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用心灵架起的桥梁


用心灵架起的桥梁——《用心灵去倾听》教学随笔 小学语文课本的第三组课文中有这样一课《用心灵去倾听》 :这是 六年级上册的一篇略读课文,篇幅很长,也很感人。课文讲述了接线员 苏珊用心灵倾听汤米的困难,不断地鼓励、安慰汤米,成为生命中不可 缺少的人,以至于汤米把这个从未谋面的苏珊当成了自己的第二个母 亲。这篇课文深深地打动着我们每一位读者。她用一颗慈母般的爱心帮 助汤米的真情故事。

在西班牙, 问讯处的接听员苏珊用自己极好的耐性、 一次又一次的心灵倾听,以及她那富有诗意的语言使一个孤寂、无助、 对死亡充满恐惧的男孩变得快乐、自信,她影响了男孩的一生,成就了 男孩的一生。 一、课堂教学中的反思。 这是西班牙一个真实的故事,我在引导学生阅读感悟时,紧紧抓住 “心灵”和“倾听”两个词,体会苏珊是怎样用心灵,又是怎样有耐心 地倾听的?这样做给他人带来了什么好处?由此, 鼓励学生在生活中做 一个用心的倾听者。于是,在教学中我将大量的时间给学生自读课文, 让学生用心去倾听作者的心声,我让他们将感动的地方画下来,并写上 自己简短的批注。在我进行巡视的时候,发现很多学生都能找到重点的 句子进行品读,而且有的学生写的批注非常的棒。有了自己充足的读书 时间,接下来的细读文本就水到渠成,教学中我扣住“但是我非常想认 识苏珊,认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。 ”这句话, “我” 为什么会给苏珊这么高的评价呢?带着这个问题学生将课文的前后有 机的联系起来了,学生用心去倾听着“我”与苏珊的对话,特别是读到

“你知道吗?这只可爱的小鸟,它要到另一个世界去歌唱。 ”这句时, 我引导学生注意苏珊对死亡的乐观主义态度, 她对待鸟儿和自己的死亡 都很从容, “到另一个世界唱歌去了。 ”多么美好的意境,这种态度是值 得我们每个人称道的。让学生走进了苏珊,同样用心灵倾听着苏珊的内 心, 他们的品读也精彩纷呈, 有的说: “看到了苏珊善良心, 不想让 ‘我’ 伤心。 ”有的说: “看到了苏珊的爱心,她不想让‘我’对死产生一种恐 惧,而让生命有着美好的延续。 ”有的说: “看到苏珊的乐观,她在安慰 我,让我变得更坚强。 ”……这的确是学生们用心灵在倾听着,这种倾 听让我们也得到了快乐。 在教学到这里时, 我试着问学生苏珊在和 ‘我’ 的交往过程中感受到了什么?我想让学生明白当你用心付出的同时, 不 经意间也能得到意想不到的收获,苏珊就感受到了做母亲的幸福。在教 学的最后,我让学生进行了一个镜头补白,让他们想象苏珊在离开人世 间写留言时会想什么? 在这堂课中,我主要紧扣一点:我把苏珊当

作自己的母亲,苏珊具有母亲般的爱心。让学生发散,找到重点句子, 进行朗读感悟,感悟到她的乐观、耐心善良、温柔、细心、她就像母亲 一样在关心我、爱我。从而提升到,苏珊是在用爱心在倾听,用心在歌 唱一首爱的歌曲, 回归到课题, 点题。 学生能够紧跟老师思路进入文本, 和文中主人公一起欢笑、伤心,有时会有惊喜。在小练笔的过程中体会 苏珊对‘我’母爱般的关系是多么的深厚, ‘我’在苏珊的陪伴下健康 地成长。是呀!用心灵去倾听可以给别人带来快乐与幸福。这节课里我 和学生也搭起了一座心灵的桥梁,一起用心在倾听彼此的话语。 二、教育艺术中的反思。

苏珊在面对一个陌生男孩的倾诉时保持的是一份亲切,一份平和, 一份耐心,正是这份亲切、平和、耐心,使小男孩拥有了最善良、最纯 真、最澄澈的心灵。是啊,倾听就是一项技巧,是一种修养,甚至是一 门艺术;对于我们教师来说,学会倾听更是一种责任,一种追求,一种 职业的自觉。可就在这份责任、这种追求之中,我反思自己的工作:当 学生没有完成作业时, 当学生之间发生矛盾时, 当学生犯了错误的时候, 作为教师为什么不能静下心来听听他们的解释呢?没有哪个孩子是存 心想犯错误的;当学生气喘吁吁的跑进你的办公室,想对你说点什么的 时候,我们为什么不能停下手中的活儿,注视着他的眼睛,静静地听他 说完呢?当学生在路上兴冲冲地和你打着招呼想和你分享他的快乐的 时候,我们为什么不能停住自己匆忙的脚步呢?? 通过教学《用心灵去倾听》一课,感触之深,有一首歌唱道: “接 受我的关怀,期待你的笑容, ‘人’字的结构就是相互支撑??”让我 们共同感受真情的美好,学会用心灵去倾听。这样,你会听到学生心灵 的诉说,你会享受到教育的最大快乐与幸福。与学生一起搭起一座心灵 的桥梁吧!


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