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生命与健康的权利说课稿 2


人教版八年级思想品德下册第三课

说 课 稿

广河三中 李 瑾

《生命健康权》说课材料

广河三中

李瑾

《生命和健康的权利》说课稿
各位评委、老师:大家好! 今天我要说课的内容是人教版八年级下册第三课第一框《生命和健康的权利 》 。 首先说

一下我对本节教材的分析:

一、说教材
1、教材所处的地位和作用: 《生命和健康的权利》是人教版《思想品德课》八年级下册第二单元第三课第 一框。本框承接第一单元《权利义务伴我行》 ,是以第二单元《我们的人身权利》开 始要讲解的系列权利的起始课,并为下一框《同样的权利 同样的爱护》中如何行使 和维护这一权利作了铺垫。 2、教材的具体内容: 本框“生命与健康的权利”主要讲了三个问题——首先,介绍了什么是人身权 利及人身自由权,让学生了解人身权利的内涵及人身自由权的意义,为学习这一单 元提供一个框架。其次,阐述了“生命健康权是公民最根本的人身权利” ,让学生明 确生命健康权的地位和重要性;最后,介绍了相关的法律知识,让学生明白法律捍 卫我们的生命健康权。

二、说学情
现实生活中,中学生作为公民对权利这一概念比较陌生,权利观念淡薄,即使 知道一些权利,但很多时候都以为是可有可无,对现在所享受和接受的某些权益理 所当然,不知其后是权利使然。而作为未成年人,很多学生缺乏安全、健康意识, 法制观念不强,加上对生命健康权了解得不全面,以致自己的生命健康经常受到侵 犯或伤害。所以教学中,应突出生命健康权的重要性,并强调未成年人的生命健康 权受法律的特殊保护,引导学生懂得重视自己和他人的生命和健康,懂得用法律保 护生命健康权。

三、说教学目标
根据本教材的结构和内容分析, 结合八年级学生他们的认知结构及其心理特征, 我制定了以下的教学目标: 知识和能力目标:初步了解人身权利的内容,知道人身自由权是一项重要的人 身权利、生命健康权是首要和根本的人身权利;知道法律保护公民的人身自由、生 命和健康不受侵害,了解法律对未成年人生命和健康的特殊保护。能够正确区分哪 些行为是侵害公民生命健康权的行为;增强判断和分析侵害生命健康权所造成的恶 果的能力。 过程与方法:在师生互动过程中,采用绘制结构图,图片展示,案例分析等方 法引导学生思考,在思考中体验。
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《生命健康权》说课材料

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李瑾

情感态度与价值观目标:感受人身自由、生命和健康对于每个人的重要意义并 能自觉尊重人身自由,热爱生命,关注健康,增强维护人身权利的法律意识、自我 保护意识和关爱他人的意识。

四、说教学的重、难点
教学重点:生命健康权是首要和根本的人身权利,人身自由权是重要的人身权 利,都受法律保护。 教学难点:人身权利的基本构成。法律对未成年人生命健康权的特殊保护。 为了更好的突出重点、突破难点,使学生能够达到本框题设定的教学目标,我 优选了以下的教法和学法:

五、说教法学法
用到的主要教法有: 1、情景式教学:旨在通过情景激发导入新课,创设引人入胜的学习情境。 2、体验式教学:通过图片故事讲述,引导学生换位思考,感受“生命健康权的 意义” 。 3、活动教学法:学生通览并研读教材,发现并提出问题,教师引导学生将所学 知识综合运用,解决实际问题,提高教学效率。 4、案例分析法:教师精选案例,巧设问题,使课堂教学贴近学生的生活实际。 主要学法: 1、自主合作学习:主要体现在学生自主阅读和组织活动环节。 2、探究学习:主要体现在学生发现、提出、分析、解决问题的思维过程中。

六、说教学手段
本课充分利用现代化多媒体手段的强大功能,带给学生生动形象的直观感受和 真实丰富的情感体验,促进学生清晰全面的知识理解和分析解决问题能力的提高。

七、说教学程序
根据教材的特点,学生的实际情况,教师通过设置真实情景、选择典型案例、 组织活动,使学生在学习知识、培养能力的基础上提高觉悟。 (一)创设情景,明确目标【时间 8 分钟】 教师展示“301 昆明暴恐案”的画面,带领学生直奔教学主题。设问: “301 昆 明暴恐案” 带给我们的是怎样的心灵震惊?关于生命的话题如果上升到法律的高度, 那将是公民享有的什么基本权利?(时间 2 分钟) 接着,教师给学生布置阅读提纲:1、人身权利应如何进行分类?2、在我国公 民享有的广泛权利中,哪项权利是最根本的权利?那一项权利是重要的权利?3、生 命健康权和人生自由权拥有怎样的地位和作用?让学生带着这三个问题阅读教材第 24—26 页内容及相关链接。 (时间 3 分钟)
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在学生回答上述问题,教师进行网络式板书总结,清晰地呈现“人身权利”知 识框架。 (时间 3 分钟) (情景导入,激发学生探知欲望,自主阅读,分析归纳,突破教学难点,明确关于 “生命健康权”的教学目标。 ) (二)研读教材,合作探究【时间 23 分钟】 在上述自主读书的基础上,学生各抒己见地说出通过阅读思考提炼出问题,并 以座位小组为单位,针对以上问题进行主要阐述,教师在此基础上进行引导。 1、关于人身自由权的重要性以及侵犯人身自由权的行为(时间 6 分钟) 首先展示“四川女子被拐到内蒙古致精神失常”的图片材料,然后设问怎样看待材 料所涉及行为,进一步探讨侵犯人身自由权的行为,引发对人身自由权的重要性的 思考。学生可结合课本 p25 中间虚框材料及课本提示,总结上述问题答案。 (激发学生的学习兴趣,积极投入活动中来。 ) 2、关于什么是生命健康权(时间 6 分钟) 以校园凶杀案报道、 “3· 15 晚会” 贝因美代工面条被检出致癌物相关内容为切入点, 教师准备如下: (1)漫画图片——“霸王合同和恶作剧”对应“生命健康权” ; (2) 侵害大搜索——侵害生命健康权的行为表现,非法使用童工; (3)时事链接——假奶 粉、三鹿奶粉事件,侵权后的恶果分析; (4)总结生命健康权的含义。 (引导学生广泛联系生活实际,引发学生联想思考、表达交流,提高学生的分辨能 力。 ) 3、关于为什么要维护生命健康权(时间 6 分钟) 教师准备如下: (1)材料分析——运用教材 P25 案例资料和一组有关交通肇事的数 据资料,进一步分析侵犯生命健康权的恶果; (2)关于“1”和“0”的比喻和漫画 ——生命健康权是首要的人身权利; (3)生命健康权的意义——最根本的人身权利。 (为了突出“生命健康权是首要的人身权利”这一教学重点,需要通过创设的教学 情境,引导学生层层深入地体验和感受生命健康权的重要意义和作用。 ) 4、关于怎样依法维护生命健康权(时间 5 分钟) 教师准备如下: (1)法律在线——关于《宪法》 、 《民法通则》 、 《未成年人保护法》 的相关法律及规定; (2)案件追踪——关于“非法使用童工”案例的法理分析; (3) 你知道吗?——关于依法维护生命健康权的普法常识。 ( “依法维护生命健康权”涵盖了“法律对未成年人生命健康权的特殊保护”这一与 学生实际生活紧密相联的内容,是教学的难点。教师在教学中对于法律条文的讲述 只有建立在学生对现实生活的相关认识基础上才能够做到真正理解和内化。 ) (三)交流分享,总结评价【时间 4 分钟】 教师在学生利用板书进行总结概括的基础上,进一步提炼出起到画龙点睛作用的结
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语: “珍爱自己的生命和健康,关爱他人的生命和健康。 ”升华情感,强化认识。 (把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质 ;简单扼要的课堂小结,使学生更深刻 地理解政治理论在实际生活中的应用 ,并且逐渐学会保护生命与健康 ,运用法律武器 维护自己权益。 ) (四)解决问题,认识升华【时间 5 分钟】 教师组织学生积极参与“以案说法”课堂练习,练习试题为材料分析,主要涉及人 身自由权的侵权行为,帮助学生完成由“学法知法”到“守法用法”的过渡。 (使学生在解决问题的过程中既提高能力又升华认识,从而达到在活动中巩固、内 化知识的最佳教学效果。 )

八、说板书设计
生 命 和 健 康 的 权 利
生命健康权是首要的人身
权利 1.人身权利的重要性及构成 2.人身自由权利重要性及侵权行为 3.生命健康权及其重要性

法律捍卫我们的生命健康权

1.我国法律对未成年人的生命健康权给予 特殊的保护 2.我国保护公民生命健康权的法律规定

(板书沿用常用框架结构式板书,简洁清晰,更有利于学生一目了然的理清逻辑关 系,梳理知识点思路。 )

九、说教学效果预期
本课先介绍了生命健康权的外延,即人身权利的框架,顺便提到了人身自由权 及其意义,然后说到生命健康权及其重要性,最后明确了法律捍卫生命健康权,内 容主要围绕“是什么”展开。在教学过程中预想极力将“课堂还给学生” ,尽最大可 能的突显学生的主体地位,发挥学生主体作用。学生也会积极投入到情景及活动中 去,共同完成教学任务。但学生对愈来愈抽象和理论化的内容,兴趣和热情很难长 久保持。又只基于第一单元对权利义务的掌握理解,学生体验以本节内容开始的权 利的真实性和确定意义,从掌握知识点到情感态度的升华又可能是一大困难。所以, 学生在完成教学任务的基础上对本节所学内容有一个“知”的理解和认识,也不算 失望。

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