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心理疏导案例


忧郁案例
孩子自卑可能会在青春期患有忧郁症。这是因为患者对自己面对的问题开始 有所了解。 在患上忧郁症后, 孩子会感到自卑、 孤立及无助。 其他症状包括失眠、 消瘦及食欲不振、 无法集中注意力、 对任何事物都不感兴趣, 甚至有自杀的念头。 患者非常需要旁人的扶持。 对于一些孩子而言。协助他们从积极的角度看待问题 会有所帮助的。极度忧郁的患者则需要服用抗抑郁剂等药物来减轻

病情。 泽轩(假名)今年 14 岁,小学时,他还能够从容应付功课,但是,升上中学 后,他开始感觉到学习的压力。他也开始质疑自己的能力并感到自卑,因为其他 同学似乎没有学习问题。此外,朋友们开始避开他。 这些改变令拉泽在家烦躁不安。他经常发脾气、向家人喊骂并大力把门关上。 晚上,他也难入眠。此外,他因食欲不振而不进食。 长沙崇尚教育诊断泽轩有自卑而带有些忧郁情绪,崇尚教育专家解析:自卑 心理的成因往往是在自己与别人的比较中发现了自己不如别人,自己是不重要 的,是无价值的继而产生的猴王心理受伤害的反应--失落,不安,焦虑以及恐慌 压抑的情绪。 这种心理的特点就是一个人往往会在自己是最重要的人和自己是不 重要的,是无价值的和无用的人这两种心态之间剧烈摆动,使自己心神不定。有 时会使自己不可一世,有时又会表现出极度自卑压抑和恐惧痛苦。就是这样的。 在我校心理专家的协助下,进行了一系列的治疗。泽轩学会表达他觉得自己 “与 其他人不一样”的苦恼,并学习应付压力的技巧。他的情绪得到了控制。他开始 享受学校生活,在家业很少发脾气了。

厌学案例分析
姓名:小何 性别:男 年龄:15 籍贯:浙江

家庭基本情况:父亲,承包工程,经常不在家;母亲,居家做全职太太,本 人为独生子。 入校原因: 懒惰 不听父母教诲 厌学 叛逆 坚持疏导教育:正确对待这类学生,避免直接批评,不与他发生正面冲突, 注意保护他的自尊心,当他犯错误时,不当着其他人的面点他的名字,而是在与 他别交谈时动之以情,晓之以理,耐心帮助他分清是非,意识到自己的错误, 并 愿意主动地去改正,这样逐渐缓解紧张的师生关系。
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因势利导,扬长避短:老师善于挖掘学生身上的闪光点,充分发挥其作用。 对他学习上的任何进步都及时给予肯定和表扬, 让他尝到成功的喜悦以及意识到 自己还是有学习的潜力 现状改变:生活习惯有所改变,意志力强,心态较端正,学习有很大热情。

叛逆孩子的案例
星星从小接受的家庭教育就有点儿与众不同,比如家长鼓励女孩子要淘气, 争第一,不该受性别局限等。星星爸爸在某公司当经理,从来对女儿都是笑脸, 批评的时候也严厉不起来。 星星在妈妈工作的学校上小学,妈妈在学校当办公室 主任,所以星星备受老师们的关照。 星星从小性格活泼开朗,胆子大,敢想敢干,喜欢交朋友,喜欢冒险,任性 而为。她头脑灵活,学习成绩好,参加数学比赛总是考出好成绩,为学校争光。 她的语言表达能力强,能说会道,有工作能力,指挥能力,是老师的得力助手。 因此,老师喜欢她,同学拥戴她,每次评选班长,都是她的票数最我,年年都是 三好学生。有这样一个全才的学生,老师们喜欢得不得了,到星星妈妈的面前说 的自然都是好听的话。就这样,星星被保送到了重点中学。 进入初中,星星的感受与以前大不相同。缺少了老师的关照,她觉得老师和 同学都在和自己作对。 有一个早自习,语文老师要求同学们读课文。旁边的同学在看韩寒的小说, 星星好奇地拿过来看,被老师看见了,严厉地批评了她。星星据理力争: “自习 的时间由同学们自己安排,老师您管得太多了吧?”同学们都跟着起哄,老师生 气地走了。 还有一次,老师上课时,同学在后面叫星星,她就回头和同学说话。老师批 评了她, 她觉得老师成心和她作对, 毫不客气地顶撞了老师。 老师让她去办公室, 她觉得老师剥夺了她上课的权利, 就是不去。 就这样僵持着, 拖到下课铃声响起, 老师后面该讲的内容没有讲下去。老师请了家长,家长也说星星不对。星星觉得 家长也不理解她,和老师一个鼻孔出气,委屈极了。

星星从此和家长较上了劲。回家后,把自己房门一关,不让妈妈进来。妈妈说的 话也听不进去。妈妈给她买衣服,只要不按她的要求买,她就不穿。有时候星星 用零用钱买衣服,不管是不是妈妈眼里的“奇装异服”,一有机会就穿。家长怎么

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管星星都不听,越管越不听,也不和家长说话,想干什么就干什么。

案例中星星的家长觉得女儿进入初中后性格变得逆反了,不听从家长和老 师的管教, 其实这种现象在上初中的孩子身上是很普遍的,只是程度上会有所区 别。刚刚上初中的孩子,生理开始发育了,心理上会随之发生一系列的变化。家 长会发现不知从什么时候起,孩子不听话了,甚至还可能与家长“对着干”。这种 现象,心理学上称之为“逆反心理”。这时的孩子,随着接触范围的扩大,知识面 的增加,内心世界丰富了,形成了自己的价值观,这种价值观有时与父母的价值 观不同,遭到父母的反对,得不到父母的理解,于是就在同龄孩子中寻找共鸣, 父母也就变得不那么亲近了。 此时, 如果父母不了解子女的这种心理、 生理变化, 一味简单、生硬地管教,就会迫使子女产生反抗情绪和行为。那么家长该如何面 对孩子此时出现的一些叛逆现象呢? 方法1:找到孩子叛逆的原因 孩子从小学进入中学, 他们往往会认为自己已不是小孩而是大人了,独立活 动的愿望变得越来越强烈。他们一方面想摆脱父母,自作主张;另一方面又必须 依赖家庭。 这个时期的孩子, 由于缺乏生活经验, 不能恰当的理解“自尊”的含义, 强烈要求别人把他们看做成人。 如果这时家长还把他们当小孩来看待,无微不至 地“关怀”,啰啰嗦嗦地“叮咛”,他就会厌烦,就会觉得伤害了其自尊心,就会产 生反抗的心理,就会萌发对立的情绪。 要想让孩子听家长的话,家长首先要听听孩子的话,做一个好的倾听者。 只有听得多了,才能对孩子有更多的了解,才能更好地走进孩子的内心世界,才 能接近与孩子之间的距离, 才能使孩子与家长多一份亲近。在充分了解了孩子所 思所想之后, 家长可以对孩子的一些不正确的是非题判断进行修正,并且明确地 指出他的哪些是非题判断是不对的这样孩子会感觉家长态度是和蔼可亲的, 对自 己是能够理解的, 是能够设身处地为自己着想的。孩子自然也会乐于接受家长的 意见,而不会再与家长对着干了。

但是, 家长光满足于表面上了解孩子是不够的, 家长必须学点儿心理学知识, 尤其是儿童心理学。 初中孩子逆反心理关生的原因有三种:一是此时的孩子对一 些大人禁止他们接触的东西有强烈的好奇心,例如,一些不健康的文艺作品越是 爱批评,他们就越想看看到底是怎么一回事;二是对立情绪,他们在家长眼中还 是小孩子, 家长对待他们还是采用对待小孩的态度,面他们则认为自己已经长大 了,就会觉得家长啰嗦,或者不信任自己,从而 对家长产生对立情绪;三是他

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们想通过一些与众不同的行为来证明自己的个性,吸引别人的注意。 要想消除孩子的逆反心理,家长应根据孩子的心理特点,循循善诱,进行教 育。家长更应该看到逆反心理的积极一面,如因逆反心理出现的好奇心,是一种 渴求认知事物的欲望,是求知的动力。逆反心理往往具有求异和思辨的特点,是 孩子智慧的火花, 创造的源泉。 家长只有充分理解了孩子逆反心理的成因和特点, 才能因势利导,促其成才。

方法2:冷静处理孩子的逆反 青春期的孩子自控能力差,情绪容易激动,一旦他们与家长意见不合,就可 能会顶撞家长。当孩子与家长顶嘴时,家长即使心里瑞不满,也要保持冷静,控 制住自己的情绪,不能一看到孩子顶嘴就大发雷霆、火冒三丈,甚至对孩子拳脚 相加。因为这样做不但无助于问题的解决,反面会使得双方的情绪更加对立。在 这种情况下,家长要想办法控制住孩子的情绪,可以先把事情暂时放一放,等到 孩子气和之后现来和他讲道理。

另外,青春期的孩子要面子,家长还应该批评孩子的分寸和场合。如果 家长当着外人的面批评孩子, 孩子会觉得自己很没有面子, 即使家长说的是对的, 他们也可能会为了自己的尊严顶撞父母,这产家长和孩子都会尴尬。孩子做错了 事,家长应该先要弄清事情的原委,针对眼前的事情和他们讲道理,而不要老账 新账一起算,甚至贬低挖苦孩子,贬损孩子的人格,这样做都会使孩子的自尊心 受到伤害

自闭成功案例
李彬,男,17 岁,浏阳人,家有父母、姐姐,父母是老实巴交的农民,姐姐 读大一;姐姐比李彬大二岁,从小 李彬跟姐姐一起到同一所学校读书, 李彬姐 姐读书成绩优异;每年都能拿奖,但李彬成绩一般,所以这成了李彬父母教育李 彬的一个话题: 多向你姐姐学习!而是从小李彬心理就产生了己不如人的自卑心 理,任何事情都不敢去做成功,害怕成功。到了初二,李彬班上有几个调皮的学 生,经常欺负李彬,并且要求李彬从家里偷钱出来买烟孝敬他们,不然就殴打、 恐吓李彬,为此李彬害怕不己,在几次偷钱成功后,李彬父母有所警惕,把钱都 藏起来了,李彬无法再孝敬那些调皮同学了,整天都生活在惶恐之中,于是李彬 选择了不去读书,不管谁来劝、说、打、骂、也无济于事,在家辍学二年,从来 没有离开过自己的卧室,上厕所、吃饭都在那房间里面,他不愿意见的人不能进 来他的房间,包括其父亲,进来了李彬就会用刀砍人或用家具咂人、、、、。
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家人苦恼不己,于是送往长沙湘雅医院请心理医生治疗了三个月,无明显效 果; 又听从心理医生的良言, 送入长沙市精神病医院治疗了一年, 也无明显效果。 在百般无奈下,李彬的姐姐从网上找到了我们学校,请求帮助,在我校心理老师 以及教官的分析下,结合多年的工作经验,觉得李彬还是有希望改变的,当即就 制定了一套教学方案, 并且成立了专家小组,于是于 2012 年 8 月 16 日正式把李 彬接入学校。 李彬进入基地后,经过基地包班教练老师的耐心教导和细心观察以及心理辅 导老师的教学建议下,李彬情况逐渐好转,在入校后的 15 天,李彬能够跟队伍 一起参加训练了,在第 18 天,李彬能够自己动手洗澡洗衣服、叠被子,在第 33 天,李彬说出了三年来的第一句话:“是”,从此情况渐渐好转,到第 68 天,李 彬其父母及姐姐来看他的时刻, 李彬基本上能用语言和其家人沟通了,李彬父母 真是倍感惊奇,握住老师们的手久久不放:“太感谢老师了,太感谢崇尚教育培 训中心了,让我们找回来了一个健全的孩子”。 在我中心教师努力下,李彬的毕业题目是:1、给同学们上一堂法律课程(内 容老师准备好),2、主持一个晚会,要一个自闭三年的孩子做到这一步确实很 难,但是李彬成功的做到了,现在的李彬看上去和正常的孩子无两样,离校后, 李彬父母为其找了一份工作,跟踪调查得知,李彬工作得很好,现在已经是一个 完完全全的正常人了。

早恋案例
基本资料 Xx,14 岁,女。家中有一个哥哥,比其大七岁,从小到大哥哥的学习成绩都 比较好, 父母自然而然在物质方面相对对哥哥丰厚一些, 衣服零食方面尤为突出。 自己从小就生活在哥哥的阴影之下,感觉什么事在父母眼里自己都不如哥哥,表 现的比较自卑,感觉没有父母自己可能过的更好。出现了厌学,早恋甚至离家出 走多次,一般时间持续一周,和那些辍学的同学混在一起,总认为外面的生活自 己没有那么大的压力。 案例分析 个体因素: 个体由于从小在父母的对比之下成长,常带有心理不平衡甚至恐惧的情绪, 感受不到家庭的温暖, 错误的家庭亲情认知观让其选择了离家出走这样一种状态 来缓解内心的心理压力。 家庭因素:

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本身相对于父母而言都是一个妈生的,一个家庭养的,不应该有这么大的区 别悬殊,父母更多地是选择教育对比的方式,让其明白怎么做,没有去深入地了 解其内心的变化, 对孩子的成长非但没有促进作用, 反而加剧了亲子之间的矛盾。 辅导方案 我针对其具体情况制定出了一套方案,方案分为以下几点: 1.耐心细致,运用个体心理咨询,对其进行疏导和沟通,加强刘某的心理品 质与自控能力。 2.端正和提高孩子对性和爱这方面的认识水平。其次,跟孩子一起分析早恋 的原因和危害。 3.实施认知领悟疗法,引导其去认真分析与父母之间的矛盾,对亲情形成一种 正确的认知而不是将其看成是一种负担。 4.行为训练与生活习惯训练,主要集中在崇尚青少年辅导学校的教官这一块, 培养的当事人的意志力和生活自理能力。 5.生活体验和心理素质拓展活动的开展,让当事人学会生活自理,培养其对 生活的兴趣和爱好,不断激发其对家庭的喜爱。 6.文化课的教学,主要是由崇尚的文化课老师进行弟子规等有关道德礼仪的 教学,培养其良好的行为习惯和道德修养。 7.及时强化,对当事人表现好的思想和行为进行鼓励,强化其好的方面。 效果评估 经过在 xx 学校学习了两个多月,刘某的心态上有了很大的变化,不再单纯地 认为父母偏心,父母对自己 没有付出太多感情,更多地是扭正了观念,形成了 正确的亲情观,能正确客观的分析与父母之间的矛盾,能理解父母珍惜亲情。当 事人也端正了生活态度,将学习看成是自己的事情,会认真负责地去对待学习。 生活上,能够自理,力所能及的事情会尽量做到最好。

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