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2015-2016学年江苏新沂市第二中学高二物理教案:10.1-10.2《功和内能 热和内能》(新人教版选修3-3)


第十章、1 功和内能

2、热和内能

?一、教学目标 1.了解内能改变的两种方式:做功、热传递. 2.理解内能的变化可以分别由功和热量来量度. 3.知道做功和热传递对改变物体内能是等效的. 二、重点、难点分析 1、改变内能两种方式及内能改变量度. 2、对做功和热传递对改变内能是等效的理解. 三、教具 细铁棒、铁锤、洒精灯、木块、厚壁玻璃筒

(带活塞) 、硝化棉、乙醚、学生 每人准备一小段钢丝等. ?四、主要教学过程 一、复习引入 1.复习提问 师:什么是物体的内能? 生:物体内所有分子热运动的动能和分子势能的总和,叫做物体的内能. 师:什么叫分子的动能?它和哪些因素有关? 生:由于分子在不停地做着无规则热运动而具有的动能.它与物体的温度有关 (温度是分子平均动能的标志) . 师:什么叫分子的势能?它和哪些因素有关? 生:分子间存在相互作用力,分子间具有由它们的相对位置决定的势能,这就 是分子势能.它和物体的体积有关. 师:物体的内能和哪些因素有关呢? 生:与物体的温度和体积有关. 根据学生讨论结果,教师指导学生得出小结:通常情况下,对固体或液体,由 于体积变化不明显,主要是通过温度的变化来判断内能是否改变. 二、新课教学 1.提出问题 2.问题讨论,引入新课 师:如何改变物体的内能呢? 〖学生讨论??〗 生:可以改变物体的温度或体积. 师:物体内能的变化可以通过什么表现出来呢?或者说怎样判断一个物体(如 一杯水、一块铁块)的内能是否改变呢? 〖学生讨论??〗 师:我们今天一起来探讨一下改变内能的方法. 请同学们把准备好的钢丝拿出来(学生都拿出准备好的钢丝) .现在,请大家想 办法让你手中的钢丝的内能增加,可以边想边试,同学之间可以交流,尽可能想出更 多的办法来. 2.寻找解决问题的办法 学生一边想办法,一边做实验,一边讨论. 有的想到“摩擦” ,有的想到“折” ,有的想到“敲打” ,有的想到用“钢锯锯” , 有的想到“烧” ,有的想到“晒” ,有的想到“烤” ,有的想到“烫” 、 “冰”等等.一 边想办法,一边体验内能是不是已经增加了. 师:大家把自己的办法与周围同学交流一下,看看能想出多少种办法. 归纳一下,大体上能找出上面的几种办法. 教师把学生得到的办法简要地写在黑板上,书写时最好能把“摩擦” 、 “折” 、 “敲 打” 、 “锯”写在一起,把“烧” 、 “晒” 、 “烤” 、 “烫” 、 “冻”或者“冰”写在一起. 3.知识的提练
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师:刚才同学们能想出许多的办法来,现在我们再把这些办法比较一下,看看 它们之间本质上有什么相同或不同点. 请大家带着这个问题阅读课本 38~39 页倒数第 四段. 教师巡回指导学生看书. 约五、六分钟后,师:请大家现在回过头来,再看看刚才我们所想到的办法, 它们之间有何不同?能不能把这些办法分分类? 经过讨论, 生: 可以分为做功和热传递两类。 其中, “摩擦” 、 “折” 、 “敲打” 、 “锯” 是属于做功, “烧” 、 “晒” 、 “烤” 、 “烫” 、 “冰”属于热传递. 师:现在我们一起再来体验一下,做功改变内能的例子.请一位同学来给大家 演示一下,课本 38 页的实验. 指导学生做好实验.若学生能做成功,为了增强效果,教师可以做一下对比实 验,慢慢地压缩看能不能使棉花燃烧起来. 如果学生没有一下子成功(多数失败原因是动作慢) ,请其他人和他一起分析原 因,一定会有不少学生提出他的动作慢了! !再让其按照大家的建议重新做. 师:刚才两次实验,为什么会出现结果的不同? 启发学生讨论:动作快,时间短,气体没有来得及与外界进行热交换,其温度 会突然升高,至乙醚的着火点,它便燃烧起来.而动作慢时,时间较长,气体与外界 有较长的时间进行热交换,它的温度就不会升高太多,达不到乙醚的着火点,则不燃 烧. 师生共同阅读课本 39 页实验,分析气体对外做功的情况. 2.问题讨论,引入新课 师:如何改变物体的内能呢? 〖学生讨论??〗 生:可以改变物体的温度或体积. 师: 物体内能的变化可以通过什么表现出来呢?或者说怎样判断一个物体 (如一 杯水、一块铁块)的内能是否改变呢? 〖学生讨论??〗 根据学生讨论结果,教师指导学生得出小结:通常情况下,对固体或液体,由于 体积变化不明显,主要是通过温度的变化来判断内能是否改变. 二、新课教学 1.提出问题 师:我们今天一起来探讨一下改变内能的方法. 请同学们把准备好的钢丝拿出来(学生都拿出准备好的钢丝) .现在,请大家想 办法让你手中的钢丝的内能增加,可以边想边试,同学之间可以交流,尽可能想出更 多的办法来. 2.寻找解决问题的办法 学生一边想办法,一边做实验,一边讨论. 有的想到“摩擦” ,有的想到“折” ,有的想到“敲打” ,有的想到用“钢锯锯” , 有的想到“烧” ,有的想到“晒” ,有的想到“烤” ,有的想到“烫” 、 “冰”等等.一 边想办法,一边体验内能是不是已经增加了. 师:大家把自己的办法与周围同学交流一下,看看能想出多少种办法. 归纳一下,大体上能找出上面的几种办法. 教师把学生得到的办法简要地写在黑板上,书写时最好能把“摩擦” 、 “折” 、 “敲 打” 、 “锯”写在一起,把“烧” 、 “晒” 、 “烤” 、 “烫” 、 “冻”或者“冰”写在一起. 3.知识的提练 师:刚才同学们能想出许多的办法来,现在我们再把这些办法比较一下,看看 它们之间本质上有什么相同或不同点. 请大家带着这个问题阅读课本 38~39 页倒数第 四段. 师:同学们还能不能从生活中找出一些通过做功改变物体内能的例子呢? 多个学生:柴油机工作中的压缩冲程;给自行车打气时,气筒壁会发热;锯木
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头,锯条会很烫;冬天,手冷时,两手互相搓一搓;古人钻木取火等等. 师:我们现在再来体验一下,热传递改变内能的情况.给大家一段细铁棒和酒 精灯,请哪位同学来给大家做个演示. 学生上台做实验.把用热传递改变内能的方法和体会告诉其他同学. 引导学生从生活中再找出一些通过热传递改变内能的例子. 归纳后,教师板书:改变物体内能的物理过程有两种:做功和热传递. 4.新知识的深入探讨 (1)内能改变的量度 师:如何量度物体内能的改变多少呢?请大家带着问题阅读课本 39 页 5、6 两 段,然后归纳出来.

教学效果分析:

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