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作文写作十大技巧


作文写作十大秘诀
张 显

一、写外貌不用“有” ? 作文里总会看到类似这样的 名子:“XX可漂亮了,她有一 头卷卷的黄头发,有一双乌黑 的葡萄般的大眼睛,有一个高 高的鼻子,还有一张樱桃小 嘴。”

? 修改如下:“XX可漂亮啦。一 头卷卷的黄头发自然地披在肩 上。她的眼睛太吸引人了,乌 黑乌黑葡萄一般。高高的鼻子, 和樱桃

小嘴配合起来,有点混 血的味道,同学们可喜欢她 啦。”是不是读起来舒服多了?

二、写说不出现“说”
? 比较以下三句话。 ? 张三说:“……”; ? 张三无可奈何地说:“……”; ? 张三摊了摊手,一副无可奈何的样子: “……” ? 显然,让人物说话有多种方式,写语 言可以不用出现“说”而是在语言前面加 上动作和神态,通过一定的训练掌握这样 的技巧让孩子的写作水平切实得到提升, 让他们学会细节描写,不会仅干巴巴的地 写“某某说”。

三、写想不出现“想”
? 如某学生写:“数学老师出了一道难题要 带回家写的。我心想:天哪!这该怎么办 呢?” ? 去掉:“我心想”三个字如何?“数学老

师出了一道难题要带回家写的。天哪! 这该怎么办呢?”是不是更简洁精练?
别忘了要给心理描写加上适当感叹词。

四、就是不用成语
? 比如,写春天别用“风和日丽”,而 是这样写:“风儿拂过林梢,原本平 静的湖面漾起了圈圈涟漪,湖边的柳 树轻摇着身姿,我也忍不住张开双臂, 任风抚过我的每一寸肌肤,暖暖的, 痒痒的。”想办法用具体的句子替换 掉别人用滥的成语,解决作文写不长 写不细的难题。

五、遇到“很”和“非常”想一想

? 比如写热,别出现“很热”两 个字,学会用其他的描写来体 现热:骄阳似火,没有一丝

风,树叶低垂毫无生气……
文章自然就能写长。

六、环境里面有“真”“情”
? 如有的孩子会写:“早上天气还挺好的, 放学回家时,却哗哗下起雨来。雨珠在下, 泪珠在滴,老天也好像在为我哭泣。” ? 孩子能用环境衬托自己的心情首先要表扬。 但是很多孩子只要一写环境,肯定就是小 花微笑,小草点头、小鸟歌唱、小雨哭泣, 成了套路,难道世界上只有小草、小鸟、 小花吗?为什么不能写身边更真实的东西 呢?云、雾、桌子,哪怕是电线杆都可以 写,这个技巧是提醒孩子不仅要让人活在 环境里,还要让人活在真实的环境里。

七、要动连着动
? 某学生写一场乒乓球球赛:“他发了 一个旋转球,让人看得眼花缭乱。” (一句话把文章就给写完了)

? 学会动词技巧后将修改成:“只见他 高高地将球抛起,眼睛死死盯着,球 接触球板的一瞬间,他手腕轻轻一抖, 脚一跺,球高速旋转着,向这边飞来, 让人看得眼花缭乱。”一个动词转瞬 变成六七个,文字即刻灵动丰富起来。

八、一秒钟的事写三百字
? 还是针对作文写不长的一种技巧训练: 用三百字来描写1秒钟内发生的事。如 关于破校运会跳高纪录瞬间的描写原 本只有几十字:只见某某纵身一跳, 一下子飞过横杆,新的校运会纪录诞 生了!

? 怎么变成三百字?可以有条理地加上 动作解剖:如何助跑、起跳、翻越、 落地;加上联想:往届校运会有人挑 战失败,平时如何一次次练习等等; 还可以加上细节来充实,起跳前如何 与同学们进行眼神交流,成功后同学 如何向他祝贺……家长可以找一些1秒 钟的素材让孩子进行写作练习,学会 了这个技巧还怕考试写不出四五百字 吗?

九、一段话里至少出现6个标点
? 很多孩子不会用标点,习作中常只有 逗号句号逗号句号,甚至逗号都没有, 把老师读到断气为止。针对这个现象, 可以让孩子进行“一段话至少出现6种 标点”的技巧训练。比 如,。?!……:“”

? 这些标点你的作文中都有吗?没有的 话请尝试用起来。经过几次训练后, 你会发现孩子的惊人变化:意味深长 的句子会写了、人物语言会加进去了, 心理活动结合进去了,还会用反问句 了,这些句子加进去后,文章当然生 动起来。一位作家就曾用这种方法对 自己作文写不好的孩子进行训练,收 效明显,进步很快。

十、字数三四五
?

这个技巧说白了就是学习写短句。学了一 段时间写作的孩子容易在作文中写长句, 而长句写不好就变成病句。事实上很多作 家也是以写短句见长的,像沈从文、汪曾 祺。家长要提醒孩子注意控制每句话的字 数,建议把十几个字几十个字的长句改成 只有三四五个字的短句,孩子们会发现这 样的作文有语感会舒服很多。
清清楚楚,很挺拔的样子。”是不是 很有节奏感?

?

?

如某学生的原文:“高高 的绿绿的草散发着诱人的清香。 一根一根都看得那么清楚,很 挺拔的样子。”经指导后改成: “草绿了,高了,散发着清香。 一根一根,看得清清楚楚,很 挺拔的样子。”是不是很有节 奏感?

写作一般要走过4个阶段

? 1、写作并不神秘; ? 2、写作需要技巧; ? 3、写作强调个性; ? 4、写作就是生活。

?

一些孩子在大量读写中,在老师的帮助 下会顺利走到第三阶段,甚至第四阶段; 但是也有很大一批孩子无法跨越第二阶段。 传授的技巧就是针对这些部分孩子。完全 可以在家里运用以上技巧对孩子进行有针 对性的训练。而对于那些已经走到第三、 第四阶段的孩子,需要做的就是保证他们 大量的阅读,鼓励他们的个性创作。


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