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苏武传超实用课件


苏武传
班固《汉书》

教学目标
1、了解班固以及《汉书》的相关知识。 2、积累文言常见的字词和句式,培养 归纳整理字词的能力和习惯。 3、引导学生学习本文塑造人物形象的 技巧和方法。

字孟坚,东汉著名史 学家,文学家。少年时就 能作文诵诗赋,长大后博 览群书。和帝永元元年 (89)初,班固随大将军窦 宪出征匈奴,为中护军。 后来, 班固因窦宪专权 受到株连,死于狱中。

《汉书》与作者

班固的《汉书》是我国第一部纪传体断代 史,体例模仿《史记》,但略有变更。全书有纪 十二篇,表八篇,志十篇,传七十篇,共一百篇, 起自西汉高祖,止于王莽,记西汉一代230年间 史实。《汉书》评价历史人物往往从封建正统观 念出发,以儒家的伦理道德作为标准,如对陈涉、 项羽加以贬抑,即是显例。历来《汉书》与《史 记》并称“史汉”。班固去世后,由其妹班昭和 同乡马续完成.

史书形式-----

编年体:按年月日有次序地记载史事的史书
<春秋>(孔子)----最早的编年体史书 <左传>(左丘明)——我第一部叙述详细的编 年体史书。 <资治通鉴>(司马光)——第一部编年体通史

国别体:以国家为编排顺序记载史事的史书
<国语>----第一部国别体史书 <战国策>(刘向编订)

纪传体:以为人物立传记的方式记叙史实的史书 《史记》(西汉 司马迁)----第一部纪传体通史 《汉书》(东汉 班固)----第一部纪传体断代史 范晔)----纪传体断代史 《后汉书》(南朝 宋

《三国志 》(西晋 陈寿 )——纪传体断代史

背 景 秦末汉初,匈奴凭借强大军事力量,不断扩大 控制地区。文景时代,,武帝时,国力逐渐增强,多 次与匈奴作战,取得了几次胜利后,转而重视结盟, 指望解除匈奴对汉的威胁。恰好匈奴单于有意示好, 于是派苏武出使与匈奴修好。天汉元年(公元前 100年),苏武奉命出使匈奴被扣,匈奴多方威胁 诱降未遂,又将他迁至北海(今贝加尔湖)边牧羊, 苏武坚持十九年不屈。始元六年(公元前81年), 因匈奴与汉和好,方被遣回朝,官典属国。决不背 叛祖国的气节,流芳百世,传唱千古。 《苏武传》 歌颂了苏武威武不能屈、富贵不能淫、贫贱不能移 的高尚气节。

整体感知课文
1、朗读课文,熟悉内容 2、通过朗读课文,概括地讲述课文 的故事情节。 3、标出课文结构层次,指出划分层次的依
据。

课文结构脉络
课文可以分为哪几部分?各部分的主要内容是什么? 第一部分是1、2自然段,写苏武在胡、汉两国关系微 妙时期奉汉武帝旨意出使匈奴,以通两国之好,主要 交代了苏武出使的原因、背景和使团的主要成员。

第二部分是第3—8自然段,主要写苏武被匈奴扣留胡 地十九年,九死一生而不改气节的可歌可泣的动人事 迹。先写了出使匈奴时所遇到的意外变故,再写卫津 威逼利诱,苏武幽禁并流放到北海牧羊,以及李陵来 劝降等事件。
第三部分是第9、10自然段,写苏武返回汉朝的过程。 写汉与匈奴和亲后苏武终得重见天日,重归祖国。

小结
? 本文作者采用写人物传记经常运用的纵式 结构来组织文章,以顺叙为主,还运用插 叙,依时间的先后进行叙述,脉络清晰, 故事完整。

下课、谢谢
? 作业:熟悉课文,分析苏武的品质

第二课时
? 1、分析文章的内容和主题。 ? 2、引导学生学习本文塑造人物形象的技巧 和方法

文本思考
苏武在匈奴坚持民族气节十九年,靠的是什么?

信念与意志

崇高的民族气节、强烈的爱国意识、 艰苦卓绝的斗争精神。

文章主题
主题: 《苏武传》集中写了苏武出使

匈奴被扣留期间的事迹,颂扬了他在 敌人面前富贵不能淫,贫贱不能移, 威武不能屈,饥寒压不倒,私情无所 动的浩然正气,充分肯定了他坚毅忠 贞、大义凛然、视死如归的民族气节。

1.课文是怎样从环境和细节描写入手来挖掘人物 性格特征的? 为了表现苏武的性格、气节及始终不渝的爱国 精神,文章在记“行”时又着力于环境及细节的 描写。冰天雪地廪食不至的北海牧羊环境,把苏 武这个人物推到了矛盾斗争的风口浪尖上,让人 物性格得以淋漓尽致的展示。细节描写,充分表 现出苏武不屈的民族气节。 2.文章记事有详有略,对卫律和李陵劝降部分详 细描写,作者为什么要这样处理,有什么用意? 卫律和李陵对苏武的劝降是最能表现苏武的气 节。面对威逼利诱,面对死亡威胁,唯有坚守信 念才会宁死不屈。

3.研读卫律和李陵对苏武的劝降部分。 卫律:卖国求荣、傲慢无礼、阴险狡诈。 李陵:与卫律不同,他对汉朝还有感情,对自己叛国的 行为也深感羞愧,但他意志不坚定,因一己之私而背叛 祖国投靠匈奴。 4、文中多个人物和苏武对比,对塑造苏武形象的作用。 张胜:头脑简单,糊涂谋反,事情败露,立即叛变。 苏武:认识清醒,高瞻远瞩,欲以死息祸;面对劝降, 始终保持气节。 卫律:阴险狡诈,卖国求荣,气焰嚣张,不可一世 苏武:为国效命,忠贞不二,不卑不亢,光明磊落 李陵:意志不坚,因私叛国,痛苦羞愧 苏武:忠贞不渝,心系祖国,无怨无悔

三种对比映衬的效果分析:
一、张胜与苏武
张胜糊涂地帮助了缑王的谋反,事情败露后又经 受不住考验,叛变投降。 而苏武清醒地认识到使节行为不当会引起两国纷 争,欲以死息祸;面对匈奴的劝降始终保持着可贵的 民族气节。

二、卫律与苏武
卫律卖国求荣,阴险狡诈,气焰嚣张,不可一 世; 而苏武为国效命,忠贞不二,不卑不亢 一身正 气,光明磊落。

三、李陵与苏武
李陵为一己之私而叛国,懦弱,意志不坚,矛 盾,痛苦 。 而苏武以国家的利益为先,忠贞不渝,坚韧不 拔,无怨无悔。

在各种人物的对比映衬下,我们看到了 一个丰满立体的苏武,他有清醒的外交意识, 待人接物不卑不亢,面对威逼利诱坚贞不二, 长达十九年守节的坚韧不拔。苏武的这些性 格在那些或屈或降的人物的对比下,更加具 有勾魂摄魄的人格魅力,千古流芳!

卫律和李陵劝降的情形和说辞有什么不同? 为什么?
卫律在劝降苏武时采取的是软硬兼施、威逼利诱 的方式。先以副使张胜获罪,苏武“当相坐”来胁迫 他,遭拒绝后,又“复举剑拟之”来威逼,然“武不 动”。威逼不成,又以“赐号称王,拥众数万,马畜 弥山,富贵如此”来利诱。 李陵则是以老朋友、老同事的身份,在饮酒叙谈 之中,动之以情,晓之以理;先指出汉朝的薄情,其 父兄都被汉武帝害死;再披露苏武家庭的悲剧;又以 切身体会说明最初与苏武颇有同感;最后指出汉朝法 令无常,即使回去也难保身家平安。所以“人生如朝 露,何久自苦若此?”显得推心置腹,委婉通情。

两人的劝降方式之所以不同,一是两人与苏 武的关系不同,二是两个的地位与修养不同。 卫律原来是汉朝的武将,被匈奴俘虏后投 降的,本是无气节的武夫,希冀献功的小人,并 无是非标准,唯利是图,所以丑态百出,遭到苏 武的唾弃。 而李陵是一代名将飞将军李广之后,曾为汉 朝立下战功,因寡不敌众战败投降,被汉武帝诛 灭家族。所以在劝降时用攻心法,而且是看到苏 武的大义凛然后能“泣下沾襟”,可见尚存羞恶 之心。

对卫律和李陵的劝降,苏武的回答在措辞和态度 上有什么不同?
首先,卫律与李陵和苏武的关系不同。卫律原来是 汉人,但已经投降,成为国家和民族的罪人,可耻的叛 徒,对于热爱祖国的苏武而言是敌人,所以不用客气。 李陵虽然也已投降,但原来与苏武“俱为侍中”“陵与 子卿素厚”,是亦敌亦友的关系。 二人劝降的方式不同,苏武的回答方式也不相同。 卫律手段卑鄙,态度傲慢,苏武对其威逼“不动”,对 其利诱则“不应”,表现对其为人的鄙夷。当他说出 “与君为兄弟”的话后,苏武终于忍无可忍,“骂律”, 自始至终都以强硬的姿态抵抗。李陵则是采取晓之以理 动之以情的文雅方式,“至海上”“为武置酒设乐”, 苏武全然不为所动,称李陵为“王”,划清二人的关系, 表明自己的立场。采用的是绵里蔵针、有理有节的方式。 对二人不同的回答表现了苏武爱憎分明、立场坚定、大

苏武形象总结
在各种人物的对比映衬下,我们看到了 一个丰满立体的苏武,他有清醒的外交意识, 待人接物不卑不亢,面对威逼利诱坚贞不二, 长达十九年守节的坚忍不拔。苏武实在是一 个铁骨铮铮的硬汉子,爱国忠诚的真君子! 正因为如此,苏武才更加具有勾魂摄魄的人 格魅力,千古流芳!他的名字,也成为了具 有崇高的民族气节的代名词。

关于气节的名句
1、岁寒,然后知松柏之后凋也。
《论语· 子罕》

2、不降其志,不辱其身。
《论语· 微子》

3、志士仁人,无求生以害仁,有杀生以成仁。
《论语· 卫灵公》

4、宁为玉碎,不为瓦全。
《北齐书· 元景安列传》

5、疾风知劲草,板荡识诚臣。
李世民《赐萧禹》

6、出淤泥而不染,濯清涟而不妖。
周敦颐《爱莲说》

7、名节重泰山,利欲轻鸿毛
于谦《无题》

8、粉身碎骨浑不怕,要留清白在人间
于谦《石灰吟》

9、人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛
司马迁《报任安书》

10、人生自古谁无死,留取丹心照汗青
文天祥《过零丁洋》

11、咬定青山不放松,立根原在破岩中。 千磨万击还坚劲,任尔东南西北风。
郑板桥《题画· 竹石》

拓展延伸: 谈苏武的现实意义
? 思考讨论:有人认为苏武是忠诚的代称, 有人认为他是愚忠,不值得效仿。你认为 呢?

解读
? 生活当中,我们也在经受着各种各样的诱惑,金 钱、高位、玩乐、浮华……如何去面对它们,这 关乎心灵的选择。就在我们生活的世界,有20年 身处孤独跋涉26万公里送信进山的王顺友,有身 带伤痛为战友守墓30年的八旬老人欧兴田,有23 年为农村群众送去11000场电影的残疾放映员马 恭志,还有行走崎岖山路19年的悬崖小学支教夫 妻李桂林、陆建芬。是什么让他们抛却了繁华的 诱惑,而去与孤独相伴?我想,只因他们心有信 念,甘于奉献,这是浮华面前心灵的选择,这是 寂寞之中灵魂的坚守。

今天的我们,应当把苏武种在内心深处。 皓皓明月之下,一个伟岸的形象走来,他 站在民族历史的风尖浪口,他站在人格品 质的高山之巅,他用他那伟大的人格,伟 岸的形象,震撼着整个中华民族的一代又 一代。我们今天的人,千万不要和苏武离 得太远,不要仰视他,要亲近他,把他的 精神注入你的血脉之中,这才是我们学习 苏武这篇文章的真谛所在。

课堂小结:
? 通过这节课的学习,我们重点分析了各种 人物特别是传主的性格特征,我们为这样 一个有血有肉、不卑不亢、忠贞不渝的苏 武而深深感动。同时我们还点出了文章塑 造人物的艺术手法:环境及细节描写、详 略得当的情节、个性化的人物语言、次要 人物的对比映衬。

下课、谢谢
课后作业; 试结合课文,谈谈你对苏武这一历史人物的 认识。


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