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高中生物课堂教学的实效性


浅谈高中生物课堂教学的实效性 【摘要】各种教学方法和手段的目的,都是在于激发,培养学生 的学习兴趣,调动学生的学习积极性,提高课堂教学效果。因此, 教学中教师要善于将跟各种教学手段与课堂内容有机结合起来,将 知识点与学生实际需要有机联系起来。而且应根据学生的接受能 力,掌握好难易程度。 【关键词】生物教学 时效性 教学方法 【中图分类号】g420 【文献标识码】a 【文章编号】1

006-5962 (2013)06(a)-0110-01 由于中考不考生物,我们的学生大多数初中都没有学过生物,学 过的,也只是接触过一点点而已,这就为高中生物教学带来一定的 难度,但是这并不是没有一点好处,在某种程度上,对他们来说生 物这门课程还是新鲜的,由于大多数同学都没学过,就不用担心底 子差不差的问题,一切都可以重新开始。在这种情况下如何将不利 因素很好的转变为有利因素,就是我们在教学过程中所要考虑和注 意的问题。 我认为最主要的就是利用学生的新鲜感,及时调动学习兴趣,将 课本知识尽量简单化,减少学生的心里负担,从而稳步提高。以下 是我的几点体会,希望能和大家分享,并予以指正。 1 师生轻松,共同提高 对于高一学生来说,刚从初中升到高中,课程一下增加了很多学 习对大多数学生来说,往往会成为一种负担,为了不让生物也沦落 到这种境地,那从一开始就要让学生感到轻松和愉快。而学生的这 种感觉往往是来自于老师的。让学生感到轻松,首先老师自己要感 觉到轻松,如果自己都感到上课是一种负担,或者认为某一节课课 容量很大,不好讲,或很麻烦,那学生学起来肯定也会有同样的感 受,久而久之就会不利于生物的教学。课本上的知识系统化,简单 化, 课上能让学生记住的就当堂记住, 不给他们在课下留过多负担。 2 上好绪论,事半功倍 渴望了解生物的各种生命现象及活动,揭开生命运动的本质、规 律,这是学生们普遍存在的心理状态。依据所教内容,结合学生的 知识基础,有意识地创设一些富有趣味,含有质疑性的问题,在课 堂上巧妙地造成悬念,可以很好地激发学生的学习兴趣,尤其是刚 开学学生第一次接触生物。 绪论是高中生物的第一课,甚至是有些同学长这么大以来的第一 堂生物课,绪论课的好坏将决定着他们今后对待这门课的态度。我 在上绪论课的时候没有拘泥于课本,而是利用书上第一章的引言中 的四句话:植物细胞在培养瓶中悄然长成幼苗;动物体细胞核移植 诞生了克隆动物;不同生物间 dna 的转移创造出新的生物类型及其 产品;病危生命期盼着干细胞移植的救助。就让学生针对这四句话 来提问, 这些话当中引发的 “组培技术” , “细胞融合” , “克隆” , “多 利羊”“器官移植” , ??都是学生非常感兴趣的话题,整堂课下来, 学生的积极性非常高,仅就四句话提出了不下四十个问题,虽然很 多问题都无法跟他们解释清楚,但这恰好能够设下悬念,让学生对 以后生物学习充满了期待。 3 教学手段,灵活多变 良好的开端是成功的一半,绪论打好基础后,要想把学生的这种 积极性保持下去,以后的教学过程中也不能马虎,经验告诉我们一 成不变的教学方法会让学生厌倦,从而使我们失去听众。 3.1 图文结合,板书清晰 生物的很多东西用语言描述很难记忆,理解。而如果用板图来表 示,往往清晰易懂,例如光合作用和细胞呼吸,单看文字描述,整 个过程抽象,复杂。但设计一个较好的板图来描述立马就会变得清 晰易懂。而逻辑清晰的板书设计往往也会帮助学生学习和记忆。 3.2 巧用比喻,谐音 有人把高中生物课比喻为理科中的文科,的确生物上有很多需要 记忆的东西,而且有

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