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春潮


第一课时 一、激趣导入。师:孩子们,今天老师带来一段录像给大家欣赏。 (播放《观潮》中潮来之时的录像资料。 )师:这是江潮翻滚的场面,你想用一个 什么词来形容看到的景象?(波浪滔天、势不可挡? ?)(引出课题。 )今天我们学习的课文《春 潮》描写的也是潮,不过,它是北方的潮,今天我们将观赏北方的春潮,看看它是什么样 的?(板书课题: 《春潮》齐读两遍) 见教参 P30. 二、背景

介绍。 (出示) 三、质疑问难。 (突破金钥匙)师:孩子们,通过第一单元的学习,我们已经知道 了可以用“是什么、怎么样、为什么”提出比较有价值的问题,主要练习针对人物提问。 本单元我们继续练习这样的提问方式,不同的是针对课文的条理提问(师简单告诉学生条 理:课文的结构、顺序) ,那么孩子们,针对今天的主题《春潮》 ,相信你们一定能提出有 价值的问题!你想知道什么? 1、引导质疑; 2、梳理、归纳问题。 四、初读感知。 (师征求学生意向:需要老师读课文吗?征得学生同意方可。 ) 1、口头提出听读要求:注意老师读课文的语气、速度;注意思考解决你刚才的疑问。 2、教师范读课文 3、自主汇报听读收获。 (读课文的语气;就题质疑的问题) ;归纳明确: (1) 、课文(1——2)自然段读轻、舒缓;3 自然段读雄宏高昂;4 自然段读欢快、自 如。 课文介绍了哪几方面的内容?(主要介绍了春潮的形成和春潮的不可抗拒的威力。 ) (2) 、课文写了春潮的形成(1——2) ;春潮的宏伟气势(3——4) 。师板书:春潮的 形成(1——2) 春潮的气势(3——4) 七、接受挑战,汇报收获。 1、挑战第一关(我最会提醒) (出示)做法:大屏幕显示带拼音的一类字,学生自主 从音、形、意提醒,教师随即指导) 2、挑战第二关(我读得最准) (出示)做法:大屏幕显示课文中带生字的词,组织学 生自主展示读、抢读、小组对读;而后教师随口说词义学生对词;自主寻找你认为最难的 词说句话,师生评价。 挑战第三关(我选得最妙)做法:依次用手指数表示六个多音字答案序号;组织 读确定答案后的句子,读好为止。 挑战第四关(我读得最正确,最流利) (出示)做法:自主选择句子朗读,如果觉得同 学读得好跟着读一遍;如果觉得你读得更好,示范读给大家欣赏,教师组织评价指导,朗 读到位。

八、小结激励。师:孩子们,这节课你们每个人都很棒!真得真得很棒!老师提议: 每个人大声喊着自己的名字说出我好棒!我真得真得好棒!并把最最热烈的掌声送给自己! 第二课时 一、结构引入。 师:同学们, 《春潮》这篇课文是按春潮的形成,春潮的宏伟气势安排课文结构的。 边说边板书: 春潮的形成(1??—2) ;春潮的气势(3——4) 二、巧引学法。 1、师:课文在写春潮的形成,首先用了一个总起句(引读:北方的二月—— 2、自主汇报读句收获:你知道了什么?你发现了什么? 3、师生归纳明确:知道春天来了;发现拟人的写法,反义词:进攻——撤退 4、组织集体朗读中心句(读出春天进攻气势) 5、引导探究读书方法 (1) 、师:是啊!看,首先(师读句子: “是暖流融化了岩石上的冰层——(出示)师 述:又一神奇的拟人句,告诉我们冰滴来报春了! (2) 、师:孩子们,就这样小组内自读第二自然段, (出示)你一定能发现更多(小组 合作自学第二自然段,教师巡视指导) 1、英国诗人雪莱有句诗是这样说的: “如果冬天已经来临,春天还会远吗?”就让咱们 像作者那样仔细的观察春天吧。 (指名读第一二自然段) 是啊,寒冷的冬天已在撤退,而温暖的春天正在进攻。你能在文中找出描写 “春天 在进攻”的词句吗?(出示)自己试着读一读。 (指名读,并说一说春天在进攻表现在什么地方。 ) 为什么不说“大江上的冰面变薄了,慢慢开始融化了” ,而是说“变酥了,变软了,变 暗了”呢?(学生讨论,体会用词的巧妙。 ) ( “酥” “软”巧妙地写出冰封的大江在春光的照射下,渐渐融化的过程,在这个过程中, 春潮正一点点地形成。 ) 教师小结板书:雪水融化→溪水破冰→瀑布活动→大江酥软 读完这些句子,你感受到了什么?(仿佛看到溪水淙淙,感觉春天即将到来啦! ) 2、 指导朗读第二段。 (1)再试着自己朗读这一段,边读边想象描写的景象。 (2)指名读,指导朗读时要用慢语速和低语调。例如: “逐渐变酥了,变软了,颜 色也变暗了。 ”等。 (3)自己练读,小组赛读。 7、教师小结: (指着板书说)看,从“雪化”到“溪水、瀑流、江酥” ,无一例外都意

味着春潮正在孕育,蓄势待发。 三、品评感悟,渗透写法。 (读中体会,读中感悟,读中拓展) 师:春潮在慢慢地孕育着,积累着,期待着时机成熟的到来,那时它要将自己所有的 力量都释放出来,终于有一天,在寂静的黎明中,传来了山崩地裂的声响(引读第三自然 段) 1、引读: “被禁锢了一冬的· · · · · ·迫使它驯服地和残冬一起向远方流去。 ” (指导朗 读) 2、汇报读书收获。师:你的眼前出现了一幅怎样的画面?(引导学生用想到的一个词 来表达,师顺势板书描写春潮势不可挡气势的词) 3、引导抓句抓词。师:你真厉害!能告诉大家你从哪里体会到了?(组织读句说词) 4、引导圈点重点词语:奔腾着、汹涌着、推开、怒吼着、撞击着、击溃了、淹没了、 迫使) (运用拟人表现了——出示) 5、引导探究读书方法。师引:孩子们,想想这段怎样才能读出春潮势不可挡的气势? (组织小组合作、探究;归纳:快、高昂)自由练读。 7、引导探究发现。师引:孩子们,作者冯德英先生用自己的妙笔写出了春潮势不可挡 的气势,你们是否发现冯学生写作之妙处?(小组合作讨论;自主交流;明确归纳:拟人、 排比、夸张、比喻的修辞手法; “被”字句, “把”字句。 ) 师结:是啊,正是作者之妙写,才表达出春潮的波澜壮阔。可见,真正的美是文字化 的! (评价学生:你们太厉害了!会欣赏美。 ) 6、自主展示朗读第三段。 (听谁读得最正确、最流利、最有感情) 生生合作、师生合作读 四、精读升华,揭示主题。 1、师:是的,春水冲破禁锢,以势不可挡的气势(引读第四段) 2、自主汇报读书收获。师:说说你读到了什么?告诉大家你怎样读到的? 3、归纳明确:拟人的写法表达了春水带来:欢乐、生机、新时代。 (出示) 4、 师: 是啊, 作者这一写法又一次巧妙地表现春潮摧枯拉朽的力量, 极好地揭示了 “天 道立春”的主题,也表现出小说《苦菜花》正义必将战胜反动势力的主题。 5、集中朗读文中抒情性很强的几个拟人句。 积累描写春潮的句子。 附板书设计: 春潮 春潮的形成(1——2) 春在进攻:雪水融化→溪水破冰→瀑布活动→大江酥软 春潮的气势(3——4) 大江复活:坚冰崩溃→波涛汹涌→怒吼撞击→坚冰远去 由弱到强 逐渐宏大 势不可挡


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