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运用多媒体手段优化小学数学课堂教学


新世纪的今天,电脑和多煤体技术已广泛应用于各行各业,推动了整 个社会的发展,教学也不例外。传统的听教师的嘴讲,看教师的板书这种 教学形式已不能完全适应于新的教学方式了,随之而诞生了多媒体方式的 教学。因为运用多媒体技术教学,就是通过文字、图像、声音等多种信息 创设逼真的教学环境,动静结合的教学图象,生动活泼的教学氛围,可以 解决常规教学难以的问题,提高教学效果。 一、运用多媒体手

段,能有效地创设情境,激发兴趣,引出问题。 运用多媒体手段,能有效地创设情境,激发兴趣,引出问题。 情境创设策略,就是通过信息技术与教学内容整合,利用网络信息环 境,创设教学情境,开展课堂智力激励,要求学生对问题情境积极动脑思 考,设想解决问题的办法。有些数学概念枯燥无味,通过与信息技术进行 整合,化静为动,使学生产生极大的兴趣,激活学生的学习动机,另外, 通过师生情感交流等手段,使学生积极主动地参与探索和发现新知识的全 过程,并获取新知。 例如,在《圆的认识》教学开始时,教师可以运用多媒体课件动态演 示,先让学生观察画面中车轮都是圆的自行车、摩托车、公交车的行驶场 面,接着再让学生观察画面中车轮是三角形或多边形的自行车、摩托车、 公交车的行驶场面,学生观察后议论纷纷,个个笑得前俯后仰……最后画 面又出现轮子是椭圆的行驶场面,同学们都喊着说:“这也不行,坐上去 谁受得了!”在这样的教学情境下,通过观看形象得生动的各种不同车轮 运动的动态演示,已经唤起了学生的探究欲望,诱发了学生的学习动机。 此时,教师适时地提出问题:“为什么圆形的车轮子就行,其他形状的轮 子都不行呢?”在教师的启发下,学生已完全处于一种思维高度集中兴奋 而又愉悦的心理状态。这样,在积极的师生互动环境下,学生很容易弄清 了道理,深刻地认识了圆的特征,从而培养了学生的观察能力和综合分析 能力,激发了学习兴趣和创新欲望。 二、运用多媒体技术,能有效地培养学生自主探究,合作交流,解决 运用多媒体技术,能有效地培养学生自主探究, 作交流, 问题的能力。 问题的能力。 《数学课程标准》中明确指出:有效的数学学习活动不能单纯地依赖
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模仿与记忆, 动手实践, 自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。 学生是学习的主人,是认知的主体,学生认知的过程应该是一个“再创 造”的过程。因此,在教学实践中,我充分利用多媒体技术,结合教学内 容和学生的认知特点最大限度地为学生提供自主学习、自主探索的活动机 会,让他们在合作交流中增长知识,解决问题。 例如: 在教学“分数的基本性质”这一内容时,因为“分数的基本 性质”是约分、通分的依据。为帮助学生理解掌握这一规律,新知教学时, 应该先让学生看图用分数表示涂色部分。让学生分别说出 1/3、2/6、3/9 的含义并说说你发现了什么?再把大小相等的分数填入等式中。通过这样 一组变化,把抽象的分数与具体的图形相对应起来,引导学生观察比较发 现:分数的分子、分母变化了,而分数阴影部分的大小没变,因此 1/3、 2/6、3/9 的分数大小是相等的。这时,教师进一步追问:1/3 怎么会等于 2/6 呢?分子、分母是怎样变化的?学生通过观察思考分析发现,把 1/3 的分子和分母都乘以 2,就得到 2/6,所以 1/2=(1×3)/(2×3)=3/9 同理 得出 2/6=(2÷2)/(6/2)=1/3,3/9=(3÷3)/(9÷3)=1/3。在此基 础上,总结出“分数的基本性质”这一规律。这样运用信息技术,由表及 里,由感性到理性,通过仔细观察,认真比较分析思考,让学生概括数学 知识的内在规律,有助于培养学生的逻辑思维能力,使学生不仅能学到知 识,更重要的是掌握了学习方法,培养了解决问题的能力。 三、运用多媒体等现代信息技术能有效地突出重点,突破难点。 运用多媒体等现代信息技术能有效地突出重点,突破难点。 多媒体术充分体现了现代信息技术的形象具体、动静结合、声情拼茂 的特点,所以恰当地运用现代信息技术,可以化抽象为具体,调动学生各 种感官协同作用,解决教师难以讲清,学生难以听懂的内容,从而有效地 实现精讲,突出重点,突破难点。 例如,我在一次六年级的复习课中,学生基本上都能说出圆的面积的 计算方法,可是到了课后让学生实际解题时,有些学生竟然把π×r2 算成 等于π×r× 2,我知道了他们只是死记硬背下圆的面积计算公式,根本 就没有理解这个公式是怎么来的, 因此我利用课件形象生动的剪、 拼动画, 把圆分割成相等的两部分共 16 份,然后通过动画把这两部分交错拼好, 这样就可以拼成一个近似的长方形。学生从视觉上体会到把一个圆转化成 一个长方形的过程,再让学生自己亲手剪拼,最后体会到这个近似的长方
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形面积与原来的圆的面积是完全相等的。引导学生观察,怎样才能使这个 圆转化成最近似的长方形?然后再以剪拼动画 32 份、64 份……形像生动 的活动过程展现眼前。再问学生还发现了什么?这个近似的长方形的长、 宽与圆的什么有关?从而导出求圆的面积公式。使得这课的重难点轻易地 突破,大大的提高了教学效率,同时也培养了学生的空间想象能力。 四、运用多媒体拓宽视野,增长见识。 运用多媒体拓宽视野,增长见识。 让学生接触更广阔的天地、扩大学生的知识面,是教学最需要解决、 需要重视的问题。例如:在教学《年、月、日》一课时,教师可以运用多 媒体在屏幕上展示太阳、月亮、地球等天体的运行规律――-即地球绕太 阳转一周是一年、月亮绕地球转一周是一月、地球自转一周是一日,配以 解说和悦耳的音乐,生动的画面把学生带入了奇妙的宇宙,感知了年、月、 日的来历,对年、月、日是怎样产生的,它们之间有什么关系等问题的疑 问,通过课件演示都迎刃而解。学有余力的学生还可以通过网络了解年、 月、日等其它知识,或利用课余时间在“中国科普网”找到更多的相关知 识,同学之间互相交流、互相传递信息,极大地提高了他们学习的兴趣。 总之,多媒体等现代信息技术应用于小学数学的教学中,优化了课堂 教学模式,提高了教学效果,给枯燥无味的数学注入了旺盛的活力。但是 我们也不能无限夸大它在数学教学中的作用,我们在实际教学时,应该根 据实际需要,选择合适的媒介,正确地实现现代信息技术同传统手段的结 合,更好地满足教学,更好地服务学生。

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