动向,关注本地区教育教学、 本学科亮点或存在问题.这样的一些

主题,能极大地促进地方教育资源的整合,有效提高教师研究能力,提升教育教学水平,促进学 生素质的发展。 2、 明确发展职责和谐共生.名师工作室的成员体现了层次性,工作室应该成为培养未来名 师的摇篮,普通教师要努力成为骨干教师,今天的成员要成为明天的领衔人.因此,在工作室内 应该明确各自的职责,确立工作制度,形成工作常规,促进整合发展.例如,贵州省名师工作室的 基本制度有:导师培养制,即为青年教师量身制订成长方案,促使工作室成员成长为在某一方 面学有专长、术有专攻的名教师;二是项目领衔制,即确立一项研究课题,开展教育科学专题 研究;三是成果辐射制,即将工作室成果以各种形式进行介绍、推广.同时,领衔人与教育行政 部门、领衔人与成员都要签订协议,加强过程与结果的考核,做到真正的制度保证.以上制度实 则体现了工作室在教师培养过程中吸收一批、发展一批、壮大一批、带动一批、扩大一批、 影响一批的思想,实现研究进程、工作开展的延续性。 名师工作室要成为鸣师工作室——民主式 1、名师工作室对内要倡导民主.也就是在研究过程中,不能搞一言堂和绝对权威,允许有 不同的声音发出,允许有不同的见解产生,百家争鸣才能百花齐放,争论、 争鸣之中才有智慧的 火花闪现.因此,工作室要经常开展论文研讨、专著交流、学术沙龙、研究报告会、教师论坛、 公开教学、调查报告等一系列活动,不断实践、总结、反思、批判.只有这样,工作室的研究水 平才会整体提升,研究方向才会不断走向科学。 2、 名师工作室对外要积极宣传。 首先,工作室要积极开展成果展示活动,宣传和推广研究 成果,如组织主题观摩、成果论证、研究网页、专题汇报等活动,不断扩大影响力,吸引更多的 人员关注或参与,形成工作室内外互动的研究局面,使研究形式更加多元,研究过程不断生成。 恩格斯说过: “人生的价值在于有所作为。 ”张闻天也讲过, “生活的理想就是为了理想 的生活” 。按照马斯洛的需要层次理论,人一要生存,二要温饱,三要发展,四要尊重,五 要实现自我价值。生存温饱解决后,每一个人的潜意识里面都渴望发展,想得到尊重,最终 实现自我价值。在当前的教育人才机制中,老师要脱颖而出,必须走好六步:读、立、上、 思、著、处。也就是读书——读通识性的书,不管你教哪一个学科,你得具备一个文化人应 有的常识;读本学科的专业书,建立系统的专业知识定型,保证你的教学有源头活水;读中 外教育理论名著,这可以让你的教育教学活动有理论支撑。立志——给自己许个愿,既有长 远目标,也有近期目标,因为有梦的长夜不寂寞,追梦的岁月不枯燥。上课——近代学校班 级制教学,老师服务学生的基本方式就是上课,力争胸有成竹,每节课都打造成精品。反思 ——教学是双边有时甚至是多边活动,教师不可自我陶醉,自娱自乐。课前得想想:这节课 我讲什么,为什么讲这个,怎样落实,给学生讲这个东西的出发点在哪里?课后回味一下: 我这节课五个要素处理咋样——写(板书) 、问(提问) 、演(演示) 、练(练习) 、动(活动) (这是评特级和名师、正高录像课的五个维度) 。著述——经常把自己的教学体会整理成文 字,在专业刊物上发表,既把自己的内秀浮雕化,也储备了自己发展中的干货,同时也能强 化自己教学语言的逻辑性、 艺术性。 处世——不得罪领导, 得罪领导你就失去了发展的机会; 不得罪长者,得罪长者你就失去了人品,因为你将来也要老;不得罪同事,得罪同事你就失 去了合作;不得罪学生,青春期的学生很叛逆,他如果发现你成心在找他的茬,他有的是办 法臭你;不得罪家长,你教他的孩子三年,你得罪家长,他说你一辈子;不得罪自己,别一 面教书一面憎恶自己的职业,这很容易得心脑血管疾病,这跟婚姻一样,你老是嫌弃配偶不 是西施,其实自己也非宋玉,要会想。 普通老师要成长为名师,五个方面得留意——指、上、交、文、科。指导中青年教师, 上优质课(要有级别) ,交流(讲座、示范课) ,论文要根据不同阶段要求发表一些,教科研 不可忽视 (这些要求不一定都合理, 但规则是上面定的, 老师只是游戏的参与者, 你得适应) 。 名师工作室这个平台有助于解决你的诸多问题, 或许这就是各级教育部门的一个初衷和

对教师的一种关怀。


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