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《日月明》第一课时分层教案


《日月明》第一课时分层教案 教材分析:
“日月明,鱼羊鲜,小土尘,小大尖……”节奏明快,音韵和谐,读着这样 的文字似乎能听到稚嫩的童音,那么动听,那么美妙。这篇短短的韵文,揭示了 会意字的构字特点,让人隐约感受到中国人造字的智慧。巧妙的会意构字,能让 学生感受识字的乐趣,激发学生更大的识字热情。

设计理念:
本课设计是围绕“有趣的汉字”这

一主题开展实践活动的,目的是进一步扩 展学生对会意字的认识,通过读词语了解四个字的意思,激发学生对祖国文字的 喜爱之情。

教学目标:
1.在熟读课文中认识汉字,并引导孩子发现构字规律,认识“笔尖、鲜花” 等 8 个词语,会写本课生字“力、手、水” 。 2.正确朗读课文,初步感受汉字的构字规律。 3.通过小组合作学习,调动团队合作的意识,提高识字效率。 4.通过不同形式的朗读,理解、感悟汉字,掌握朗读技巧。 5.让学生感悟汉字的构字规律,培养主动学习汉字的浓厚兴趣,激发学生 热爱祖国汉字文化的热情。

教学重点:
识字、写字。

教学难点:
帮助学生了解一些会意字的构字特点,培养学生初步的认字能力。

教学准备:
多媒体课件、生字卡片

教学过程: 过程目标 教师活动 学生活动 设计意图

一、导入新 你们还记得 《阳光》 这篇课文吗, 课、激发情 太阳光芒四射,洒遍了大地,所 趣 以日的意思是── 月呢? 日和月合在一起就组成了一个 新字──明。 齐读:明。 生 1:太阳。 生 2:月亮。

以激励性的语言导 入, 能激发学生学习 的情趣, 为进一步学 好生字服务。

二、形象揭 1.师:小朋友,我们已经认识 题,趣味识 了很多汉字, 能自己读书, 看报, “明” 还能自己写句子,真是了不起。 今天老师还要带你们到汉字王 国里认识一些有趣的朋友。来, 我们先来认识几个老朋友(课件 出示太阳)这是老朋友“日”, (课件出示月亮)这是老朋友 “月”。 (课件出示日出)你看到了什 生 1:太阳升起来 么?(太阳越升越高,放射出万 了。 道金光,照亮了大地。) 生 2:太阳照亮了大 地。 (课件出示月升)谁再来说? 生 3:月亮升起来 了,很亮。 师小结:太阳也叫日,月亮也叫 月。日和月都给大地带来了光 明,它们组成了一个新的字(课 件出示-明)开火车正音。 2.你知道明是什么意思吗? 生开火车读:明。 生 1:很亮。 以生动形象的课件 引导, 使小学生联想 到生活的体验, 能激

发小学生学习的情 这节课我们就要学习许多像 “明”这样的字! 现在,太阳想和月亮手拉手做朋 友,成了一个新的字“明” 这个字读什么?(正音,齐读) 指名读。齐读。 你们以前有没有见过“明”你能 不能用“明”组词? 生 1:明天。 生 2:明年。 生 3:明亮。 生 4:光明。 “日”和“月”这两个老朋友住 在一起,相处得很融洽,特别是 “日” 作为老大哥让着小弟弟, , 它把大部分位子让给了“月”, 这样组起来的字才好看。 三、变化形 1. 赶紧打开书,翻到“日月明” 生指书本,听师范 积极倡导自主、合 式、朗读课 这一课,拿好书,看着书,听我 读。 文 读。(配乐师范读) 2. 你们想读吗?把书摆好,用 右手指着字,跟我读。 3. 读得可真仔细!还想读吗? 请拿好书, 看着课文, 再跟我读。 再次跟读。 4. 读得很有精神!自己轻声也 来试试看,遇到不会读的生字请 拼音宝宝帮忙。 5. 会 读 了 吗 ? 咱 们 分 大 组 对 读。 6. 男女生也来比比看!男生先 生自由读。 跟读。 作、探究的学习方 式, 使学生变被动的 接受学习为主动的 探究学习,强调多 读, 让学生在读中理 解,读中感悟,读中 积累, 体现了语文学 科以读代讲的特点。 本环节以情感激励 为主,变化读的方 引导小学生正确 生分组读。(三组) 式, 朗读课文, 既使课堂 趣, “日” “月” 把 和 称之为两个老朋友, 充满了人文色彩。

开始。老师给你们读课题。 7. 大家一起读。 8. 读 得 可 真 棒 ! 开 火 车 会 读 吗?开双轨火车。正音:鲜、尖 (拼一拼,注意读准变调)休、

男女生比赛读。 生齐读。

充满了生活情趣, 又 为下一环节的理解 作好了铺垫。

灭(拼一拼)森、从(开火车读 开火车读。 准平舌音)众(读准翘舌音) 9. 还有哪一大组再来试试? 10. 听着你们读得这么起劲,我 也想读,咱们合作读,好吗?拿 生:明。 好书,师读日月──,真聪明, 就这么读。 11. 好玩吗?同桌小朋友也这 样来玩一玩。 12. 去掉拼音会读吗?真的会 读?那咱们就来试试看!合上 书,放桌角,看大屏幕!哪一桌 去掉拼音齐读。 小朋友来读?还有人自告奋勇 吗? 13. 这么多人都想读啊!那怎么 办呢?一起来读好不好? 14.小朋友就是能干!不用看拼 音都会读了!再加大难度还会 吗?(大屏幕隐去前面两个字, 读生字。 生字变红)现在还会读吗? 15. 不按顺序会读吗?我指到 哪,你就读,会吗? 会读的小朋友都来试试。 四、理解字 1.我们的汉字很有趣,你要想 指名读。 齐读。 展示课件,游戏识 齐读。 指名读。 同桌互读。 师生配合读。 一组读。



极大地激发了小 办法记住它。课件出示鱼的图及 生 1:鱼和羊组成了 字, 汉字,羊的图及汉字。让学生观 鲜。 察,说说如何记住“鲜”字。 生 2:味道鲜美。 学生识字的情趣, 使 字义的理解变得形 象有趣, 具有极大的 2.鼓励学生用编口溜的方法记 住“鲜”。师示范,如: ①有鱼又有羊,这事真新鲜。② 桌上有鱼,有羊,味儿真鲜美等 等。 3.生齐读并给“鲜”字组词。 生 1:鲜美。 生 2:新鲜。 生 3:海鲜。 课件出示鱼的图及 汉字,羊的图及汉 字, 展示了汉字的有 趣。 鼓励学生自主识 字, 有利培养学生的 探究能力和创新能 力。 4.我们再来玩个游戏好吗?猜 一猜的游戏。看看图,猜猜是什 么字,并告诉大家你是怎么猜出 来的。课件演示: 灭:这一横就像灭火的树枝; 尘:尘土飞扬; 男:男人在田里出力; 休:人要变成“亻”人靠在树下 休息。 林:捺要变成丶 5.会看图猜字了,那看字你能来 想想画面吗? 生:能! 生猜。 亲和力, 使学生如沐 春风,如浴春雨。

出示:鲜、尖、从,自由选择来 生 1:鲜,鱼和羊在 说。 一起,很新鲜。

师点拨:鲜──我想起了一首儿 生 2:尖,上面是个

歌,想听听吗?江南水连天,鱼 小,下面是个大。 儿味道鲜;塞北羊儿肥,羊儿味 生 3:从,跟从。 道美。有意思吗?如果你们也想 起一些儿歌也可以来告诉大家 哦! 尖──找找看身边哪些东西是 尖的?看看这些尖的东西都长 什么样? 从──皇帝出行时,都有很多随 从。 6.看图猜字会了,看字想画面也 会了,再出个难题考考大家好 吗? 猜字谜:上看一棵树,下看两棵 树,仔细看一看,还有许多树。 这是什么字?拿出卡片,师引 生:森。 说。 7. 你能给 “众” 也编个字谜吗? 生:上看一个人,下 看两个人, 仔细看一 看,还有许多人。 五、扩展练 小朋友们真棒,一下子认识了这 生 1:森林。森林里 本环节充分调动学 习 么多有趣的汉字。我想考一考大 有许多树。 家,比一比谁聪明,好吗? 生的识字积累, 发展

生 2:群众。街上有 他们的思维能力和 想象能力, 适当渗透

1. 请用下面的字组词,再说一 很多群众。 句话。森 众 鲜 从 明

生 3:鲜花。公园里 一些识字的知识和 的鲜花真美。 方法, 采取活泼有趣

生 4:从前。从前有 的方式反复再现生 一个戴红帽子的小 字, 让学生从整体上 姑娘。 认记字形, 使识字得

生 5:明天。明天, 以巩固。 创设自主合 我来学校上学。 作的学习机会, 培养 学生在学习过程中 2. 找一找前面学过的汉字,如: 生 1:女马妈,竹毛 的自主意识和创新 妈、笔、坐、如、朋,学一 笔。 意识, 并从相互交流

学课文的样子,以小组合作 生 2:两人土上坐。 学习的过程中给学 的形式,编一篇韵文或字谜。 生 3:女口如,月月 生以展示的机会体 朋。 验学习的快乐。

板书设计:
日 月 明 二 木 林 鱼 羊 鲜 三 木 森 小 土 尘 一 火 灭 田 力 男 二 人 从 人 木 休 三 人 众

教学反思:
“日月明,鱼羊鲜,小土尘,小大尖……”节奏明快,音韵和谐,读着这样 的文字似乎能听到稚嫩的童音,那么动听,那么美妙。这篇短短的韵文,揭示了 会意字的构字特点,让人隐约感受到中国人造字的智慧。巧妙的会意构字,能让 学生感受识字的乐趣,激发学生更大的识字热情。在教学设计中,彻底摒弃单调 的认读,繁琐的分析,巧妙地借助教材这一载体,精心设计多种语文实践活动, 让学生在朗读中自主识字, 在活动中提高语文素养。 这课的设计有以下两个特点: (一)创设情境 愉悦识字。 《语文课程标准》在第一学段“识字写字”方面 提出的要求是“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望” 。因此,低年级的语文教学 要力求做到入情入境,牢牢抓住学生的年龄特征,调动其学习的积极性。在实际 教学中, 我通过让学生说会意字的特点、 游戏等一系列识字活动, 让学生在宽松、 自然的状态下进入情境,进入课文,去发现构字规律,掌握汉字结构,从而感悟 汉字文化,积累语言文字。 (二)小组交流 合作探究。学生是学习和发展的主体。语文教学必须根据 学生身心发展的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,学生的好奇心、

求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方 式。课堂上,把学生的主动权交给学生,让他们以独立或随机组合的方式组成学 习小组,选择自己已经知道或者含糊不清的一些生字的意思,在小伙伴中进行交 流,形成人人争当小老师的局面。这样,同学之间互帮互学,深化了对知识的认 识;大胆交流,提高了交往能力。他们的团体合作意识被调动起来了,从而充分 体验合作的愉快。


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