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科课题申报表全部内容


年度 编号

汨罗市第十一届教育科研课题 立项申请·评审书

学 科 分 类 课 题 类 别 课 题 名 称 课题 主 持 人 主持人所在单位 填 报 日 期

B 义务教育课堂教学改革 A|市级重点课题
新课改下初中生学习方式转变的策略研究




/>其

汨罗市红花乡初级中学 2011 年 2 月

汨罗市教育学会秘书处印制

2011 年元月

课题主持人的承诺与成果使用授权

一、本人自愿申报汨罗市第十一届教育科研课题。本人认可所填写的《汨罗市第十一届 教育科研课题立项申请〃评审书》 (以下简称为《课题申请〃评审书》 )为有约束力的协议, 并承诺对所填写的《课题申请〃审批书》所涉及各项内容的真实性负责,保证没有知识产权 争议。同意汨罗市教育学会有权使用《课题申请〃评审书》所有数据和资料。课题申请如获 准立项,在研究工作中, 接受汨罗市教育学会及其委托部门的管理, 并对以下约定信守承诺: 1.遵守相关法律法规。遵守我国《著作权法》和《专利法》等相关法律法规。遵守我 国政府签署加入的相关国际知识产权规定。 2.遵循学术研究的基本规范。科学设计研究方案,采用适当的研究方法,如期完成研 究任务,取得预期研究成果。 3.尊重他人的知识贡献。客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。凡引用他人 的观点、方案、资料、数据等,无论曾否发表,无论是纸质或电子版,均加以注释。凡转引 文献资料,均如实说明。 4.恪守学术道德。研究过程真实,不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果,杜 绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。成果真实,不重复发表研究成果;对课题 主持人和参与者的各自贡献均要在成果中以明确的方式标明; 不侵占他人研究成果, 不在未 参与研究的成果中挂名,不为未参与研究工作的人员图虚名。 5.维护学术尊严。保持学者尊严,增强公共服务意识,维护社会公共利益。维护全国 教育科学规划课题声誉,不以课题名义牟取不当利益。 6.遵照管理规范。课题研究名称、课题研究组织、研究主体内容、研究成果形式与课 题申请书和立项通知书相一致。 若有重要变更, 必须向汨罗市教育学会秘书处提出书面申请 并征得同意。 7.明确课题研究的资助和立项部门。研究成果发表时须在醒目位置标明 “汨罗市第十 一届教育科研立项课题(课题批准号:××××)成果”字样,课题名称和类别应与课题立 项通知书相一致。 8.正确表达科研成果。按照《国家通用语言文字法》规定,规范使用中国语言文字、 标点符号、数字及外国语言文字。 9.遵守财务规章制度。合理有效使用课题经费,不得滥用和挪用。课题结题时如实报告 经费使用情况,不报假帐。 二、作为课题研究者,本人完全意识到违背本声明的法律后果由本人承担。特授权汨 罗市教育学会秘书处, 有权保留并向省、 国家有关部门或机构报送课题成果的原件、 复印件、 摘要和电子版;有权公布课题研究成果的全部或部分内容,同意以影印、缩印、扫描、出版 等形式复制、保存、汇编课题研究成果,允许课题研究成果被他人查阅和借阅;有权推广科 研成果,允许将课题研究成果通过内部报告、学术会议、专业报刊、大众媒体、专门网站、 评奖等形式进行宣传、试验和培训。

课题主持人(签章) :______







一、基本数据表
课题名称 关键词 课题类别 主持人姓名 行政职务 最后学历 工作单位 通讯地址 联系电话 身份证号码 姓名
周顺其 周震军 周红孝

新 课 改 下 初 中 生 学 习 方 式 转

变 的 研 究 策 略

新 课 改 A|市级重点课题 周顺其 教科室主任 办公室主任

学 习 方 式 学科分类 性别 男

研 究 策

略 A、基础研究 1964.05 教学实践研究

B、义务教育课 堂教学改革 民族 汉

研究类型 出生日期 研究专长 最后学位

专业职务 本 科

中学一级

汨罗市红花乡初级中学 汨罗市红花乡初级中学 单位电话: 5641663 430681196405042013 性 别
男 男 男 女 女 女 女 男 男 女 女 男 女 男 女

电子信箱

591572347@QQ.com

课题联系人电话:13575042779

年 龄
46 45 31 30 32 31 47 31 40 28 40 34 47 33 28

职 称
中学一级 中学一级 中学一级 中学一级 中学一级 中学一级 中学一级 中学一级 中学一级 中学二级 中学一级 中学一级 中学一级 中学二级 中学一级

职 务
教科室主任 办公室主任 副校长 教导主任

研究专长
教学实践研究 教学实践研究 教学实践研究 教学实践研究 教学实践研究 教学实践研究 教学实践研究

工 作 单 位
红花乡初级中学 红花乡初级中学 红花乡初级中学 红花乡初级中学 红花乡初级中学 红花乡初级中学 红花乡初级中学 红花乡初级中学 红花乡初级中学 红花乡初级中学 红花乡初级中学 红花乡初级中学 红花乡初级中学 红花乡初级中学 红花乡初级中学

签名

主 要 参 加 者





廖寒作 周志群 罗小春 叶 霄

德育主任

教学实践研究 教学实践研究 教学实践研究 教学实践研究 教学实践研究 教学实践研究 教学实践研究 教学实践研究

朱小红 许 照

陈孟新 汤 叶 彭 伟 为 乐

张美英

预期最 终成果 预计经费(单 位:万元)

D

研究报告

A 预计完成时间





2.46

2013 年 11 月

二、主持人和课题组成员近三年已取得的与本课题有关的研究成果
成 果 名 称 作 者 成果形式 论 论 论 论 论 论 论 论 论 论 论 论 论 论 文 文 文 文 文 文 文 文 文 文 文 文 文 文 发表刊物或出版单位 中国教育教学研究会 湖南省教育学会 湖南省教育学会 岳阳市教育科学院 中国教育教学研究会 中央教育科学研究所 湖南省中小学教师继 续教育研究会 中国教育教学研究会 湖南省教育学会 岳阳市教育科学院 岳阳市教育科学院 湖南省教育学会 湖南省中小学教师继 续教育研究会 湖南省教育学会 发表出版时间 2009.12 2010.12 2010.12 2010.12 2009.12 2009.12 2010.12 2010.12 2010.12 2010.12 2010.12 2010.12 2010.12 2010.12

新课改初中语文教学之我见 新课程课堂教学“五环节”教 学模式的探究 快乐教学与阳光体育的发展 在摸索中前进,在实践中反思 浅谈初中数学教学的策略 “自学-指导式”教学模式初 探 浅谈初中数学教学中的策略 “问题解决”的教学模式与数 学教学 让学生走上讲台的教改尝试 初中物理科学探究模式初探 初中数学新课改几点体会 耳濡目染学英语 课改下新的师生关系 《爱的奉献》说课稿

周顺其 周顺其 马国庆 胥 令 周顺其 周顺其 廖寒作 周红孝 周红孝 周红孝 周红孝 杨凌波 叶 为 杨凌波 叶 为 周志群 张美英 张美英 张美英 许 照

三、主持人和课题组成员近五年承担的研究课题
主持人 课 题 名 称 课题类别 B、 市级一般 课题 批准时间 批 准 单 位 汨罗市教育局 汨罗市教育学会 完成情况 结题成果 二等奖

周顺其

初中生行为习惯教育 的策略研究

2008.06

四、课题设计论证
1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。 2、课题理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处。 3、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤。 (要求逐项填写,限 4000 字以内) 一、问题的提出 长期以来,我国基础教育过于强调以接受学习、死记硬背、机械训练为特征的被动接受式的学 习方式。课堂教学以教师的讲授为主,很少让学生通过自己的活动与实践来获取知识,学生也很少有 根据自己的理解发表看法与意见的机会。这种被动接受式的学习方式已不能适应素质教育的要求, 严重地阻碍了学生的身心发展。 新课程标准指出:要以创新精神和实践能力的培养为重点,建立新的学生学习方式,促进学习 方式的变革。因为学习方式的转变意味着个人与世界关系的转变,意味着存在方式的转变。转变学 生的学习方式是这次课程改革中的一个重要任务。学生学习方式的转变迫在眉睫!因为它关系到我 们的教育质量和师生的校园生活质量的提高,关系到年轻一代能拥有一个什么样的未来,关系到我 们民族素质的高低和综合国力的强弱。学习方式的转变是新课程改革的关键, 《新课程标准》的公布 和实施,使得人们越来越关注学习方式的转变。学习方式的转变成为制约课程改革发展的一个关键 因素,所以,有必要对此进行探索和研究。

二、课题界定
“学习方式”是指学生在完成学习任务过程时基本的行为和认知的取向。它是学生个体在学习 过程中表现出来的个性差异。“转变”是指批判地继承和发扬原有的学习方式。“转变学生的学习 方式”是指使学生从单一、被动的学习方式向多样化、多元化的学习方式转变。使学生的学习过程 不是被动地吸收课本上的现成结论,而是学生亲身体验,积极探索,参与丰富、生动的思维活动, 经历一个实践和创新的过程。

三、国内外研究现状
目前,国内外对学生学习方式转变的研究较为普遍,并取得了可喜的研究成果。国内的研究成 果有:沈德立、阴国恩对“非智力因素育人才培养”的研究,施良方对学习心理学的理论和原理的 研究,刘善循对“有效学习”的研究等等。 国外的学习理论主要有: (1)行为主义学习理论,这一理论提出了学习的四个基本要素:内驱 力、线索、反应和奖赏(或强化) 。 (2)认知派的学习理论。他们认为,学习是在旧知识基础上建构 新知识的过程。 (3)人本主义学习理论。这一学派认为,学习论的基本原则是必须尊重学习者,重 视学习者的议员、情感、需要和价值观,必须在师生之间建立良好的交往关系,形成融洽的学习环 境。 (4)建构主义学习观。强调学习过程中学习者的主动性和建构性,主张教学设计及知识结构的 网络化。

四、选题意义
第一,建立和谐校园,为全体学生的全面发展和终身发展奠定基础。第二,全面体现学校教育 以学生为本、以学生全面发展为本的理念,促进学生的有效学习。第三,认真实践学校的“科研为 先导”的办学理念,以科研推动学校教育教学工作的深入进行。第四,使广大教师参与到教育教学 科研中来,实现教师的专业化成长,大面积提高教学质量和办学水平。第五,解决目前学校教育中 存在的一些问题,促进学风的好转,学生学习效率的提高。第六,研究的过程和成果将丰富学习理 论,补充和完善校本课程,对新一轮课程改革,做好充分的思想准备。

五、研究价值
1、将日新月异的知识信息及时高效地传递到学生的学习内容中来,从而拓宽学生的学习视野, 更好地培养他们搜集、获取、筛选、处理、利用信息的能力,为学生的终身学习打下基础。 2、有利于促进教师教学观念的转变和教学模式的创新,有利于教师自身专业的成长。 3、切实转变学生的学习方式,在当前素质教育的形势下具有特别重要的现实意义。 4、本课题研究对学校管理制度的重建起到了推动作用。可以推动学校积极探索,符合素质教育 理念和体现新课改精神的新举措。 5、课题研究将引发对新型师生关系构建的深度思考。

六、课题理论依据
1、新课程教学理论 《新课程与学习方式变革》 (北京师范大学教育学院 肖川)指出“本次课程改革的重点之一是 如何促进学生学习方式的变革,学生学习方式的转变迫在眉睫!它关系到我们的教育质量,关系到 师生的校园生活质量。我们今天必须倡导的新的学习方式,是自主学习、合作学习、探究学习的学 习方式。这也是实施新课程最为核心和最为关键的环节。 2、建构主义学习理论 建构主义学习理论主张以学生为中心,强调学生是信息加工的主体,是知识意义的主动建构者: 认为知识不是由教师灌输的,而是由学习者在一定的情境下通过协作、讨论、交流、互相帮助,并 借助必要的信息资源主动建构的。 3、多元智力理论 由哈佛大学教授加德纳创立。多元智力理论为选择最优的教与学的方式提供了良好的思路。 4、素质教育“六全”理论 教育应是“全脑教育,全心教育,全人教育,全员教育,全境教育,全程教育”。要求我们的 教育教学要着眼于“人”这个主体,尊重其个性,为其全面发展提供保障。

七、研究目标
1、更新教师的教学观念,变革教师的教学方式,使教师真正成学生学习活动的组织者、引导者 和探索者。 2、变革学生的学习方式,促使学生学会学习。

3、通过研究,不断积累素材,丰富校园信息文化氛围,开发校本资源。 4、通过研究与试验,改革重教轻学的传统教学模式,构建自主型学习模式、协作型学习模式、 研究型学习模式,寻求优化学习主体活动的现代化教学模式,实现从“教”到“学”的根本性转变。 5、通过对各种学习方式的理论探索及实践比较,总结出一种或几种有效的,符合新课程理念的 新的学习方式。 6、研究适应新的认知环境和社会条件的成功的学习方式的特征,探索促进学生学习方式良性转 变的策略和途径。

八、研究内容 1、关于学生学习方式的有效性的评价研究,建立健全促进有效学习的制度。 2、转变学生学习方式途径、策略和方法的研究。抓好常规教学,在每一个常规教学的环节 中,促进有效学习。 3、探索学校、家庭、社会形成教育合力的途径和方法。 4、研究学生学习方式新走向的表现形式。优化学生学习方式,提高学生学习效率。 九、研究假设
本课题研究,试图通过学生学习方式的改变,形成学生所需要的生动活泼的学习环境和充分展 示其才能的良好条件,促进学生知识和能力的结合,认知和情感的结合,让学生在合作交流、自主 探究的学习方式中获得成功,并逐步培养学生自主性、主动性、民主性、活泼性等主体品质,培养 学生自觉、独立、自信、乐群、合作、友善、有责任感,塑造健全人格,让学生获得素质的全面提 高和个性的最优发展。 本实验拟通过多个子课题实施研究,主要有小组合作学习方式研究、自主学习方式探索、探究 性学习方式研究,开发差异资源,发展个性。

十、创新之处 1、教师创造性使用教材,使学生用自己喜欢的方式掌握教材。 2、让自主合作探究的学习方式在学生中间蔚然成风。 3、充分发挥教师的主导作用,在课堂上创造出“适合每个学生的教育方式”。 4、对教师的学生观、教育观的改变,对教师教育教学行为方式的变革作有益的探索。 5、研究学生学习方式上存在的共性,同时关注其学习方式的独特性,寻求多元学习方式之 间的协调,以促进学生的全面发展。 十一、研究思路
1、采用多种调查方法,对当前学生学习方式进行现状调查,作出分析,指出哪些学习方式已不 符合当前学生发展的需要,哪些学习方式需要进一步完善。 2、通过理论学习、运用和借鉴课改的成功经验,建构符合新课程理念的教师教学行为模式。 3、从传统教学模式下农村中小学生学习方式上存在的问题入手,实验与个案研究相结合。综合 运用文献研究、调查研究、叙事研究等多种方法,坚持理论与实践相结合,探索改进学习方式,促 进有效学习的途径,探索教师教育教学思想观念和行为方式的变革,构建学生学习方式变革与课堂

教学改革的理论体系和实践操作模式。 十二、研究方法 1、实验研究法:选择教学实验点,采用不等控制组设计实验进行学习方式对比试验,积累原始 培训材料和对实验数据进行分析整理,在此基础上撰写实验研究报告。 2、文献研究法:查阅国内外有效教学资料,参考或应用相关成果,进行分析研究,寻求理论和 实践创新与突破。 3、调查法:认真分析现状,进行对比研究,确定方案。通过调查访谈,多角度多视点地了解受 训学生在实验前后观念、行为、技能、品德等方面素养的转变,从中总结出有效学习的模式特点等。 通过问卷、谈话等形式,了解状况,了解学习方式的选择倾向等。 4、 个案法: 研究初期把实验情况写成报告, 经过一定的教学实践后再对比分析。 通过分析研究, 探讨改进学习方式,促进有效学习的模式。 5、行动研究法:行动者用科学的方法为解决自己实践中的问题而进行研究,其主要环节包括计 划、行动、考察、反思和调整,同时进行课件制作、积累和配套工作。进行案例分析,不断摸索, 实践检验,不断完善。 6、经验总结法:通过对实践活动中的具体情况进行归纳与分析,使之系统化、理论化,上升为 经验并进行推广,找出不足之处,制定有效改进学习方式的措施。 7、定期交流评估法:课题组成员经常“会诊”,总结经验,调整方案,同时进行阶段性评估, 设立奖项,调动积极性。

十三、技术路线,实施步骤
(一)准备阶段(11.2-11.9)提高认识,典型引路 1、确定课题组成员及分工,完成课题申报、立项工作,制定课题研究方案,组织教师培训,撰 写开题报告; 2、收集国内外有关学生学习方式研究的理论文献及实践资料。组织教师学习,建立实验班和对 比班,落实实验小组。 3、开展师生问卷调查,邀请市教育局基教办领导、教学专家进行学术引领。研究小组对比实验 班级,进行前期综合素质评估;对实验班级的硬软件设施及教学质量进行调试和试运行。 4、对学生进行调研,通过调查、座谈等形式,了解他们喜爱的学习方式,制定实验计划。 (二)研究阶段(11.10-12.10) ,由点及面,全面展开 1、课题组结合我校各学科实际情况,进行实验尝试研究。 2、教给学生自主学习的方法,撰写研究论文。 3、分期举办各类教学研讨活动,广泛交流,收集第一手资料,并进行分析整理、撰写阶段性研 究报告等。 4、开展有计划的研究交流活动,对研究中出现的问题进行及时交流、调整。开展案例分析、教 学设计、撰写经验论文活动,完成教学设计集、论文集。 5、开展经常性的课题研究情况调查,对课题存在的问题及时发现并予以及时的解决。 6、进行阶段成果评估。组织课题研究中后期评估和课题研讨活动,进行阶段性检查,转化并推

广课题阶段性研究成果。

(三)总结推广阶段(12.10-13.11)组织交流,总结提高
1、对本课题研究的过程及资料进行系统的分析,形成实验报告和课题总结报告,并将专题论文 汇编成集,为做好推广工作和开展进一步研究奠定基础。 2、对课题研究的整体情况做细致分析、总结、形成学生自己学习能力培养的研究的基本经验, 并推广应用。 3、举行结题汇报活动.发现典型,宣传典型,形成研究氛围。 4、对课题研究工作全面和系统的总结,撰写出课题研究报告。 5、接受市教育局教育教学研究的专家组验收结题,并及时推广成功经验。 6、对实验工作及效果进行评价,积极推广和应用本课题的研究成果,促进我校的教育教学水平 的全面提高。

五、完成课题的可行性分析
1、已取得的相关研究成果和主要参考文献。 2、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构(如职务、专业、年龄等) 。 3、完成课题的保障条件(如所在单位的经费、设备、资料、时间安排等条件以及单位原有的研究 基础) 。 我校多年来一直坚持以科研为先导,形成了科研兴校、科研兴教的办学特色、深厚的科研积淀 和优良的研究品质。学校设立了教科室,形成了周密的课题研究和管理的网络,建立和完善了一整 套规章制度和工作机制,教科研领导得力,研究工作畅行高效。

核心成员情况
课题负责人周顺其同志有多年的教科研经验,有丰富的教育理论知识,科研能力强。曾先后参 与多个市级课题的研究均取得了宝贵的科研成果。学校科研课题《新课程生物课堂教学建模研究》 获汨罗市第十届教育科研课题中期成果评奖二等奖, 《初中生行为习惯教育的策略研究》获汨罗市第 十届教育科研课题评奖中期成果、结题成果二等奖。 校长高度重视和支持此项课题,并且亲自指导开展本课题的研究工作,同时在研究时间、组织 管理、物资、人员调配等方面提供了有力的保障,使本课题的实施更有实效性和可行性。 本课题组成员职称、年龄、专业技术结构合理,主要成员具有很强的科研能力并取得了相关教 科研成果,积累了丰富的科研经验。都是学校精心挑选的具有责任感、事业心、进取心强的骨干教 师,具备大学本科以上学历。有多位老师的课件、论文在国家、省、地、市级的比赛中获奖,辅导 学生的书法美术作品、作文和学科竞赛多次得地、市级奖励,并在地、市级教师教学竞赛中载誉归 来。课题研究,社会评价反响良好,极大地调动了学生的学习积极性,提高了教育教学质量。

前期准备工作
1、围绕本课题,我们已做了大量的文献收集工作和调查研究等,查阅了大量的资料,并从网上 下载了一大批与有效教学,转变学生学习方式相关的文章,进行学习研究,提出了我们对本课题研 究核心概念的认识和界定。 2、学校领导非常重视教科研工作,积极鼓励教师参与课题研究。 3、学校具有较好的硬件和软件环境,有丰富的图书资料和现代研究设备,建立的“优质教育 资源库”多媒体网络教室丰富实用,为课题研究提供了最佳平台。

保障条件
1、师资保证。学校领导十分重视和支持此项课题,在研究时间、组织管理、物资、人员调配等 方面提供了有力的保障,使本课题的实施更有实效性和可行性。本课题的所有成员都是我校的骨干 教师,他们不仅思想先进,思维活跃,而且有较高的业务水平和科研能力,能在一定范围内进行课 题研究和操作实施。他们有多篇论文在国家、省、地、市获奖。

2、组织保证。本次课题由市教育局教育学会和学校教科室作为支撑和依托,能够提供完成研究 任务的保障条件,课题组设专人负责日常工作的管理、资料建设、信息沟通;充分利用校园网络系 统,开辟教师专业化论坛专栏,研讨交流课题实验与研究的进展、成果和经验,发布课题重要信息 等。 3、制度保证。建立了评价和督查制度,创造了良好的课题研究氛围。 4、物质保证。学校为课题组的实验研究提供必要的时间、物力和财力保证。为使课题研究顺利 进行,学校将投入专款用于教育科研工作,根据实际需要订购专门的指导教材,保障课题研究顺利 实施。 5、实验经费,学校能保证满足研究的需求。经费预算及来源:预计:2.46万元 以上几个方面条件可以确保本课题研究按照计划顺利推进。

参考文献 [1]《非智力因素的理论与实践》沈德立、阴国恩 (1997 年教育科学出版社) [2]《学习论》 施良方 人民教育出版社 2001 版
[3]《快乐学习法:增强情感智力的技巧》 刘善循

[4]《走上发展性课程评价》 [5]《走进新课程》

周卫勇等

北京大学出版社

朱慕菊主编 北京师范大学出版社

[6]《课程结构与教学模式整合研究》 王歧奖 《教育科学研究》 [7]《课堂教学的课型及其特征》 邱才训 [8]《要及时采取措施摆脱基础教育困境》 教育导刊 2000 第 4 期 潘文华 《中国教育学刑》2001 年第 2 期 2000 年

[9]《现代课堂教学理论与实践》 四川教育出版社

[10]《<国家中长期教育改革和发展规划纲要>解读》 (2010-2020 年)北京师范大学出版社 [11]《九年义务教育新课程标准》

六、预期研究成果
主要阶段性成果(限报 10 项) 序 号 1 研究阶段 (起止时间) 2011 年2 月至9 月 阶段成果名称 成果形式 负责人 周顺其 朱小红 周红孝 彭 乐 叶 霄、杨凌 波、周志群 许 照 陈孟新 周顺其

开题报告,实施方案, 学生学习手册, 学习手册 教师指导手册,学生家长手册等 研究报告 《新课改下初中生学习方式转变的策 略研究》问卷调查的分析和总结 当前中学教师教育方法调研报告,当 前中学生学习方式现状调查报告 新课改下学生学习方式转变的研究专 题论文 本课题中期成果研究报告 现代教育方法和学习方式运用研究 有效教学观摩课,导学案设计,研究 课,音像图片 《新课改下初中生学习方式转变的策 略研究》结题报告 问卷调查 学术论文集 调查报告 论文、案例 论文集、典型案 例、个案汇编 研究报告

2

2011 年10 月至12 月

3

2012 年1 月至4 月

4 5 6 7

2012 年5 月至9 月 2012 年10 月至12 月 2013 年1 月至7 月 2013 年8 月至10 月

课堂教学实录, 周震军 教学设计集 廖寒作 课堂教学实录, 彭 光盘、论文集 汤 乐 伟

8

2013 年11 月

结题报告,论文 集,音像资料, 周顺其 经验材料汇编

最终研究成果(限报 3 项,其中必含研究报告)

序 号 1

完成时间

最终成果名称 《新课改下初中生学习方式转 变的策略研究》课题研究报告 《新课改下初中生学习方式转 变的策略研究》案例汇编

成果形式

负责人

2013 年 11 月





周顺其

2

2013 年 11 月

论文

周顺其

七、经



由单位承诺严格监督课题经费合理有效的使用,督促课题主持人遵守财务制度。承诺保证课题经 费单独立户、专款专用、不挤占和挪用课题经费。承诺配套经费的具体数额和渠道,保证配套经 费的落实。 学校为课题组的实验研究提供必要的时间、物力和财力保证。为使课题研究顺利进行,学校 将投入专款用于教育科研工作,三年预计经费 2.46 万元。保证课题经费单独立户,专款专用,不 挤占和挪用课题经费,督促课题主持人遵守财务制度。 经费预算: 序号 1 2 3 4 5 6 7 年度预算 经费开支项目 资料费 国内调研差旅费 会议活动费 计算机使用费 打印费 其 合 它 计 2012 年 8200 元 经费用途 理论书籍、问卷调查、教研课 专家指导、外出调研 实验组会议 领导、专家指导会议 课件制件 音像图片资料 各种资料 奖金、补助 2.46 万元 2013 年 7600 元 金 额

8000 元 6500 元 2100 元 4000 元 2200 元 1800 元

2011 年 8800 元

单位负责人签章: 单位公章:

经费管理单位 名称、通讯地 址、邮政编码、 开户银行、帐 号

管理单位:汨罗市红花乡初级中学 通讯地址:湖南省汨罗市红花乡初级中学 邮 编:414413

开户银行:汨罗市红花乡农村信用合作社

八、推荐人意见
不具有副高专业技术职称的申请人,须由两名具有副高专业技术职称的同行专家推荐。推荐 人须认真负责地介绍课题负责人和参加者的专业水平、科研能力、科研态度和科研条件,并说明 该课题取得预期成果的可能性。

第一推荐人姓名:

专业职称、职务:

研究专长:

推荐人单位:

推荐人签章:

第二推荐人姓名:

专业职称、职务:

研究专长:

推荐人工作单位:

推荐人签章:

九、课题负责人所在单位意见
申请书所填写的内容是否属实;该课题负责人和参加者的政治业务素质是否适合承担本课题的研究 工作;本单位能否提供完成本课题所需的时间和条件;本单位是否同意承担本课题的管理任务和信 誉保证。

单位公章 单位负责人签名: 年 月 日

分会公章

分会负责人签名: 年 月 日

十、学科评审组评审意见
主 审 专 家 主审专家签字: 意 见 评审组人数 赞成票 实到人数 反对票 表决结果 弃权票 年 月 日

十一、市学会秘书处意见

年度 编号

课题设计论证书
课题名称:新课改下初中生学习方式转变的策略研究
1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。 2、课题理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处。 3、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤。 (要求逐项填写,限 4000 字以内) 一、问题的提出 长期以来,我国基础教育过于强调以接受学习、死记硬背、机械训练为特征的被动接受式的学 习方式。课堂教学以教师的讲授为主,很少让学生通过自己的活动与实践来获取知识 ,学生也很少 有根据自己的理解发表看法与意见的机会。这种被动接受式的学习方式已不能适应素质教育的要 求,严重地阻碍了学生的身心发展。 新课程标准指出:要以创新精神和实践能力的培养为重点,建立新的学生学习方式,促进学习 方式的变革。因为学习方式的转变意味着个人与世界关系的转变,意味着存在方式的转变。转变学 生的学习方式是这次课程改革中的一个重要任务。学生学习方式的转变迫在眉睫!因为它关系到我 们的教育质量和师生的校园生活质量的提高,关系到年轻一代能拥有一个什么样的未来,关系到我 们民族素质的高低和综合国力的强弱。学习方式的转变是新课程改革的关键, 《新课程标准》的公 布和实施,使得人们越来越关注学习方式的转变。学习方式的转变成为制约课程改革发展的一个关 键因素,所以,有必要对此进行探索和研究。

二、课题界定
“学习方式”是指学生在完成学习任务过程时基本的行为和认知的取向。它是学生个体在学习 过程中表现出来的个性差异。“转变”是指批判地继承和发扬原有的学习方式。“转变学生的学习 方式”是指使学生从单一、被动的学习方式向多样化、多元化的学习方式转变。使学生的学习过程 不是被动地吸收课本上的现成结论,而是学生亲身体验,积极探索,参与丰富、生动的思维活动, 经历一个实践和创新的过程。

三、国内外研究现状
目前,国内外对学生学习方式转变的研究较为普遍,并取得了可喜的研究成果。国内的研究成 果有:沈德立、阴国恩对“非智力因素育人才培养”的研究,施良方对学习心理学的理论和原理的 研究,刘善循对“有效学习”的研究等等。 国外的学习理论主要有: (1)行为主义学习理论,这一理论提出了学习的四个基本要素:内驱力、 线索、反应和奖赏(或强化) 。 (2)认知派的学习理论。他们认为,学习是在旧知识基础上建构新 知识的过程。 (3)人本主义学习理论。这一学派认为,学习论的基本原则是必须尊重学习者,重视 学习者的议员、 情感、 需要和价值观, 必须在师生之间建立良好的交往关系, 形成融洽的学习环境。 (4)建构主义学习观。强调学习过程中学习者的主动性和建构性,主张教学设计及知识结构的网 络化。

四、选题意义
第一,建立和谐校园,为全体学生的全面发展和终身发展奠定基础。第二,全面体现学校教育 以学生为本、以学生全面发展为本的理念,促进学生的有效学习。第三,认真实践学校的“科研为 先导”的办学理念,以科研推动学校教育教学工作的深入进行。第四,使广大教师参与到教育教学 科研中来,实现教师的专业化成长,大面积提高教学质量和办学水平。第五,解决目前学校教育中 存在的一些问题,促进学风的好转,学生学习效率的提高。第六,研究的过程和成果将丰富学习理 论,补充和完善校本课程,对新一轮课程改革,做好充分的思想准备。

五、研究价值
1、将日新月异的知识信息及时高效地传递到学生的学习内容中来,从而拓宽学生的学习视野, 更好地培养他们搜集、获取、筛选、处理、利用信息的能力,为学生的终身学习打下基础。 2、有利于促进教师教学观念的转变和教学模式的创新,有利于教师自身专业的成长。 3、切实转变学生的学习方式,在当前素质教育的形势下具有特别重要的现实意义。4、本课题 研究对学校管理制度的重建起到了推动作用。可以推动学校积极探索,符合素质教育理念和体现新 课改精神的新举措。 5、课题研究将引发对新型师生关系构建的深度思考。

六、课题理论依据
1、新课程教学理论 《新课程与学习方式变革》 (北京师范大学教育学院 肖川)指出“本次课程改革的重点之一是 如何促进学生学习方式的变革,学生学习方式的转变迫在眉睫!它关系到我们的教育质量,关系到 师生的校园生活质量。我们今天必须倡导的新的学习方式,是自主学习、合作学习、探究学习的学 习方式。这也是实施新课程最为核心和最为关键的环节。2、建构主义学习理论 建构主义学习理论主张以学生为中心, 强调学生是信息加工的主体, 是知识意义的主动建构者: 认为知识不是由教师灌输的,而是由学习者在一定的情境下通过协作、讨论、交流、互相帮助,并 借助必要的信息资源主动建构的。

3、多元智力理论 由哈佛大学教授加德纳创立。多元智力理论为选择最优的教与学的方式提供了良好的思路。 4、素质教育“六全”理论 教育应是“全脑教育,全心教育,全人教育,全员教育,全境教育,全程教育”。要求我们的 教育教学要着眼于“人”这个主体,尊重其个性,为其全面发展提供保障。

七、研究目标
1、更新教师的教学观念,变革教师的教学方式,使教师真正成学生学习活动的组织者、引导 者和探索者。 2、变革学生的学习方式,促使学生学会学习。 3、通过研究,不断积累素材,丰富校园信息文化氛围,开发校本资源。 4、通过研究与试验,改革重教轻学的传统教学模式,构建自主型学习模式、协作型学习模式、 研究型学习模式, 寻求优化学习主体活动的现代化教学模式, 实现从“教”到“学”的根本性转变。 5、通过对各种学习方式的理论探索及实践比较,总结出一种或几种有效的,符合新课程理念 的新的学习方式。 6、研究适应新的认知环境和社会条件的成功的学习方式的特征,探索促进学生学习方式良性 转变的策略和途径。

八、研究内容 1、关于学生学习方式的有效性的评价研究,建立健全促进有效学习的制度。 2、转变学生学习方式途径、策略和方法的研究。抓好常规教学,在每一个常规教学的环 节中,促进有效学习。 3、探索学校、家庭、社会形成教育合力的途径和方法。4、研究学生学习方式新走向的表 现形式。优化学生学习方式,提高学生学习效率。 九、研究假设
本课题研究,试图通过学生学习方式的改变, 形成学生所需要的生动活泼的学习环境和充分展 示其才能的良好条件,促进学生知识和能力的结合,认知和情感的结合,让学生在合作交流、自主 探究的学习方式中获得成功,并逐步培养学生自主性、主动性、民主性、活泼性等主体品质,培养 学生自觉、独立、自信、乐群、合作、友善、有责任感,塑造健全人格,让学生获得素质的全面提 高和个性的最优发展。 本实验拟通过多个子课题实施研究,主要有小组合作学习方式研究、自主学习方式探索、探究 性学习方式研究,开发差异资源,发展个性。

十、创新之处 1、教师创造性使用教材,使学生用自己喜欢的方式掌握教材。 2、让自主合作探究的学习方式在学生中间蔚然成风。 3、充分发挥教师的主导作用,在课堂上创造出“适合每个学生的教育方式”。

4、对教师的学生观、教育观的改变,对教师教育教学行为方式的变革作有益的探索。 5、研究学生学习方式上存在的共性,同时关注其学习方式的独特性,寻求多元学习方式 之间的协调,以促进学生的全面发展。 十一、研究思路
1、采用多种调查方法,对当前学生学习方式进行现状调查,作出分析,指出哪些学习方式已 不符合当前学生发展的需要,哪些学习方式需要进一步完善。 2、通过理论学习、运用和借鉴课改的成功经验,建构符合新课程理念的教师教学行为模式。 3、从传统教学模式下农村中小学生学习方式上存在的问题入手,实验与个案研究相结合。综 合运用文献研究、调查研究、叙事研究等多种方法,坚持理论与实践相结合,探索改进学习方式, 促进有效学习的途径,探索教师教育教学思想观念和行为方式的变革, 构建学生学习方式变革与课 堂教学改革的理论体系和实践操作模式。 十二、研究方法 1、实验研究法:选择教学实验点,采用不等控制组设计实验进行学习方式对比试验,积累原 始培训材料和对实验数据进行分析整理,在此基础上撰写实验研究报告。 2、文献研究法:查阅国内外有效教学资料,参考或应用相关成果,进行分析研究,寻求理论 和实践创新与突破。 3、调查法:认真分析现状,进行对比研究,确定方案。通过调查访谈,多角度多视点地了解 受训学生在实验前后观念、行为、技能、品德等方面素养的转变,从中总结出有效学习的模式特点 等。通过问卷、谈话等形式,了解状况,了解学习方式的选择倾向等。 4、个案法:研究初期把实验情况写成报告,经过一定的教学实践后再对比分析。通过分析研 究,探讨改进学习方式,促进有效学习的模式。 5、行动研究法:行动者用科学的方法为解决自己实践中的问题而进行研究,其主要环节包括 计划、行动、考察、反思和调整,同时进行课件制作、积累和配套工作。进行案例分析,不断摸索, 实践检验,不断完善。 6、经验总结法:通过对实践活动中的具体情况进行归纳与分析,使之系统化、理论化,上升 为经验并进行推广,找出不足之处,制定有效改进学习方式的措施。 7、定期交流评估法:课题组成员经常“会诊”,总结经验,调整方案,同时进行阶段性评 估,设立奖项,调动积极性。

十三、技术路线,实施步骤
(一)准备阶段(11.2-11.9)提高认识,典型引路 1、确定课题组成员及分工,完成课题申报、立项工作,制定课题研究方案,组织教师培训, 撰写开题报告; 2、收集国内外有关学生学习方式研究的理论文献及实践资料。组织教师学习,建立实验班和 对比班,落实实验小组。

3、开展师生问卷调查,邀请市教育局基教办领导、教学专家进行学术引领。研究小组对比实 验班级,进行前期综合素质评估;对实验班级的硬软件设施及教学质量进行调试和试运行。 4、对学生进行调研,通过调查、座谈等形式,了解他们喜爱的学习方式,制定实验计划。 (二)研究阶段(11.10-12.10) ,由点及面,全面展开 1、课题组结合我校各学科实际情况,进行实验尝试研究。 2、教给学生自主学习的方法,撰写研究论文。 3、分期举办各类教学研讨活动,广泛交流,收集第一手资料,并进行分析整理、撰写阶段性 研究报告等。 4、开展有计划的研究交流活动,对研究中出现的问题进行及时交流、调整。开展案例分析、 教学设计、撰写经验论文活动,完成教学设计集、论文集。 5、开展经常性的课题研究情况调查,对课题存在的问题及时发现并予以及时的解决。 6、进行阶段成果评估。组织课题研究中后期评估和课题研讨活动,进行阶段性检查,转化并 推广课题阶段性研究成果。

(三)总结推广阶段(12.10-13.11)组织交流,总结提高
1、对本课题研究的过程及资料进行系统的分析,形成实验报告和课题总结报告,并将专题论 文汇编成集,为做好推广工作和开展进一步研究奠定基础。 2、对课题研究的整体情况做细致分析、总结、形成学生自己学习能力培养的研究的基本经验, 并推广应用。 3、举行结题汇报活动.发现典型,宣传典型,形成研究氛围。 4、对课题研究工作全面和系统的总结,撰写出课题研究报告。 5、接受市教育局教育教学研究的专家组验收结题,并及时推广成功经验。 6、对实验工作及效果进行评价,积极推广和应用本课题的研究成果,促进我校的教育教学水 平的全面提高。

1、已取得的相关研究成果和主要参考文献。 2、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构(如职务、专业、年龄等) 。 3、完成课题的保障条件(如所在单位的经费、设备、资料、时间安排等条件以及单位原有的研究 基础) 。

一、已取得的相关研究成果和主要参考文献
成 果 名 称 成果形式 论 论 论 论 论 论 论 论 论 论 论 论 论 文 文 文 文 文 文 文 文 文 文 文 文 文 发表刊物或出版单位 中国教育教学研究会 湖南省教育学会 湖南省教育学会 岳阳市教育科学院 中国教育教学研究会 中央教育科学研究所 湖南省中小学教师继 续教育研究会 中国教育教学研究会 湖南省教育学会 岳阳市教育科学院 岳阳市教育科学院 湖南省教育学会 湖南省中小学教师继 续教育研究会 湖南省教育学会 发表出版时间 2009.12 2010.12 2010.12 2010.12 2009.12 2009.12 2010.12 2010.12 2010.12 2010.12 2010.12 2010.12 2010.12

新课改初中语文教学之我见 新课程课堂教学“五环节”教学 模式的探究 快乐教学与阳光体育的发展 在摸索中前进,在实践中反思 浅谈初中数学教学的策略 “自学-指导式”教学模式初探 浅谈初中数学教学中的策略 “问题解决”的教学模式与数学 教学 让学生走上讲台的教改尝试 初中物理科学探究模式初探 初中数学新课改几点体会 耳濡目染学英语 课改下新的师生关系

《爱的奉献》说课稿





2010.12

参考文献 [1]《非智力因素的理论与实践》沈德立、阴国恩 (1997 年教育科学出版社) [2]《学习论》 施良方 人民教育出版社 2001 版
[3]《快乐学习法:增强情感智力的技巧》 刘善循

[4]《走上发展性课程评价》 [5]《走进新课程》

周卫勇等

北京大学出版社

朱慕菊主编 北京师范大学出版社

[6]《课程结构与教学模式整合研究》 王歧奖 《教育科学研究》 [7]《课堂教学的课型及其特征》 邱才训 [8]《要及时采取措施摆脱基础教育困境》 教育导刊 2000 第 4 期 潘文华 《中国教育学刑》2001 年第 2 期 2000 年

[9]《现代课堂教学理论与实践》 四川教育出版社

[10]《<国家中长期教育改革和发展规划纲要>解读》 (2010-2020 年)北京师范大学出版社 [11]《九年义务教育新课程标准》

二、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构(如职务、专业、年龄等) 。
我校多年来一直坚持以科研为先导,形成了科研兴校、科研兴教的办学特色、深厚的科研积淀 和优良的研究品质。学校设立了教科室,形成了周密的课题研究和管理的网络,建立和完善了一整 套规章制度和工作机制,教科研领导得力,研究工作畅行高效。

核心成员情况
课题负责人×××同志有多年的教科研经验,有丰富的教育理论知识,科研能力强。曾先后参 与多个市级课题的研究均取得了宝贵的科研成果。学校科研课题《新课程生物课堂教学建模研究》 获汨罗市第十届教育科研课题中期成果评奖二等奖, 《初中生行为习惯教育的策略研究》获汨罗市第 十届教育科研课题评奖中期成果、结题成果二等奖。 校长高度重视和支持此项课题,并且亲自指导开展本课题的研究工作,同时在研究时间、组织 管理、物资、人员调配等方面提供了有力的保障,使本课题的实施更有实效性和可行性。 本课题组成员职称、年龄、专业技术结构合理,主要成员具有很强的科研能力并取得了相关教 科研成果,积累了丰富的科研经验。都是学校精心挑选的具有责任感、事业心、进取心强的骨干教 师,具备大学本科以上学历。有多位老师的课件、论文在国家、省、地、市级的比赛中获奖,辅导 学生的书法美术作品、作文和学科竞赛多次得地、市级奖励,并在地、市级教师教学竞赛中载誉归 来。课题研究,社会评价反响良好,极大地调动了学生的学习积极性,提高了教育教学质量。

前期准备工作
1、围绕本课题,我们已做了大量的文献收集工作和调查研究等,查阅了大量的资料,并从网上 下载了一大批与有效教学,转变学生学习方式相关的文章,进行学习研究,提出了我们对本课题研 究核心概念的认识和界定。

2、学校领导非常重视教科研工作,积极鼓励教师参与课题研究。 3、学校具有较好的硬件和软件环境,有丰富的图书资料和现代研究设备,建立的“优质教育资 源库”多媒体网络教室丰富实用,为课题研究提供了最佳平台。

三、完成课题的保障条件
1、师资保证。学校领导十分重视和支持此项课题,在研究时间、组织管理、物资、人员调配等 方面提供了有力的保障,使本课题的实施更有实效性和可行性。本课题的所有成员都是我校的骨干 教师,他们不仅思想先进,思维活跃,而且有较高的业务水平和科研能力,能在一定范围内进行课 题研究和操作实施。他们有多篇论文在国家、省、地、市获奖。 2、组织保证。本次课题由市教育局教育学会和学校教科室作为支撑和依托,能够提供完成研究 任务的保障条件,课题组设专人负责日常工作的管理、资料建设、信息沟通;充分利用校园网络系 统,开辟教师专业化论坛专栏,研讨交流课题实验与研究的进展、成果和经验,发布课题重要信息 等。 3、制度保证。建立了评价和督查制度,创造了良好的课题研究氛围。 4、物质保证。学校为课题组的实验研究提供必要的时间、物力和财力保证。为使课题研究顺利 进行,学校将投入专款用于教育科研工作,根据实际需要订购专门的指导教材,保障课题研究顺利 实施。 5、实验经费,学校能保证满足研究的需求。经费预算及来源:预计:2.46万元 以上几个方面条件可以确保本课题研究按照计划顺利推进。


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