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如何培养学生的自我复习能力.doc


如何培养学生的自我复习能力







正定县北早现学区东叩村小学
2012 年 5 月 9 日

如何培养学生的自我复习能力
小学语文毕业复习, 不仅要使学生的语文基础知识和基本技能在巩固中得到深化、 拓展, 而且要立足大语文的观点,放眼长远,教给复习方法,着力于培养学生的自我复习能力。原 因有三: 一、由复习的反刍式学习规律决定 复习是人类认知规律不可缺少的学习环节。它不是简单的复习学习,贵在温故而知新。 在复习中,学生必须将六年来学得的语文知识和读写技能条理化、系统化的加工,经过分析 比较,综合概括,求得思路的拓展,得到认识的飞跃。 二、由毕业的终结性学习要求决定 在六年的语文学习中,学生对“双基”掌握的情况是不尽相同的,或多或少都有疏忽和 纰漏之处。这就要求每位学生对照语文学习总目标,以六年来的学习为一个阶段,针对自身 的弱点,作一些记忆和理解的个别努力,弥补缺漏。 三、由语文的开放性特点决定 在日常生活中,学生周围处处有语言入耳,时时有文字入目。自然而然地,学生可以获 得许多“活”的语言文字知识和技能。因而,学生的语文学习不光是靠课本和课堂,而是带 有浓厚的面向生活的开放色彩。毕业之际,学生若能集六年语文所学,领会语文学习方法, 并在今后自觉地将习得的知识、方法运用到日常生活、学习中,学得的语文文字知识才显出 无穷的生命力。 那么,在小学语文毕业复习中,怎样培养学生的自我复习能力呢? 第一、 第一、要培养学生自我复习意识 与新授学习相比,语文毕业复习面广量大,往往显得枯燥。复习效益的高低,较明显地 受非智力因素影响。心理学研究表明,一定的任务,可引起人的注意、需要、动机和意志的 产生。面对六年级的学习,学生有生以来第一次感到了毕业的滋味,产生特殊的毕业心境。 这段时期,学生会比以往懂事,学习会比以往自觉。我们要充分利用这种心境,培养学生的 自我复习意识。操作中,不能就复习谈复习,而要从小学生易于接受具体形象的东西这一认 知特点和汉语言、方块字的特点两方面考虑,对学生加以引导。我们可从学生的遗忘现象入 手,以生疏遗忘等切身感受,引导学生领会“拳不离手,曲不离口”的学习经验,懂得“学 而时习之” ,不断学习、品味是学习语文的好方法。 第二、 第二、帮助学生建立自我复习目标 为了避免学生自我复习的盲目性、随意性,教师可给学生制定一份《小学语文毕业复习 目标》 。此《目标》根据大纲要求,紧扣教材,按汉语拼音、识字写字、听话说话、阅读、 作文知识点和能力线编排,作为学生自我复习、自我检测、自我达标的蓝图。 第三、 第三、培养学生自我整理知识的能力 对知识的整理,实质是对前期学习的回顾、总结,是将零散的知识梳理归类,串成知识链, 完善自己的认知系统。整理知识,也是进行词汇积累的基本功之一。小学语文毕业复习中对 知识的整理,可以《目标》为依据,立足第十二册教材,覆盖小学六年的语文学习,教给学 生整理知识的方法。 1、语文基础知识的整理,可采用列举法。将《目标》中的知识点拓展延伸,能穷尽的 则一一列举;不可穷尽的,则列举数例,用作提示。 2、平时所学的读写方法的整理宜用归纳法进行概括综合,形成学法序列。以归纳文章 中心思想为例,复习时,可引导学生将平时所学的归纳中心思想的方法加以总结:看标题, 扣住文眼;读全文,找中心句;多揣摩,分析段落关系;有人物,细察语言行动。在这样归 纳方法的基础上,在进行适当阅读训练,在比较中训练,在训练中巩固所学方法。再如作文

复习时,也可将作文的方法进行整理,为便于记忆,也可归纳为几句话。 3、相似或相关的知识可采用分析比较法。教师可指导学生瞻前顾后,将所学知识作横 向或纵向的比较分析,在鉴别中认识特点,领悟规律。例如表扬稿、留言条、通知这三种应 用文的复习,可从名称、称呼、正文、署名、日期等方面加以比较,找出异同,着力于应用 文格式的认识、巩固。 知识的整理不必一气呵成,可按复习进度或学生基础,边训练边整理。在整理过程中, 要指导学生对照《目标》进行自我检测,或发挥小组间的相互测试功能,针对薄弱环节,查 漏补缺,取长补短。


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