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中小学心理健康教育培训心得


小学生心理健康教育心得体会
时代的发展,对人的素质提出了更高的要求,因此拥有健康的心理是现代人 必须具备的条件和基础。从素质教育的着眼点来看,健康的心理是孕育良好素质 的保障。然而,在我们实施素质教育的过程中,由于社会、学校、家庭多方因素, 导致部分老师厌教,部分学生厌学等不健康心理,严重影响了教与学的工作。 学校请来了陕西省有名的心理健康教育专家吴海峰、安秀萍、嵇亚萍

三位老 师做专题讲座。根据我们榆林市学校老师的实际情况,进行有针对的心理健康教 育。老师给我们清晰、详尽地阐述了这门课程的重要之处,独特之处。她在讲授 中有事实有理论地说明了当前学生心理健康教育,老师教育观念的状况,使我们 认识到,在中小学教师中进行这个课程的培训非常重要,非常及时,特别是新课 程改革的今天,社会的发展,改革的需要,教育教学上的需求,都将心理健康教 育这门课程摆在了广大教师面前,我们必须认真对待,积极投入,学到有用的知 识,为自己今后工作的顺利开展,作进一步的准备。 同时,对中小学生心理健康教育的内容及方法的了解,使我们清楚地知道今 后工作中要发现的问题,要注意的问题以及要积极主动地解决的问题。这其中特 别是师生关系,帮助学生认识自我,消融学生逆反心理等方面的内容,从理论到 实践,从讲座到活动都给我们很深印象。这次培训为我们今后的教育教学工作认 识到了不足,提升了自我,指明了方向。 虽然有的知识还很艰深, 有的内容还不够熟悉, 但我回到岗位上会继续学习, 并将理论与实践结合,搞好教师继续培训工作,搞好学校的心理健康教育工作。 总之,教学的目的就是教书育人。首先,为了让学生形成健康的心理,教师 就要不断完善自己的人格,不断提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的气质、 卓越的才能以及高尚的道德品质将对学生产生潜移默化的熏陶与教化作用,真正 作到为人师表。其次,只有形成学校、家庭、社会的心理健康教育网络,齐抓共 管,学生的心理素质和心理水平一定能朝着健康的方向发展 那么具体自己的工作中又该怎么做呢?自己也在不断的查找资料寻求解决的 方法和途径。以下是自己的一些片面见解仅供参考。希望也能让老师们进行尝试 和体会。 一、创设和谐、宜人的教育教学物质环境。 给孩子一片空气,让他们自由呼吸;给孩子一块绿地,让他们栽花种草;给 孩子一片绘画壁,让孩子自由描绘;顺孩子之天性,让他们快乐的成长。 创设优美、安全、舒适的物质环境。教室是学生主要的活动空间,我们力 争使室内宽敞明亮,温馨舒适。所布置的内容随着教育目标、季节变化而变化。 整洁优美的物质环境唤起了学生对生活的热爱,陶冶了学生情操,充实了学生生 活,激发了学生的求知欲,培养了学生的探索精神与生活情趣。 二、创设民主、和谐的教育教学精神环境 。 校园的教育教学精神环境是指校园中人与人之间的关系及校园校风、 氛围 等,它包括学生生活、学习和游戏的人文因素和活动空间。

心理学家苏霍姆林斯基对认知与情感的关系,作了这样一个生动而贴切的比 喻:“情感如同肥沃的土地,知识的种子就播种在这个土地上。”反过来讲,如 果离开“情感”这块“肥沃的土地”,也就结不出“良好的发展”的果实。 1、平等相待学生,跨越陈旧的“代沟”。 在课程改革环境下,要求教师转变心态,改变以往居高临下的权威态度,以 亲切的面孔、用平等、和谐的口吻与学生交流,缩短师生间的“心距”。学生在 这样一个人格得到尊重、情感得到理解、行为得到鼓励、努力得到肯定的氛围中, 就能尽情释放自己潜在的创造能量,毫无顾虑地表达自己的思想感情,自然地表 露出自己的困惑疑问,首先就是创设和谐轻松愉快的学习环境。 良好的课堂心理环境是高质量教学的有力保证。心理学研究表明:和谐、 愉悦的氛围有助于学生积极参与课堂活动,而紧张、冷漠的气氛会大大抑制学生 学习的热情。如何减轻消除学生学习上的心理压力,培养学生对学习的一种良好 心态?教学中,教师要扮演好一名引导者、组织者、协作者的角色,创造最佳的 心理氛围,使学生情感得到体验,心灵得到沟通,理念得到认同,情绪得到调节, 行为得到训练,让学生充分地展示自我,从而使学生能学得懂、学得好、学得轻 松。这样不仅增强学生的学习兴趣、信心和勇气,而且培养了学生相互协作,共 同探究的精神。当学生的思维、情趣、爱好都有了张扬的空间时,就会走进老师 和老师攀谈并成为朋友,为学生的心理能够健全发展打下了扎实的基础。 2、师生真诚相对,理解铸就成长。 在人际交往中,真诚是最重要的,要做到能理解别人,设身处地为他人着想。 作为教师,在学生面前必须表现一个真实的自我,用真诚的爱去对待每位学生, 才能使学生感到真实、可信。蒙台梭利说:“教师不仅是一个教师,还是一个心 理学家,因为他要指导儿童的生活和心灵。” 开展心理健康教育有一个重要的原 则就是理解。成年人渴望理解,小孩更渴望理解。许多成功的教育案例告诉我们: 不理解何来教育。我们只有通过各种途径,深入地理解我们的学生,才能达到成 功教育的目的。 作为一名老师,一名心理辅导员,如果不理解学生的心理情感,不与他们 真诚的相处,他是难以顺利开展工作的。 现代的教育观认为,教师不应该是教育的主宰,不应该再有权威不可侵犯的 思想。命令、强迫的教育方式其实是把软刀子,不但否定了学生的权利和尊严, 导致学生的心理障碍,而且扼杀了学生的创造力。放下架子,努力创设宽松、和 谐的氛围,以朋友的身份与学生交流,用真诚换真诚,让学生切实感觉到你是他 的朋友,你才能深入他们的内心世界,才能使他们从心里接受你善意的意见与建 议。 3、倾注真心真爱,促进感情内化。 师生心理交融的基础是感性的交情,也是爱的投入。教师应重视那些存在各 种缺点的学生,多关心有心理障碍的学生。因为这些学生常常由于这样或那样的 原因,心理上受到压抑,失去平衡,性格比较孤僻,心理也比较脆弱。当学生遇 到不顺心的事时,就会产生不良情绪,并对学习和生活造成一定的影响。如何让 这种消极的影响降到最小?我认为教师应深入了解学生,善于与学生沟通,进行 谈心、交流,进而开导学生,倾听学生的内心情感,感知学生的内心世界,以老 师真诚的爱去关心、呵护每个学生,让学生的心灵得以寄托,让学生的情感得到

倾诉,精神得到依靠。当学生需要关心、帮助时,老师应及时伸出援助之手帮助 学生,使学生幼小的心灵得到鼓舞,让学生相信自己一定能行,逐步养成良好的 心理品质。 最后,我引用美国的柯赖齐亚和斯塔顿所著的《小学生健康教育》一书中的 一段话来说明: 如果孩子生活在鼓励中,他便学会自信。 如果孩子生活在容忍中,他便学会耐心。 如果孩子生活在赞扬中,他便学会自赏。 如果孩子生活在受欢迎的环境中,他便学会钟爱别人。 如果孩子生活在赞同中,他便学会自爱。 如果孩子生活在平等中,他便懂得什么是公正。 如果孩子生活在安全中,他便学会相信自己和周围的人。 如果孩子生活在友谊中,他便会觉得他生活在一个多么美好的世界。 让我们每一个人都来关心、维护孩子的心理健康,让他们的身心都得到充 分、健康地发展。


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