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美国国父华盛顿课堂实录


《美国国父华盛顿》课堂实录
苍南县龙港高级中学
【设计思想】 (1)紧扣人物史教学的核心:人物的核心是什么?是活动?是贡献?是精神?要深刻 地理解历史人物, 知道其活动经历及对人类社会的贡献只是理解这个人物的前提和基础, 只 是外在的东西。其实要感知、理解历史人物,更重要的是要感悟他内在的东西,即深深地体 会该人物在这些活动中表现出来的人格魅力和精神品质, 只

有这样才能说真正地了解了这个 人,理解了这个人。所以,人物的核心应该是精神。所以人物史教学的核心就是让学生感悟 其精神。 本设计紧扣该核心, 所有的教学内容其实都围绕着如何彰显华盛顿的精神品质而展 开。 (2)重视人物核心的体现:人物的核心,也就是他的精神,通过何种方式才能更好的 体现,才能更好地让学生感悟呢?我个人认为,人物活动的某些细节最能展现他的品质,尤 其是那些特定的历史背景下的细节。所以在教学中,我精心挑选有关华盛顿的某些细节,如 他日记的描述,他在制宪会议上的具体表现,他的信件等等,通过这些细节,把一个活生生 的华盛顿提供给学生,从而使学生能够更好的感悟华盛顿的精神品质。 (3)重视课本、整合教材:以课文为主要教学素材,引导学生从课文中提取信息,避 免空泛的说教。通过对课本的第二、三、四子目进行有机的整合,把华盛顿的活动分为“有 所为”与“有所不为”两块,一可以使知识体系更紧凑、条理更清晰以方便教学,二这样处 理更能彰显和品味华盛顿的精神。 (4)关注方法的指导:如给学生一定的列大事年表方法的指导,给学生如何评价历史 人物的指导等等。 【教材分析】 (1)《课程标准》、《学科教学指导意见》对本课教学内容的要求: 《课程标准》要求:概述华盛顿在美国独立战争中和建国初期的主要事迹,评价其历史 贡献。 《学科教学指导意见》 基本要求:概述华盛顿在美国独立战争中和建国初期的主要事迹:领导独立战争、主持 制宪、首任总统等。感受华盛顿的优秀品质:英勇不屈的斗争毅力,将国家、民族利益置于 个人幸福之上的崇高品质,民主法制精神。 发展要求:评价华盛顿的历史贡献。 (2)本课内容的组成成分和在模块学习中的地位与作用: 教材第一目阐述了华盛顿少年、青年时代活动经历(属于阅读内容);第二目讲述的是 华盛顿如何投身、 领导北美独立战争并取得胜利; 第三目阐述了华盛顿在功成名就时毅然放 弃权力而后又出山主持制宪,制定了《1787 年宪法》。第四目则阐述华盛顿在首任总统的 主要措施、成就及最后急流勇退,给美国树立了光辉的榜样。

卢成烽

选修四 《中外历史人物评说》 介绍的是人类文明发展进程中具有代表性的重要历史人物 及其主要活动。历史是由人创造的,人的智慧与创造,构成了人类文明的主要内容。一大批 著名的具有时代象征意义的历史人物, 以他们鲜明的个性和富有创造性的行为, 有力影响着 人类历史的发展进程。所以正确看待和评价历史人物,是历史教学的一个重要内容。华盛顿 是欧美资产阶级革命时代的杰出人物之一,他的事迹,他的精神感动了美国人,也感动了整 个世界。通过本课的学习,使学生在用心体会华盛顿的奋斗历程,感受华盛顿的人格魅力的 过程中, 进一步增强了学生为社会主义现代化建设和人类的和平与进步事业而奋斗的使命感 和责任感。 (3)本课内容与初中社会和高一必修教材相关内容的联系: 初中课本涉及的与本课有关的是“历史上第一位总统的产生”,简单介绍独立战争的原 因、经过及美国的建立、《独立宣言》的发表、1787 年宪法颁布等。 本课内容与高一教材必修一专题七“美国 1787 年宪法”一课有紧密的联系,通过对前面 学过内容的回忆,有助于更好地加强对华盛顿历史贡献的理解。 【学情分析】 (1)学生已有的认知水平和能力基础: 经过高一一年的历史新课程学习, 学生初步理解了历史学科的基本规律, 初步掌握了历 史学习的一般方法,但基础知识还是相对薄弱,基本能力还是不足,初中课本涉及的美国的 历史仅仅以“历史上第一位总统的产生”为题简单的介绍独立战争的原因、经过及美国的建 立、《独立宣言》的发表、1787 年宪法颁布等,对华盛顿尤其华盛顿的精神品质缺乏全方 位的认识。 (2)学生学习本课可能遇到的困难和问题: 虽然学生对历史人物比较感兴趣,但华盛顿毕竟是外国人,而且离我们也太遥远了,在 我国也没有多少有关华盛顿的电影、电视剧,学生对华盛顿了解不多,最多只是看过或听过 华盛顿一些支离破碎的小故事,如樱桃树的故事、领导独立战争的某些事迹等,对华盛顿一 生中的重大活动大多学生是一知半解,而且学生对他所处的时代背景更是缺乏应有的了解, 所以对华盛顿的活动及其反映出来的精神品质感悟起来会比较困难。 【教学目标】 (1)知识与能力: 通过指导学生阅读教材及相关的图片, 使学生了解华盛顿主要的活动经历, 并培养学生 列大事年表的能力,概述历史事件的能力。通过指导学生对材料的讨论、分析,使学生全方 面掌握华盛顿对美国的历史贡献, 并形成获取信息和合作探究的能力。 通过学生用一句话来 表达对华盛顿的感受及其教师的引导,进一步培养学生全面评价历史人物的能力。 (2)过程与方法: 通过“华盛顿做了什么”,在做的过程中“选择了什么”,在选择中“美国人民得到了 什么”的这样一种的人物解读过程,使学生学会掌握历史人物的一般方法。以“有所为”与 “有所不为”为主线,配以细节展现与分析,把史料解读(包括课文)和历史结论的得出结 合起来,从而实现对历史人物的活动、贡献及体现的精神品质等有一个系统的把握和理解。

(3)情感、态度和价值观: 通过把华盛顿一生的活动有机地分为“有所为”与“有所不为”两方面,然后通过某些 细节的展现,从“有所为”中让学生感悟华盛顿英勇不屈的斗争精神,从“有所不为”中体 验华盛顿的不贪恋权力,民主和法制等精神,接着通过华盛顿的坚持和放弃的选择,使美国 人民获得什么的分析,进一步体验和感悟华盛顿的国家、民族利益至上的精神,最后通过学 生一句话表达对华盛顿的感受,更是把上述的体验和感悟进行进一步的升华。 【重点难点】 (1)重点:华盛顿对美国的贡献,华盛顿精神品质的感悟 (2)难点:如何体验和感悟华盛顿的精神品质,尤其是他的民主与法制的精神。 【课前准备】 (1)学生的学习准备:课前预习 (2)教师的教学准备:制作多媒体课件,收集资料。导入: 师:今天,让我们一起走进一位伟人,他是美国的开国元勋之一。 (幻灯:在美国众多的开国元勋中,说聪明,他不如富兰克林,比才华,他远逊汉密 尔顿,谈学识,杰弗逊比他更精深,论政治,麦迪逊比他还精明,但这些杰出人物却一致肯 定他才是最为杰出的。)他是谁?——美国首任总统华盛顿。这些杰出人物对他推崇倍至, 那么他在美国人民的心目中又具有怎样的地位呢?请同学们看几幅图片, (幻灯:图片)哪 个同学能给我们介绍图片的内容? 生:第一幅是美国著名的总统山,左边第一人是华盛顿;第二幅是华盛顿纪念碑,世界 上最高的石刻建筑;第三幅地图红圈标注的是华盛顿州和华盛顿特区 师:从图片中,同学们说说他在美国人民心目中具有怎样的地位? 生:崇高 师: 为什么他会具有如此崇高的地位, 他到底做了什么使美国从上到下都对他如此尊重 呢? (幻灯:他做了什么?) (幻灯:根据图片并结合教材子目,概述华盛顿的主要事迹) (学生看书,齐答,教师概括并板书) 1、领导独立战争 2、主持制宪 3、首任总统

师: 首先我们来看领导独立战争。 北美独立战争是一场北美人民反对英国殖民压迫的民族解 放运动,在这场运动中,北美人民发表了著名的《独立宣言》,宣告美利坚合众国的诞生。 最后这场战争北美人民取得胜利,美利坚民族获得了独立。那么,华盛顿在领导独立战争具 体做了哪些事呢?请同学们快速浏览教材这一子目, 列出华盛顿在领导独立战争中的主要大 事年表。 (幻灯:列出华盛顿在领导独立战争中的大事年表 (1)1773 年 (2)1775 年 (3)1776 年 (4)1781 年) (学生看书、教师巡视并强调要求列出的是华盛顿直接参与的主要事迹) 生一:(归纳时遗漏部分要点,且表述比较罗嗦,冗长。具体回答略) 生二:(在第一个学生回答的基础上补充完成。具体回答略) 师: 两个同学的回答已经把华盛顿在领导独立战争中的大事年表都列出来了, 美中不足的是 表述时不太简练。列大事年表时除了时间、人物及所做事件不可缺失外,还要注意表述一定 要简洁、到位。 (幻灯:1、领导独立战争 ⑴1773 年参加反英斗争,当选第一届大陆会议代表 ⑵1775 年在第二届大陆会议上被推选为大陆军总司令,开始整顿和训练大陆军 (3)1776 年解放波士顿,取得北美人民首次重大胜利;同年,又取得特伦顿和普林斯顿战役 的胜利,鼓舞了士气 (4)1781 年约克镇战役,英军投降,北美战场战争结束) 师:北美独立战争胜利以后,美国虽然已经独立,但所建立的只是由 13 个州所构成的松散 邦联(副板书),此时迫切需要加强中央权力,所以 1787 年 5 月在费城召开会议,目的想 制定一部新的强有力的宪法,以改变松散的邦联体制。在这次会议上,华盛顿起到怎么样的 作用呢?课本是用“主持制宪”来表述。从书上哪里可以看得出来是华盛顿主持? 生:华盛顿是会议的主席 师:这次会议的具体情况怎么样呢? (幻灯:在制宪会议上,对于如何设计一个完善的国家,代表们进行了激烈的辩论。这一辩 论,口沫横飞的历时 3 个半月。这也是迄今为止,美国历史上最长的一次会议,共计 116 天。 ——摘自《大国崛起.美国》)

(学生看材料) 师:在会议上,代表们是唇枪舌剑,争论不已,但身为会议主席的华盛顿又有什么表现呢? (幻灯:华盛顿只在每天开会和散会时就座主席台,作为会议开始和结束时的礼仪。其他时 间,他都坐在弗吉尼亚代表团的桌子旁。以普通代表的身份参加讨论和投票。他在会上一共 发言三次。第一次是在第一天,当选主席后致简短答谢辞。第三次是在最后一天,问由他保 存的会议记录以后怎么办。第二次也是最后一天,对戈汉姆的一项动议表示附议。 ——易中天《美国宪法的诞生和我们的反思》 (学生阅读材料) 师:为什么身为主席的华盛顿在会上不多发言呢? 生: 如果华盛顿在会上讲得过多, 由于他具有崇高的威望, 肯定会影响其他代表的畅所欲言, 这样制订出来的宪法就不能充分代表民意。 师:从中反映了华盛顿具有怎样的精神呢? 生:民主精神 师:就因为华盛顿这种对民主的不懈追求,所以制定出来的《1787 年宪法》也彰显民主特 色。同学们在高一已经学过了《1787 年宪法》,它主要的内容有哪些,产生了什么影响? 生:确定了联邦体制和三权分立体制,它为美国的持续发展繁荣奠定了重要基础。 师:根据 1787 年宪法规定,美国进行了总统选举,华盛顿无可争议地以全票当选为美国第 一任总统,在两届总统任内,华盛顿发挥了对国事卓越的领导才能,在治国方面取得了重大 的成就。请同学们根据课本 46 页第三段、第四段,完成表格。 (幻灯: 华盛顿首任总统措施及成就表 第一届任内 政权建设 财政 民主建设 第二届任内

内政 外交

生:(齐答完成表格) (幻灯: 华盛顿首任总统措施及成就表 第一届任内 网罗人才,组成内阁,协调意见 第二届任内

政权建设

内政 财政 建立国家银行,稳定货币,活跃经济 西进运动 民主建设 创立总统否决制,维护和完善总统制

改善与英国、印第安人关系,以保证 和平 外交

“严守中立”,避免介入 欧洲战事

师: 华盛顿领导独立战争, 主持制宪并首任总统, 取得了巨大的成就。 但他这些成就的取得, 绝不是一帆风顺的, 在这过程中他遇到了种种困难甚至有时还陷入了绝境。 在他担任大陆军 总司令的时候,大陆军军备简陋,物资缺乏,3 个士兵才有一把枪和一条被子,而他们面对 的是强大的英军。还比如在他知道自己被选为美国首任总统时,内心非常的惶恐,在他的一 篇日记里真实纪录了他内心的独白: (幻灯:“大约在十点左右,我告别了弗农山庄,告别了平民的生活,告别了家庭的幸福, 带着无法用言语形容的忧虑不安的心情, 动身前往纽约, 虽然我极其乐意响应祖国的号召为 祖国服务,但是却没有多大希望不辜负祖国的期待。”) 师:请同学们推荐一位同学朗读。 (一学生声情并茂的朗读) 师:甚至他还把自己当选总统比喻成:(幻灯:“象是走向刑场的囚犯”) 师:为什么华盛顿会有这样惶恐的心理呢? 生:由于美国当时面临着极大的困难。 师:面对困境,华盛顿选择了什么呢?(幻灯:面对困境,华盛顿选择了┅┅) 师:是选择放弃还是┅┅ 生:坚持(教师板书) 师:正是由于华盛顿这种不气馁,不放弃,坚持不懈,才使他度过了一个个难关,取得了非 凡的成就,从而赢得了美国人民的尊重。但华盛顿仅仅是因为做了这些使美国人民的尊重 么? (幻灯:他仅仅做了这些么?) 师:对于这点,海外学者张光是这样理解的。

(幻灯: 在美国数十位历任总统中, 华盛顿和林肯是受后人崇敬的两位最伟大的总统。 然而, 两人造就自己历史英名的行为模式,却不尽相同。林肯依靠“有所为”而成就英名。……。华 盛顿的历史英名造就,主要靠的却是他终身一贯的“有所不为” …… —— 张光《谁造就了华盛顿不朽的英名》) 师:华盛顿有没有“有所为”呢? 生:有,比如领导了独立战争、主持制宪、首任总统等等。 师:但华盛顿又凭借哪些“有所不为”的行为进一步造就他的英名呢?请同学们根据图片并 结合课本阅读教材,概述华盛顿 “有所不为”的行为。 (幻灯:三幅图片) (学生看图、书,回答,教师一一板书) (学生回答后概括,教师一一板书) 有所不为:1、拒绝当国王 2、辞去大陆军总司令 3、不当终身总统 师:华盛顿拒绝当国王是怎么回事呢? (幻灯:1783 年 3 月 11 日,独立战争刚刚胜利,一部分军队由于没有得到任何报酬,开始策 划起事,并计划进攻国会。他们宣称只认可华盛顿的领导。 他们委托一名叫尼古拉的军官写信给华盛顿,建议他拥兵自立当国王,成为美国 ——摘自《大国崛起.美国》)

的恺撒。

师:那么,华盛顿对此是怎样反映呢? (幻灯:而华盛顿的选择是痛斥这些起事军官,告诉他们:“ 我想不出我有哪些举动会鼓励 你写这样的一封信,我认为这封信包含着可能降到我国头上的最大的危害。… …你不可能 找到一个比我更讨厌你的计划的人了。” ——摘自《大国崛起.美国》) 师:当听说此事后,英王乔治三世惊叹道:“啊,上帝!如果这么做,他就是全世界最伟大 的人!” 师:华盛顿有哪些“伟大之处”让乔治三世惊叹呢? 生一:不贪恋权力。 生二:具有民主精神和爱国精神。 师:面对权力的诱惑,华盛顿选择了什么?

(幻灯:面对权力的诱惑,华盛顿选择了┅┅。) 生:放弃(教师板书) 师: 在华盛顿不断的坚持和放弃的选择中, 美国人民得到了什么?请同学们根据材料并结合 所学知识讨论) (幻灯:材料一:“英王陛下承认合众国为自由、自主和独立的国家 ”。 ——《1783 年英美巴黎和约》 材料二:人民的人身、住宅、文件和财产不受无理搜查和扣押的权利,不得侵犯。 ——宪法修正案(1789 年) 材料三:材料三:杰斐逊在第二届总统任期届满时,两党都要求他连任第三届。杰斐逊 表示:“华盛顿将军在任总统八年后自愿放弃竞选,树立了榜样,我要仿效他。在多几个这 样的先例,就会对任何一个想要极力延长总统任期的后继者排除惯例的企图增加障碍” 。 ——《大国崛起.美国》 (学生阅读材料、讨论并回答,教师进行适当的引导和总结) 生一:美国人民得到了独立和自由。 生二:美国人民得到了人身自由等权利。 生三:开创了美国总统不超过两届的先例,有效地防止专制和独裁,促进了美国民主法制的 发展。 生四:为美国经济的持续繁荣和国家富强奠定了重要的基础。 师:在华盛顿有所为的过程中,面临困境,他选择了坚持,在他的有所不为的过程中,面临 着权力的诱惑,他选择了放弃,其实不管是选择了坚持,或是选择了放弃,他都是为了…… 生:都是为了美国的利益。 (板书:美国:独立、自由、民主、富强) 师:正因为这样,他赢得了美国人民的深深的热爱,赢得了世界人民的尊重,所以才会出现 总统山、华盛顿纪念碑、华盛顿城、华盛顿大学等众多的纪念行为,所以才会使他获得了美 国国父的称号。 华盛顿虽然已经离我们远去, 但是他的精神风范永在, 永远留在美国人民的心中, 那么, 华盛顿给我们留下了什么呢, 请同学们用一句话来谈谈华盛顿给自己留下了什么?并把这句 话写在纸上。 (学生思考、书写,教师巡视并和学生交流) 师:请几位同学把自己的成果让我们大家共享好么?

生一:伟大的人,用自己的无私、博大使美国独立和富强。 师:看来华盛顿爱国主义的精神深深感染了这个同学。 生二:意志坚定,百折不挠,勇往直前。 师:华盛顿的英勇不屈的斗争精神何尝不让我们感动呢? 生三:华盛顿给我们留下了一个谦逊、不贪恋权势,淡泊名利的形象和一段为民主奋斗不息 的记忆。 师:其实华盛顿的人格魅力,华盛顿的淡泊名利,华盛顿的民主精神可能更让我们感动不已 啊。 师:希望这节课对同学们有所启示,下课。

【板书设计】

1、领导独立战争

有所为: 2、主持制宪

坚持

3、首任总统

美国(独立、自由、民主、富强)

1、拒绝当国王

有所不为: 2、交还军权

放弃

3、不当终身总统

【教学反思】 本课有以下几个亮点: 1、紧扣人物史教学的核心——学生在掌握历史人物所作所为的基础上,要充分感悟和 体会历史人物的人格魅力和精神品质, 从而对学生进行必要的情感、 态度与价值观方面的教

育。 本节课几乎所有的环节都是围绕着如何彰显华盛顿的精神品质而展开, 从导入的美国人 民对华盛顿的崇敬之情, 到华盛顿一生中的有所为和有所不为以及从中反映出来的坚持和放 弃的精神, 再到这种精神对美国的影响的分析, 直至最后让学生用一句话来表述华盛顿对自 己最大的感受等, 无一不是彰显华盛顿的精神品质, 无一不是让学生从中感悟华盛顿的精神 品质。 2、善用细节,让华盛顿“鲜活”起来:人物的核心,也就是他的精神,通过何种方式 才能更好的体现, 才能更好地让学生感悟呢?用说教的方式肯定行不通, 因为任何的说教都 是空洞和苍白无力的, 而且还极易让学生对这个人物产生反感。 其实人物的某些细节活动最 能展现他的品质,最能感染人,最能打动人,尤其是那些在特定的历史背景下的细节描述。 在本课中,我精心挑选有关华盛顿活动的某些细节,如他日记里的心理描述,他在制宪会议 上的反常表现, 他信件中真实态度等等, 通过这些细节, 把一个活生生的华盛顿提供给学生, 使华盛顿这个遥远的历史人物跟学生的距离迅速拉近, 从而使学生能够更好的感悟和体验华 盛顿的精神品质。 3、 对华盛顿的事迹进行巧妙地处理和整合, 使整节课形成一个有机的整体。 在教学中, 把华盛顿的活动分为“有所为”与“有所不为”两大块,这样的处理既可以使知识体系更紧 凑、条理更清晰,结构更严谨,同时又更能彰显和品味华盛顿的精神品质。 4、对历史人物的评价水到渠成。在本课中,没有一个专门的环节用来评价华盛顿历史 贡献,但是没有专门的环节不代表没有评价华盛顿,相反,本课非常重视对华盛顿历史贡献 的评价, 只不过不是通过显性的、 直截了当的形式而已, 而是将评价蕴藏在课堂教学流程中, 蕴藏在问题的讨论中,蕴藏在所选取的材料中,蕴藏在学生的最后一句话中。 本课存在的问题: 1、在课堂中,虽然已经有意识地多让学生看,学生讲,学生讨论,但教师讲得好象还 是有些多,不太符合新课程的理念。(但这同时也是个两难的选择,如教师讲得过少,毕竟 华盛顿离我们比较遥远,学生对他解的不多,让学生感悟华盛顿精神好象有点像空中楼阁, 同时通过教师绘声绘色的讲述,通过教师激情的描述,可能可以调节气氛,感染学生并有助 于学生对该历史人物的理解和感悟, 但不可否认的是, 这样做一方面学生的主体地位就会被 严重的削弱,另一方面还极易出现教师讲得是激情澎湃,但学生却是无动于衷,其实在这节 课中或多或少已经出现了这样的苗头。) 2、课堂预设的意图太浓,整节课下来,学生的思维始终围绕着老师的设计在转,就好 象老师设下了一个个圈套让学生装进来, 给学生自由发挥的空间太少, 对课堂的自然生成重 视不够甚至扼杀。 3、在讲述华盛顿首任总统时,仅列了个表格让学生看书完成其主要措施,这样的设计 对彰显华盛顿的精神到底起到什么作用值得怀疑。 4、某些教学片段形式相对单一,比如让学生概述华盛顿“有所为”和“有所不为”的 主要事迹,都是提供相应的图片,然后让学生结合课本得出,这样的处理方式容易使学生疲 倦,在一定程度上削弱了教学的有效性。 5、 课堂气氛有些沉闷, 究其原因, 除了学生已经上过多次, 没有新鲜感等客观原因外, 可能还跟教师的语言缺乏诙谐、幽默有关,看来以后要在这样方面下一些功夫了。

【参考书目】 1、《大国崛起.美国》 2 《华盛顿传》 华盛顿.欧文著 3、《美利坚开国三杰书》 中国华侨出版社 富兰克林、华盛顿、杰斐逊原著 新世界出版社 中国民主法制出版社

4、《美国宪法的诞生和我们的反思》 易中天著 山东画报出版社 5、《谁造就了华盛顿不朽的英名》) 张光著 来自网络


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