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钠的重要化合物最后说课稿


《钠的重要化合物》
大家好,我要讲的这节课是《钠的重要化合物》 (板书) 。下面我从教材、教法、 学法、教学程序四个部分对本节课作如下说明: 一、 说教材 (一) 、教材简析 本节课位于高中化学必修 1 第三章第二节第一课时 (二) 、本说课内容在学科知识体系中所处地位和作用 本章是学生第一次综合运用归纳和演绎的方法学习元素化合物, 这种学习模式将 为今后元素化合物的教

学做铺垫。钠的重要化合物是本章教材的重点之一,通过 钠的重要化合物的学习, 可以加深对上一节钠的知识的理解,并为学习其他几种 重要金属化合物奠定基础, 故本节教材具有承上启下的作用。通过对教材的分析 我确定了本节课的教学目标和教学重、难点。 教学重点:①Na2O2 的性质;②Na2CO3 与 NaHCO3 的性质及鉴别方法 教学难点:Na2O2 的性质 (三) 、教学目标 根据《化学课程标准》 ,结合教材,本着面向全体学生,使学生自主、全面、主 动发展的原则,我确定本节课的教学目标如下: 【知识与技能】 ①通过对 Na2O 和 Na2O2 性质的探究,掌握 Na2O2 的重要化学性质及应用。 ②通过实验探究,比较 Na2CO3、NaHCO3 的性质,掌握鉴别它们的方法。 【过程与方法】 ①学生能够根据 Na2CO3、NaHCO3 的性质差异用多种方法加以鉴别,培养思维的开 放性。 ②学生能够对所观察的实验现象,做出正确分析,给出合理解释,培养思维的灵 活性。 【情感态度与价值观】 ①通过实验,提高学生对“化学是一门以实验为基础的科学”的认识; ②通过亲身体验获得实验结果的探究过程,培养学生严谨求实的科学态度。 ③通过合作与探究式学习,培养学生善于与他人合作的良好心理品质。

二、说教法
(一) 、教学方法 现代教学理论认为: 课堂教学不应只追求知识结论,而应充分体现学习知识的过 程,其核心是学生思维的启发、学习方法的指导和学生能力的培养。所以我在本 节课中设计较多的实验教学内容,以实现学生真正意义上的学习。 俗话说,“授之以鱼”不如“授之以渔”。本节课我通过启发学生发现问题。 根据本节课的内容及学生的实际水平,我采取启发-掌握式教学方法并充分发挥 电脑多媒体的辅助教学作用。 教学方法: 我结合知识内容和本节课的特点,采用实验探究、分析对比、理论联系实际的教 学方法。 以提出问题→设计实验→观察现象→分析原因→得出结论的程序进行教

学。 (二) 、教学手段 运用多媒体和演示实验优化课堂教学(目的激发兴趣,增强直观性) (三) 、教学媒体的运用 根据教学内容和采取的教学方法及手段,教给学生一些学习方法,做到授之于渔

三、说学法
学习方法 本课学习主要使学生掌握: 观察现象→分析原因→得出结论→综合运用的学习方 法和实验探究、对比讨论及分组探究的学习方法。

四、说教学程序
俗话说,“教学有法、教无定法”,结合化学新教材的编写特点,我在教学过程 中进行了如下尝试: 本节的总体设计思路是: 从生活实际出发,先初步认识物质,后进行物质性质的探究,最后根据性质分析 生产、生活中实际作用,贯彻从生活中来,到生活中去的理念。 金属化合物研究的一般顺序是: 氧化物---氢氧化物-----盐;其中氧化钠和氢氧 化钠的性质初中已经研究过,这里不再赘述,主要研究的物质是:过氧化钠、碳 酸钠、 碳酸氢钠。 主要研究的是他们的化学性质, 及共同的物理性质: 焰色反应。 具体教学环节: 环节一:实际出发、创设情境 虽然生产生活中有许多熟悉的化学物质, 但是学生却很少关注这些物质与化学学 科之间的联系。 因此,在氧化钠和过氧化钠环节的设计上我首先通过向学生展示 一张很熟悉的化学实验室讲台的照片,询问学生实验室里为什么要放细沙。使学 生产生疑惑,后演示实验:滴水生火,学生配合实验:用细沙扑灭。鲜明的实验 现象让学生深刻的感受到这个实验的剧烈程度, 更重要的是学生会在这个环节产 生认知冲突: 水是用来灭火的, 为什么在这个实验中水却是用来点火的呢?这样 为后续的实验探究做了知识铺垫,同时,也让学生深刻的认识到:金属钠着火要 用细沙扑灭。 引导学生关注身边的化学物质。这场视觉盛宴带来的震撼也促使学 生迫不及待的要揭开过氧化钠的神秘面纱。在碳酸钠、碳酸氢钠、焰色反应的教 学环节,我首先设计图片展示 1、食品:馒头、油条 2、药品成分:胃药 3、泡 沫灭火器 4、玻璃制作的原料 5、水泥制作的原料 6、侯氏制碱法 7、奥运会开 幕式的精彩的焰火燃放。从生活常识引入,引起学生的有意注意,激发学生的学 习兴趣和求知欲。 而且介绍侯氏制碱的事迹及原理,可以对学生进行爱国主义教 育,使学生认识到学习化学的重要意义。 环节二、演示实验理论预测 1、在学生观看了滴水生火的实验及用细沙灭火的实验后,产生认知冲突,引导 学生根据实验现象分析原因并结合质量守恒、 氧化还原的原理进行方程式的理论 预测。 2、根据已有的生活常识推测碳酸钠、碳酸氢钠的热稳定性。 环节三、实验探究验证结论

在这个环节先是帮助学生总结实验探究的一般程序: 提出问题→理论预测→方案 设计→操作记录→现象数据处理→得出结论; 实验探究一:过氧化钠与水反应 提供实验仪器及药品,要求学生设计完整的实验方案。 通过探究一,学生初步学会设计实验证明自己的观点,提高动手操作能力、 观察分析的能力。学生通过真切的对物质的感性认识,掌握 Na2O2 与水、与二氧 化碳反应的化学性质。 实验探究二 探究二:设计实验验证 碳酸钠和碳酸氢钠的热稳定性(小组合作完成) 根据生活经验, 鼓励学生大胆推测碳酸钠的热稳定性强于碳酸氢钠,后提供多组 实验仪器及药品,小组主选择实验仪器,在均完成目的的前提下,比较三组实验 的优劣。 探究一只是要求学生根据指定的仪器及药品设计具体的步骤, 涉及的范围只是组 内四名成员之间的交流。 而探究二在完成任务的基础上提供了三组仪器,学生可 根据自己组的设计特点选择适合自己方案的仪器。 由于组与组之间选择的仪器可 能不同, 每组同学要想比较出三种仪器的优劣就必须要组与组织间交流,这样学 生合作的程度加深了,讨论内容的难度、广度也加深了,通过探究二的完成,学 生的能力有所提升。在探究二完成的基础上,介绍侯氏制碱的故事。培养学生的 民族自豪感。也是探究二知识的升华。 环节四、提升拓展 回归生活 1、性质对比 采用列表法对比研究两种物质的性质。 以学生熟悉的氧化钠与水反应的性质作为 切入点,运用比较法研究过氧化钠的性质,可以使知识结构清晰,得出它们的共 同点和性质差异,有利于学生对知识的掌握。碳酸钠、碳酸氢钠的化学性质也不 是逐个物质介绍,而是相对集中学习,用列表比较的方法加以叙述。使得比较琐 碎的化学知识形成系统,一目了然。 2、学生根据过氧化钠的性质推测其用途 根据碳酸氢钠的性质推测其用途 介绍碳酸钠的主要工业用途为第四章的学习做好准备 某些金属及化合物可以做焰火材料。 通过用途的介绍,使学生构建结构决定性质,性质决定用途的学科思想。并让学 生感觉到书本知识并不是简单枯燥的理论, 它与人们的实际生产和生活是有很密 切的联系的。激发学习化学的积极性,调动学生研究身边化学事物的热情。

五、说板书设计
板书设计意图:①美观、工整 ②突出重点,明确要掌握的内容③体现教学设计 的内在逻辑。 新课程倡导一种回归生活世界的教育,要加强课程内容与学生生活的联系,教育 学和心理学研究也表明:当学习的材料与学生已有的知识和生活经验相联系时, 学生对学习才会有兴趣。 联系并分析日常生活常见的化学问题,把课堂教学内容 与实际生活、生产联系起来,从周围生活中取材,联系学生身边熟悉的现象,重 组教材内容,创设问题情境应该成为常用的方法。


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