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地势与地形教学设计


教学设计
科目:地理 课程:地形和地势 教学对象:八年级 设计者:

案例名称 科目 设计者

地势和地形 地理 崔婷婷 教学对象 课时 八年级 三课时

一.教材内容分析 第三章第一节山川秀美分别从地形、气候、河流三方面介绍了 我国自然环境的总体特征。 本课时复杂多样的地形是学生认识我国自 然环境的开始。

主要介绍我国地形的总体特征及地形地势对自然资源 的形成和利用,对人们的生产和生活,经济活动以及历史文化有着很 大的影响。阐述了我国的三大地形特征——地形多样复杂、山区面积 广大和地势西高东低呈阶梯状。 重点是介绍我国山区面积广大和西高 东低的地势对经济发展、人们生产生活的影响。如何体现人的存在, 如何协调人地关系,则是本课的主旨。同时,本课内容也为第二、三 课的学习作了知识上的铺垫,起到了承上启下的作用。 二.教学目标 ●知识与技能 1.能运用分层设色地形图和地形剖面图,说出我国地势三级阶梯 的分布特点及各级阶梯的主要特征,记住位于阶梯分界线的山脉名 称。进一步培养学生阅读分层设色地形图的能力。 2.理解山脉走向的概念,并在地形图上熟悉我国不同走向的山脉, 理解山脉在我国地形分布中所起到的“骨架”作用。 3.通过阅读统计图表,总结出我国山区面积广大的地形特征。 ●过程与方法

1.增强通过地图提取有用地理信息,并对信息加工提取的能力。 2.通过学生的合作讨论和共同探究,使学生逐步形成交流和合作 的学习习惯,并充分认识这种方式的优点,在今后的学习、生活中主 动应用。 ●情感态度与价值观 1.通过学习,让学生认识地理与实际生活的联系,激发学生学习 地理知识的兴趣;发展学生善于合作学习、勇于发现和创新的精神。 2.初步掌握评价地理事物的基本方法,树立因地制宜、人与自然 协调发展的基本地理理念。 三.学情分析 1.八年级学生,求知欲旺盛,学习兴趣比较浓厚。教师要充分调 动学生参与课堂的积极性,营造良好的课堂气氛。 2.思维方式以感性认识为主,教师提问的难度要适宜,适当穿插 学法指导。 3.解决具体问题的能力有待提高,要加强培养学生的读图能力。 四.教学难点 1.指导学生如何从各种地理图像中分析总结我国地势、地形的基 本特征。 2.指导学生讨论我国的地形特征对其它地理环境要素的影响和人 类如何去适应、利用、改造地理环境。 五.教学难点

中国地势西高东低这样一个特点对气候、河流、交通等的影响是 本课的难点,因为学生年龄偏小,对一些日常生活和所经历的现象不 能很好的与理论知识相连接,因此对于这些问题需要老师进行指导, 从而让学生能够总结出来。 六.课前准备 教师准备:多媒体课件 学生准备:中国空白轮廓图 七.教学过程 第一课时 教 学 流 程 让学生对 情 境 导 入 播放我国不同地形区的图 看图片思考各属于哪种 片资料(或视频短片)。 地形。 我国地形 有一个感 性 的 认 识,同时 激发爱国 热情。 探 课件展示: 学生分析诗词所包含的 培 养 分 析 教师活动 学生活动 设计意图

究 地 势 特 点

1.地势的概念。

地理信息。

资料的能

2.古诗词: “一江春水向东 观察地图及动画, 小组合 力 , 培 养 流”大江东去浪淘尽, “ 千古 作讨论我国地势特点, 使 用 地 形 画 风流人物”百川东到海, “ 何 出我国地势示意图。 时复西归” 。 3.分层设色的“中国地形 图”并沿我国东西向(北纬 32°)地形剖面动画。 提出问题:你能试着根据 老师所提供的资料分析出 我国的地势特点,并画一 张简略地势示意图吗? 指导学生观察、思考分析 我国地势特点。 课件展示: 1.“中国地势三级阶梯示 读图并合作完成表格: 海 地形 主要 培 养 读 图、合作 图提取有 用地理信 息并对这 些信息进 行加工和 总结的能 力。

小 试 身 手

意” 图及“中国地形”图。 2.展示各阶梯的地形及分 第一级 界山脉表格。 指导学生读图填表格。 阶梯

拔 类型 地形区 能力。 表格利于 知 识 归 纳,清晰。 对三级阶 梯内部的

分界线:

3.展示三级阶梯内部的地 第二级 形区景观图片。 阶梯

分界线: 第三级 阶梯

地形区有 一个形象 的认识。

承 转 过 渡

地表形态是自然环境的基础, 我国的地表形态对我国的气候、 河 流有什么影响?在了解了我国的地势特征之后, 我们来研究一下 这一特征对其他自然地理环境要素的影响。 课件展示。 研究课题: ① 我 国 大 陆 地 势 西 高 东 全班分成 A、B、C 三个 低,面向海洋,这种分布 大组, 每个大组分成若干 培 养 合 作

合 作 研 究

对气候和河流流向产生什 个四人小组, 每个大组讨 能力。 么样的影响? 论一个专题(A 组: ①题; 初 步 掌 握

②河流从高一级阶梯流向 B 组: ②题; 组: C ③题), 评 价 地 理 低一级阶梯时,落差会有 各小组合作探究, 讨论后 事 物 的 基 什么变化?有什么利用价 选出代表发言, 阐述本小 本方法。 值? ③我国地势对东西部之间 交通往来可能产生什么影 组观点。

响?(利弊分析) 强调小组合作学习,适时 调动学生,巡回指导,积 极参与各小组的学习讨 论。 最后作适当的补充和总 结。 达 标 反 馈 学 习 小 结 我国地势的特征是西高东低, 呈三级阶梯状分布。 这种地势特点 对气候、河流、交通几个方面都有影响,我们应该充分认识其有 利影响及不利影响,寻找对自然环境的合理开发利用。 第一节 地势和地形 在空白中国轮廓图上绘制我国三级阶梯, 并注明三级阶梯的分界 线。

板书设计

一、地势特征 1、地势西高东低、呈阶梯状分布 2、阶梯分界线

3、地势对气候、河流、交通的影响 二、地形特征 1、地形复杂多 2、山区面积广大

第二课时 教 学 流 程 复 习 导 入 课件展示: “我国地形分布 读图得出结论: 五种地形 培 养 读 图 整 体 感 知 大势”图 类型在我国都有, 从而得 分 析 能 请同学们回忆一下什么是 学生回忆回答。 地形,它包括哪五种类 型? 温故而知 新。 教师活动 学生活动 设计意图

提问:找一找这五种地形 出我国地形复杂多样的 力。 类型在我国是否都有?我 基本特征。 国地形具有什么特点? 总结: 我国地形复杂多样。

1. 讲 解 什 么 是 山 地 和 山 1.分小组相互合作讨论 引 入 竞 争 脉。 确定我国主要山脉的走 机 制 , 激

2.讲解:我国是一个多山 向, 比赛看谁找得快, 准 发学习欲 的国家,高大而绵长的山 确率高, 并推选出代表发 望 , 培 读 脉,犹如一条条卧伏的巨 言。 图分析能

龙,纵横在中华大地上, 分析归类主要山脉及走 力。 把祖国江山妆扮得雄伟壮 向: 学生自主

丽,多姿多彩。这些山脉 东西走向:天山—阴山、 读 图 , 有 学 习 主 要 山 脉 多为东西走向和东北-西 昆仑山—秦岭、南岭; 利于空间

南走向, 南北走向和西北- 东北—西南走向: 大兴安 概 念 的 建 东南走向的山脉较少。 3.举例讲解山脉走向。 岭—太行山—巫山—雪 立 。 峰山、长白山—武夷山、

4.课件展示: “中国陆上主 台湾山脉。 要山脉”图 南北走向: 横断山脉、 六

指导学生分组读图完成教 盘山 材26页活动1。 西北—东南走向: 阿尔泰

5. 指 导 学 生 在 教 材 26 页 山、 祁连山、 巴颜喀拉山 “ 中 国 陆 上 主 要 山 脉 ” 图 弧形山脉: 喜马拉雅山脉 上,用不同颜色的彩笔, 2.在“中国陆上主要山脉” 分别将走向一致的山脉连 图上用不同颜色的彩笔, 接起来。可以看到,这些 分别将走向一致的山脉 山脉将大陆分隔成许多网 连接起来。 确定纵横交织

格,高原、盆地和平原就 的山脉构成了我国地形 分布在这些网格中。 的骨架。

6.指导学生完成教材27活 3.读“我国地形分布大势” 动3。 图,完成活动3的填表格 练习。 1.课件展示:四大高原、 1.欣赏景观图,读“我国 帮 助 学 生 学 习 地 形 对 人 们 生 产 和 生 活 的 影 响 四大盆地、 三大平原景观。 地形分布大势”图, 回答。 认 识 我 们 要求学生在“我国地形分 2.欣赏、 观察和阅读四大 的 环 境 , 布大势”图上分别找出我 高原的图文资料。 激发学生

国主要的四大高原、四大 3.分组讨论, 派代表阐述 爱 国 情 盆地、三大平原,并注意 自己的观点。 怀。

它们的方位、名称及其写 4.阅读教材26页“地形与 初 步 树 立 法。 2.展示“形态各异的高原 景观” 青藏高原地形地貌 ; 及资料;黄土高原的地貌 和人与自然和谐相处的典 型杰作--窑洞图;内蒙古 高原地貌和景观图;云贵 高原景观图。 引导学生欣赏、观察和阅 读四大高原的图文资料。 民俗”资料。 因地制宜 的观念, 使人类与 自然协调 发展。

说明不同的地形特征对人 们生产生活的不同影响。 3.组织学生分组讨论:不 同类型的地表形态对人们 的生产生活带来什么样的 影响?。 4.要求学生阅读教材26页 “地形与民俗”资料。 内 容 总 结 延 伸 拓 展 实 践 活 动 我国五种地形都有分布, 地形复杂多样。 山脉构成了我国地形的 骨架, 各种地形区形态各异, 我国人民也充分利用各种地形发展 各具特色的生产和生活。

找出我国古诗中形容我国地形特点的诗句,如“天苍苍,野茫茫, 风吹草低见牛羊”是形容内蒙古高原的景象, “远看是山,近看成 川”是青藏高原地表形态的真实写照等等。

绘制中国地形图: 在空白的中国图中标出我国主要的山脉, 将四 大高原、四大盆地、三大平原标在相应位置。(注意用图例来表 示这些地形区及山脉) 第一节 地势和地形

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一、地势特征

1、地势西高东低、呈阶梯状分布 2、阶梯分界线 3、地势对气候、河流、交通的影响 二、地形特征 1、地形复杂多样 2、山区面积广大

第三课时 教 学 流 程 通过前面的学习,我们知 导 入 新 课 道了我国地形是多种多样 的,你们知道各种地形分 别占我国领土总面积的多 少呢?哪种地形所占的比 例最大呢? 动 眼 动 手 1.课件展示: “我国五种地 1.读图分析回答我国各 培 养 读 形面积比例”图。 种地形面积的比例。 图、绘制 过渡学习 新 的 内 容。 教师活动 学生活动 设计意图

读图了解我国各种地形面 2.绘制我国地形面积比 地 理 图 表 积的比例,其中哪种地形 例饼状图, 分析我国陆地 的能力。

所占的比例最大。 2.指导学生完成教材29页 活动1。 3. 介 绍 山 区 所 包 括 的 范 围,并得出我国山区面积 广大的结论。 课件展示。 探究问题:

地形类型特点。

全班学生分成 A、 两大 鼓 励 学 生 B 组, 每个大组分成若干个 大 胆 说 出

1.山区有哪些发展经济的 四人小组展开讨论。 组 自 己 的 观 A 有利条件和不利条件。 课 讨论有利条件, 组讨论 点 和 想 ( B 件展示教材“山地交通不 不利条件。 便”图) 动 脑 动 口 法,在小

A、B 两组讨论后,进行 组 合 作 中

2.针对山区的有利条件和 全班的发言,相互补充。 学 会 “ 倾 不利条件,山区应怎样开 发和保护,要注意些什么 问题?如何充分合理地开 发利用山区资源,实现社 会、经济和生态的协调发 展与可持续发展? 教师指导讨论,适时鼓励 不同意见的相互争论。 师生共同小结。 听、交流、 协作、分 享”的合作 和交往技 能。并且 提高了语 言表达能 力 。

树立辩证

地 看 问 题,正确 的人地观 念。

提问:人们在开发利用山 1.学生回答。

学生独立

区时,除了要特别注意生 2.阅读有关山区常见的 地 从 所 给 态环境建设和保护,还要 自然灾害图文资料, 搞清 出 地 理 图 预防和避免哪些自然灾害 山区各自然灾害的成因 文 中 获 取 的发生呢?又应怎样防治 和主要防治措施。 灾害呢? 课件展示:山区常见的自 然灾害图文资料。 引导学生搞清山区各自然 灾害的成因和主要防治措 施。 地 理 信 息,进行 知识意义 构建。初 步树立了 人与自然 协调发展 的基本地

理观念。 内 容 小 结 实 践 活 动 板书设计 第一节 地势和地形 调查你的家乡的地形,看看这些开发合理吗?你有什么建议? 我国山区面积广大。在这样的国情下,我们要开发山区,在开发 山区发展经济的同时, 又要注意生态环境的保护, 走可持续发展 的道路。

一、地势特征 1、地势西高东低、呈阶梯状分布 2、阶梯分界线 3、地势对气候、河流、交通的影响 二、地形特征 1、地形复杂多样 2、山区面积广大 八.教学反思 本课时教学效果良好,学生大多数都能快速、准确回答每一个知识点 后面的问题,还有一些学生能上台准确指出三级阶梯分界线上的山 脉。主要是因为做到了如下几方面: (一)知识系统性、逻辑性强,环环相扣

本课时的教学内容我是这样组织的:相关基础知识(地形、地势 的概念,三类地形图、五种地形)——我国地势总特征——各级阶梯 概况(界线、主要地形区、主要地形类型) 。对每一个知识点的学习, 我也设置环环相扣的问题,一步一步引导学生思考,直至得出结论。 (二)围绕重要知识点多角度强化讲解 例如: “我国地势总特征”的学习,从四个角度分析:1、分层设色 地形图的阅读;2、示意图的判断; 3、地形剖面图的验证;4、对应 的选择题练习。通过四次强化,学生在课堂上就对我国的地势总特征 掌握牢固了。 (三)讲究教学技巧,激发学生兴趣 1、由近及远 例如:本课导入,我以广州的地形地势为材料背景,用语文题目 的形式让学生思考回答,从而让学生悟出了地势、地形的概念区别。 2、化难为易 例如, “地形剖面图”的阅读,我其次教学生在分层设色图上绘制 32°纬线,然后让学生对照分层设色图填上剖面图中括号里的地理事 物名称,并判读海拔高度,最后才得出地势西高东低、呈三级阶梯状 分布这一结论。 又如: “我国各级阶梯的主要地形类型”的学习, 我先让学生分阶梯 找出这一阶梯的主要地形区,再让学生归纳主要地形类型;在找主要 地形区时,又利用标字母的方式让学生一一对应着找。这样,学生就 很快找出来了,也就很容易归纳出各级阶梯的主要地形类型。

3、细化知识点 例如: “我国地势总特征”的学习,我细化为2点:西高东低——呈 三级阶梯状分布;又如: “我国各级阶梯的概况”的学习,我细化为3个 知识点:界线(位于阶梯分界线的主要山脉名称) 、平均海拔、主要 地形类型和地形区。


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