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细节描写 雕琢神韵 教案


作文指导课教案

细节描写
学情分析:

雕琢神韵
湖北省鄂州市燕矶中学周小兰

这是为八年级学生设计的一堂记叙文写作指导课。八年级学生目前已掌握基本的写作 知识和一定的写作技巧,在审题、立意、结构等方面已经具备了一定的能力,但行文还不够 生动传神。我在指导学生平时多积累的前提下,努力引领他们适当运用

一些细节描写,以期 表现写作对象的神韵,从而达到记叙文中人物、景物、场景的形象化、生动化的效果。细节 描写是 对人物、景物、场面中某些具有典型特征的细小环节进行具体、生动而又细腻的描 绘, 以达到“见神韵”的描写方法。本节课,主要目标是让学生认知细节描写及其作用,并 学习合理地运用到日常记叙文的写作中去,使作文凸显神韵。

教学目标:
知识与技能:通过赏析例文中一些精彩的细节描写片段,认知和仿用细节描写,并运用 于写作之中。 过程与方法:赏析富有情趣的细节描写,模仿细节描写。 情感态度与价值观:培养细致的观察能力,引导学生善于观察、发现生活中的细节,形 成积极的人生态度。 重点:学习细节描写,体会其作用。 难点:将细节描写合理地运用到写作之中,使作文凸显神韵。

教学过程:
一、 情景交融入课题 1、导言:有一位九年级同学面对即将结束的初中生活,感慨万端。他在一篇作文的开 头写道: “轻轻地我走了,正如我轻轻地来。我轻轻地招手,作别西天的云彩。 ”请问,同学 们知道他引用的谁的诗句吗?(徐志摩《再别康桥》 )徐志摩是我国二十世纪二三十年代影 响极大的一位诗人。他的一首小诗更具情味。 2、 《赠日本女郎》 ;播放背景音乐《樱花》 ;略讲此诗写作背景。 (1924 年 5 月 29 日,徐 志摩陪泰戈尔一行前往东京讲学。在访日期间,他写了这首题为“赠日本女郎”的诗。 )
最是那一低头的温柔, 像一朵水莲花不胜凉风的娇羞, 道一声珍重,道一声珍重, 那一声珍重里有蜜甜的忧愁—— 沙扬娜拉!

3、点一生感情朗读 4、探究: 1)这首小诗最传神的是哪个动作呢?( “一低头” ) 2)此处运用了什么描写手法?(细节描写) 3) 【投影】细节描写 —— 对人物、 景物、场面中某些具有典型特征的细小环节进行 具体、生动而又细腻的描绘, 以达到“见神韵”的描写方法。生齐读。

4) 【投影】课题——细节描写,雕琢神韵 (设计意图:使学生理解什么是细节描写,细节描写有何作用?) 二、 细节描写略分类 【投影】人物细节描写(外貌、语言、动作、心理) 景物细节描写(自然环境、社会环境、静物、动物) 生活细节描写(情节细节、事件细节) (设计意图:将细节描写分为三类,为下面进行的赏析和细节描写训练环节奠定理论 基础。 ) 三、 赏析例文寻方法 1、 出示例文《某某同学的数学课》 ,学生读例文(首尾两段全班齐读,中间请一男生、一 女生共同完成) 。
班上有个同学,上课只做四件事,睡觉、发呆、剪指甲、抠鼻屎,但绝对不听课,这是听他的同桌 说的。 于是在一节数学课上,我便注意他:上课后的五分钟, 他趴着, 整个身子靠着桌子支撑,脚却不停 地打着节拍。我想他这也许该叫作睡觉吧;或在梦里演绎着某摇滚歌曲。那歌或许是周杰伦的《斗牛》 ,或 是李玟的《刀马旦》 ,而绝不会是满文军的《懂你》 。 五分钟后,他苏醒了,伸了一个懒腰,又趴在桌上。这次是醒着的,用手撑着一边脸,半边脸的肉顿 时被挤顶成一块儿去了。我想他可能在发呆吧,眼神诡秘而茫然,定在那里。 这一定可去了 20 分钟,我转头听了好几次角 A 角 B 角 C 了。这下他才仿佛想通了什么事似的,撇过 头,拍了一下后桌,那后桌顿时明白,拿出指甲刀扔向他, “你僵尸啊,指甲长得那么快” 。他便小心翼翼 地修理他那双手。 指甲天天修,注定长没那么快,很快剪得手指头只剩下肉了,如果不疼的话,他恨不 得也剪下一块来,这样过去了七八分钟。 还剩的七八分钟抠鼻屎。小心翼翼地从鼻子里取些,再不厌其烦地抹到墙边去。真苦了那墙,旧伤未 愈,又添新伤,反反复复,孜孜不倦,真感叹他鼻孔里的物产丰富,永无止境。 下课铃响了,他终于罢手,手拿到窗帘布里抹了抹,放进口袋,一摇一摆地离开教室。 上课铃响后,他又回到座位,又做同样的的事,每节课内容一样,偶尔调换顺序而已。初中生活怎能 这样,一眯、一愣、一剪、一掏中,在麻木无知中消逝去?等眯完三年、愣到中考,才会知道掏来掏去, 给他带来了什么!什么! !

2、 引导学生分析和寻找进行细节描写的方法 1) “睡觉”的细节描写——运用想象和联想; 2) “抠鼻屎”的细节描写——锤炼词语、运用成语、夸张 3) 【投影】细节描写的技巧: ① 细观察、抓特征 ② 炼词语、妙修辞 ③ 多联想、多想象 4)强调:细观察、抓特征是细节描写的前提条件。 5)老师板书写作技巧。全班齐读一遍。 (设计意图:加深学生对细节描写技巧的理解,为后面的仿写训练环节打基础。 ) 四、 牛刀小试露一手

模仿进行人物、景物、生活三种细节描写训练。 活动一:人物细节描写粗汉与淑女: (情境设置:某饭店客人众多,其中有一靠窗淑女与一当门大汉尤其引人注目) 他端起碗,拿起筷,夹了菜放进嘴里,吃起来。 她端起碗,拿起筷,夹了菜放进嘴里,吃起来。 1、 【投影】淑女吃饭细节描写,探究所用技巧。
她小心翼翼地端起碗,挑了几缕菜叶,慢慢地送到嘴边,害羞似的张开樱桃小嘴,又迅速地合上,极 小幅度地嚼着食物,还不停地用餐巾纸擦拭唇角的余油。 (加修饰语)

2、小组合作,粗汉吃饭的细节描写。推荐本组说得好的同学发言。 活动二:景物细节描写 1、 【投影】起初是雪粒,就像天上有谁大把大把地撒着白砂糖,落到地上,发出沙沙的声音,似
乎千万条蚕在吃桑叶。不一会儿,雪粒汇集成了一大片一大片的雪花,好像许许多多的白花瓣被冬姑娘大 把地往下撒。雪越下越大,一簇簇,一团团。天越来越暗,雪越下越大。 蝴蝶一般的雪花轻轻地飞舞着, 带来了这个季节特有的风景。 2、分组讨论,此段以下雪为描写对象,赏析一下,哪些语句写得精彩,为什么? (师结:运用了修辞、想象和联想等技巧)

活动三、生活细节描写 1、设置情境——这一天,城里的婆婆来到乡下,进门一看自己的宝贝孙子,不高兴了。 她对媳妇说: “你也带孩子, 人家也带孩子, 你带的孩子又脏又瘦, 人家带的孩子又白又胖。 ” 2、小组互动,婆婆的话该怎么修改才更有神韵?
(老师示例:你也带孩子,人家也带孩子,怎么你带的就跟才从垃圾堆拣出来的似的,人家带的就像 才剥壳的鸡蛋心子,又白又光鲜。 ) (运用修辞)

(此环节的设计,用意在于引导学生将活生生的语言运用于人物、景物、生活的细节描 写中去,让笔下的对象鲜活起来。 ) 五、 扩展句子传神韵 细节描写的综合运用——扩展句子补充细节 1、 【投影】例句:她骂他混蛋。 展开你的想象,恰当地添加动作、神态、语言、心理等将这句话的内容充实起来。 1)添加语言 2)添加动作 3)添加神态 4)添加心理 5)添加场景 2、分组进行前四项描写,每组一个小题。每组点一名学生表述。 3、 【投影】添加场景、全班齐读
例: 真是冤家路窄, 刚好在操场上俩人不期而遇, 由于上次她发现他抄别人的作业, 便报告了老师, 结 果他被老师狠狠地批评了一顿。今天,当着这么多同学的面,他竟然嬉皮笑脸地拦住她,一个劲地说她是: 小报告、小内奸……她对他的挖苦、讽刺装作漫不经心的样子。其实,她早已被气得浑身颤抖,脸色铁青, 但她还是在不断地告诫自己:不要生气!不要失态! 目,用手指着他的鼻子骂道: “你真是一个混蛋! ” 不要骂人!最终她实在是忍不住了, 于是怒睁杏

4、小结:细节描写使我们笔下原本简短而生硬的文字变成了丰满而生动的文段,从而 使我们的作文有血有肉、有声有色了。我们日常写作的时候,要合理地运用细节描写,一定 能让我们的作文更具神采,更具韵味! (设计意图:活学活用,写作时不拘泥于现有技法而又能熟练地运用现有技法。 ) 六、巩固训练学运用 布置练笔:细节描写训练(选做题) 1、妈妈对镜穿新装 2、老师生气了,后果很严重 (设计意图:鼓励学生观察生活中的许多细节,并合理地运用到写作中去,从而实现作文的 细腻传神。 )

附: 【板书设计 】 细节描写 雕琢神韵

技巧 :① 细观察、抓特征 ② 炼词语、妙修辞多联想、多想象 ③多联想、多想象


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